Мастер-класс «Особые подходы к обучению «особых» детей
Тема: Активное обучение для детей с ОВЗ в начальной школе
МБОУ школа-интернат основного общего образования г. Белебея
муниципального района Белебеевский район
Республики Башкортостан
Электронный адрес: *****@***ru
С первых дней педагогической деятельности работаю в школе-интернате г. Белебея, высшее образование по специальности «Учитель начальных классов», стаж по специальности 11 лет, общий 17 лет. Имею первую квалификационную категорию. Много работаю над развитием своего педагогического потенциала. За последние 4 года на базе ИРО РБ прошла курсы повышения квалификации по темам «Реализация требований ФГОС НОО», «Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья» и «Актуальные проблемы преподавания КУК ОРКСЭ в рамках реализации ФГОС», посетила семинары по темам «Опережающие обучение детей», «Учебно-методическая система «Планета знаний» как средство реализации преподаваний ФГОС и совершенствования преподавания предметов в начальной школе». Активный участник сети Интернет, на педагогических сайтах «Завуч. Инфо» и «nsportal. ru» имею свои персональные страницы, где обмениваюсь опытом с педагогической общественностью страны. Участвуя в муниципальном этапе республиканского конкурса «ИКТ в творчестве педагога» стала призером в номинации «Лучший урок в начальной школе – 2012», участвуя в муниципальном конкурсе «Лучшая разработка рабочей программы внеурочной деятельности для обучающихся начальной школы» стала победителем, участвуя муниципальном конкурсе «Лучший учитель начальных классов-2015» заняла 2 место.
Я работаю в начальных классах с детьми с ОВЗ. Самым главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход, с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка. Наша школа является таким учебным заведением. В ней обучаются «обычные» дети и дети с ограниченными возможностями здоровья, дети-инвалиды.
В моем классе обучается 14 детей, обучаются 3 ребенка-инвалида. 1 ребенок с синдромом Дауна, 1 ребенок ДЦП, 1 ребенок с реалией (состояние после хейлопластики и уранопластики). Речевой негативизм.
Дети пришли очень разные по степени подготовки к школе, сильно отличается степень развития кругозора. Большая часть детей, не умела рассуждать, недостаточный словарный запас. Были дети, у которых плохо сформированы важные познавательные способности: внимание, память, восприятие, мышление, умение слушать и слышать и т. д. Мелкая моторика рук развита средне. Не у всех детей развиты навыки самообслуживания (не умели завязывать шнурки, следить за внешним видом). На переменах бегали. Испытывали трудности в учении, на уроках не усидчивы, невнимательны, часто отвлекались и мешали друг другу.
Переход начального образования по Федеральным государственным Стандартам второго поколения требует от педагогов абсолютно нового подхода к организации обучения. В работе с детьми ОВЗ применяю следующие подходы: индивидуальный подход, предотвращение наступления утомляемости, активизация познавательной деятельности, проведение подготовительных занятий, обогащение знаниями об окружающем мире, коррекция всех видов высших психических функций: памяти, внимания, мышления. На уроках регулярно использую современные педагогические технологии: ИКТ, технологию системно-деятельностного подхода, игровую технология, проектную деятельность. В своей работе сочетаю традиционные и активные формы обучения. Именно они побуждают учащихся к мыслительной и практической деятельности в освоении учебного материала. Здесь воспитываются такие качества личности как самостоятельность, инициативность, способность добывать знания и применять их на практике, развитие творческих способностей.
Суть активных методов обучения, состоит в том, чтобы обеспечить выполнение учащимися тех задач, в процессе решения которых они самостоятельно овладевают умениями и навыками. Проявление и развитие активных методов обучения обусловлено тем, что перед обучением были поставлены задачи не только усвоение знаний и формирование профессиональных умений и навыков, но и развитие творческих и коммуникативных способностей личности. А в процессе диалога развиваются коммуникативные способности, умение решать проблемы коллективно и, самое главное, речь учащихся.
Активные методы обучения подразделяются на методы начала урока, выяснения целей, ожиданий, опасений, презентации учебного материала, организации самостоятельной работы, релаксации, подведения итогов. Каждый из этих методов позволяет эффективно решать конкретные задачи того или иного этапа урока. Эффективно и динамично помогают мне начать урок, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и хорошую атмосферу в классе такие методы, как «Галерея портретов», «Улыбнемся друг другу», «Поздоровайся локтями». Дети, выполняя задание, должны коснуться, улыбнуться, назвать имена как можно большего количества одноклассников. Такие забавные игры позволяют весело начать урок, размяться перед более серьезными упражнениями, способствует установлению контакта между учениками в течение нескольких минут.
Очень важным для учителя является включение в урок активных методов выяснения целей, ожиданий, опасений. Такие методы, как «Дерево ожиданий», «Поляна снежинок», «Разноцветные листы», «Фруктовый сад», позволяют учителю лучше понять каждого ученика, а полученные материалы в дальнейшем использовать для осуществления личностно-ориентированного подхода к учащимся. Методы заключаются в следующем. Учащимся раздаются заранее вырезанные из бумаги снежинки, яблоки, лимоны, разноцветные листы и предлагается попробовать более четко определить, что они ожидают (хотели бы получить) от сегодняшнего урока, обучения в целом и чего опасаются, записав и прикрепив на определенную поляну, дерево и т. д. После выполнения систематизируются сформулированные цели, пожелания, опасения и подводятся итоги.
В процессе урока учителю регулярно приходится сообщать новый материал. Такие методы презентации учебного материала, как «Инфо-угадай-ка», «Кластер», «Мозговой штурм» позволяют сориентировать обучающихся в теме, представить им основные направления движения для самостоятельной дальнейшей работы с новым материалом. На доске записана тема урока. Остальное пространство доски разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные. Ученикам предлагается обдумать, о каких аспектах темы далее пойдет речь. По ходу работы с темой дети выделяют ключевые моменты и вписывают в секторы. Постепенно исчезают «белые пятна»; отчетливое разделение общего потока полученной информации способствует лучшему восприятию материала. После презентации возможно проведение краткого обсуждения по теме и, при наличии вопросов у детей, учитель дает ответы на них.
При организации самостоятельной работы над новой темой важно, чтобы учащимся было интересно проработать новый материал. Как же это можно сделать?! Конечно, при помощи активных методов! Для работы над темой урока используются для групп сменного или постоянного состава методы «Ульи», «Визитные карточки». Для проведения дискуссии и принятия решений – методы «Светофор», «На линии огня». Для представления материала самостоятельной работы детей очень интересны такие методы, как «Инфо-карусель», «Автобусная остановка», «Творческая мастерская». Метод «Творческая мастерская» с большим успехом применяется мною на обобщающих уроках литературного чтения и окружающего мира. К уроку дети готовят рисунки, иллюстрации на заданную тему, пишут сочинения, стихи, рассказы, подбирают пословицы, на уроках труда изготавливают блокноты, книги необычных форм. В ходе практической деятельности учеников учебный кабинет превращается в настоящую творческую мастерскую. В конце урока появляются замечательные творения. Каждое решение уникально, выразительно. Научиться дружно работать в группах, прислушиваться к мнению товарищей, коллективно создавать замечательные работы (картины, газеты, книги) из собранных вместе материалов - главная цель этого урока.
Не стоит забывать о восстанавливающей силе релаксации на уроке. Ведь иногда нескольких минут достаточно, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить энергию. Активные методы – «Физминутки» «Ёлочки-пенёчки», «Пол, нос, потолок» и многие другие позволят сделать это, не выходя из класса. Если учитель сам принимает участие в этом упражнении, помимо пользы для себя, он поможет также и неуверенным и стеснительным ученикам активнее участвовать в упражнении.
Завершить урок, внеклассное мероприятие можно, применив такие методы, как «Солнышко», «Какой путь я прошел», «Телеграмма», «Фейерверк», «Ромашка», «Мухомор». Дети отрывают лучики солнышка, по кругу передают разноцветные листы и т. д. и отвечают на главные вопросы, относящиеся к теме урока, записанные на обратной стороне. Эти методы помогают эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока. Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем уроке.
Использование активных методов обучения позволяет обеспечить эффективную организацию и последовательное осуществление игрового образовательного процесса для достижения высокой заинтересованности обучающихся в учебную, проектную, исследовательскую деятельность; формирования коммуникативных качеств личности, нравственных установок, ценностных ориентиров, соответствующих ожиданиям и потребностям обучающихся, родителей, общества. Поэтому очень важно активно разрабатывать и внедрять в урок свои авторские игровые методы в соответствии с индивидуальными особенностями своего класса. Вера в возможности ребенка, любовь к нему, независимо от его проблем, способствует формированию у него позитивного отношения к самому себе и другим людям, обеспечивает чувство уверенности в себе, доверие к окружающим. Со своими учащимися принимаем активное участие в школьных, муниципальных конкурсах и олимпиадах. Также учащиеся участвуют в российских конкурсах по различным предметам: «Русский медвежонок – языкознание для всех», «Олимпус», «Человек и природа» и т. д.
В заключении скажу, что главная задача учителя – это социализация ребенка с ОВЗ, включение его в полноценную школьную жизнь, что я и стараюсь делать.
Учить детей сегодня трудно, и раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили: «Даёт корова молоко».
Век XXI – век открытий, век инноваций, новизны,
Но от учителя зависит, какими дети быть должны.
Желаю вам, чтоб дети в вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны!
