Стартовая диагностика. Определение личностной готовности к обучению. Внутренняя позиция школьника. 1 класс 2011-2012/2012-2013 | |||||
№ Фамилия, имя об-ся | Уровень сформированности внутренней позиции школьника | ||||
Отрицательное отношение к школе и поступлению в школу | Положительное отношение к школе при отсутствии ориентации на содержание школьно-учебной действительности (сохранение дошкольной ориентации) | Возникновение ориентации на содержательные моменты школьной действительности образец «хорошего ученика», но при сохранении приоритета социальных аспектов школьного образа жизни по сравнению с учебными | Сочетание ориентации на социальные и собственно учебные аспекты школьной жизни | ||
3 | 4 | 5 | 6 | ||
1 | 2011-2012-76 чел. | 0 | 3 | 31 | 42 |
2 | 2012-2013 -52чел. | 0 | 0 | 1 | 51 |
В этом учебном году первоклассники более ориентированы на социальные и собственно учебные аспекты школьной жизни.
Стартовая диагностика. Уровень мотивации в целом. 1 класс 2011-2012/ 2012-2013 уч. г. | |||||
Уровень мотивации в целом | Очень высокий | Высокий | Нормальный | Сниженный | Низкий |
2012-2013 уч. г.- 52 чел | 8 | 34 | 6 | 3 | 1 |
15% | 65% | 12% | 6% | 2% |
Итоги стартовой диагностики техники чтения 1-х классов 2012-2013 уч. год.
%
Класс | Читали осознанно | Более 40 слов | Менее 20 слов | Не умеют (по буквам) | Средний темп | Средняя оценка |
2011-2012уч. год-76 чел. % | 49 | 18 | 8 | 2 | 34 | 4,9 |
64 | 24 | 11 | 3 | |||
2012-2013 уч. год-50 чел. % | 32 | 17 | 8 | 1 | 36 | 5 |
64 | 34 | 16 | 2 |
Дети читают достаточно осознанно. Высокий процент первоклассников, читающих более 40 слов, особенно в
2012-2013 уч. году, мал процент детей не умеющих читать. Высокий темп чтения для начала первого класса.
Стартовая диагностика. Предметная готовность 2012-2013 уч. г. 1 класс. | |||||||||
Кол-во об-ся | № задания / показатель предметной готовности | ||||||||
№1. Уровень сформированности мелкой моторики и зрительно - моторной координации | № 2. Уровень сформированности пространственного восприятия | ||||||||
0 баллов | 1 балл | 2 балла | 3 балла | 0 баллов | 1 балл | 2 балла | 3 балла | ||
2012-2013 уч. год | 52 % | 0 | 12 | 27 | 13 | 1 | 3 | 8 | 40 |
0 | 23 | 52 | 25 | 2 | 6 | 15 | 77 |
Стартовая диагностика. Предметная готовность 2012-2013 уч. г. 1 класс. | |||||||
№ задания / показатель предметной готовности | |||||||
№3. Уровень сформированности представлений, лежащих в основе счёта, представлений об операциях сложения и вычитания | № 4. Уровень сформированности умения сравнивать 2 множества по числу элементов | ||||||
0 баллов | 1 балл | 2 балла | 3 балла | 0 баллов | 3 балла | ||
2012-2013 уч. год | 52 | 2 | 0 | 5 | 45 | 18 | 34 |
4 | 0 | 10 | 86 | 35 | 65 |
Стартовая диагностика. Предметная готовность 2012-2013 уч. г. 1 класс. | |||||||||||
№ задания / показатель предметной готовности | |||||||||||
№5. Уровень сформированности умения классифицировать предметы, выделять признак, по которому произведена классификация | № 6. Уровень сформированности фонематического слуха и восприятия | №7. Степень овладения звуковым анализом | |||||||||
0 баллов | 1 балл | 3 балла | 0 баллов | 1 балл | 2 балла | 3 балла | 0 баллов | 1 балл | 3 балла | ||
2011-2012уч. год | 76 | ||||||||||
2012-2013уч. год | 52 | 0 | 12 | 40 | - | 5 | 7 | 40 | 2 | 3 | 47 |
0 | 23 | 77 | 0 | 10 | 14 | 76 | 4 | 6 | 90 |
Стартовая диагностика. Сформированность познавательных УУД. 2012-2013 уч. г. 1 класс. | ||||
Число об-ся | Уровни сформированности действия замещения (использование знаков и символов как условных заместителей реальных объектов и предметов) | |||
Ребенок не понимает или плохо понимает инструкции. Выполняет задание правильно на тренировочном этапе и фактически сразу же прекращает или делает много ошибок на этапе самостоятельного выполнения. Операция кодирования не сформирована | Ребенок адекватно выполняет задание кодирования, но допускает достаточно много ошибок (до 25% от выполненного объема), либо работает крайне медленно | Сформированность действия кодирования (замещения). Ребенок быстро понимает инструкцию, действует адекватно. Количество ошибок незначительно | ||
3 | 4 | 5 | ||
2011-2012 уч. год | 76 % | 1 | 12 | 65 |
1 | 16 | 83 | ||
2012-2013 уч. год | 52 | 0 | 27 | 25 |
0 | 52 | 48 |
В этом году нет детей, которые не понимают или плохо выполняют инструкцию, процент детей работающих медленно выше, чем в прошлом году, отсюда и ниже процент детей понимающих и работающих быстро.
Стартовая диагностика. Сформированность регулятивных УУД. 2012-2013 уч. г. | 1 класс. | ||||||||||||
Принятие задачи | План выполнения | Контроль и коррекция | Оценка | ||||||||||
задача не принята, принята неадекватно; не сохранена | задача принята, сохранена, нет адекватной мотивации (интереса к заданию, желания выполнить), после безуспешных попыток ребенок теряет к ней интерес | задача принята, сохранена, вызывает интерес, мотивационно обеспечена | нет планирования | план есть, но не совсем адекватен или не адекватно используется | план есть, адекватно используется | нет контроля и коррекции, контроль только по результату и ошибочен | есть адекватный контроль по результату, эпизодический предвосхищающий, коррекция запаздывающая, не всегда адекватная | адекватный контроль по результату, эпизодический по способу, коррекция иногда запаздывающая, но адекватная | оценка либо отсутствует, либо ошибочна | оценивается только достижение /недостижение результата; причины не всегда называются, часто - неадекватно называются | адекватная оценка результата | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
2011-2012 уч. год | 78 | 0 | 9 | 69 | 2 | 13 | 63 | 3 | 9 | 66 | 1 | 11 | 66 |
0 | 12 | 88 | 3 | 16 | 81 | 4 | 11 | 85 | 1 | 14 | 85 | ||
2012-2013 уч. год | 52 | 0 | 2 | 50 | 2 | 19 | 31 | 2 | 4 | 46 | 0 | 2 | 50 |
0 | 4 | 96 | 4 | 37 | 59 | 4 | 8 | 88 | 0 | 4 | 96 |
Обучающиеся этого года лучше принимают задачу, сохраняют её, задачи вызывают интерес и мотивационно обеспечены. План есть, но в этом году меньше обучающихся адекватно его использующих. Больше в этом году детей, у которых присутствует адекватный контроль по результату, иногда с запаздывающей, но адекватной коррекцией. Больше детей, имеющих адекватную оценку результата.
Принятие задачи
План выполнения
Контроль и коррекция
Оценка
Стартовая диагностика. Сформированность коммуникативных УУД. 2012-2013 уч. г. 1 класс. | ||||
Число об-ся | Уровни сформированности коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация) | |||
Низкий. | Средний. | Высокий. | ||
В узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства; дети не пытаются договориться или не могут придти к согласию, настаивают на своем | Сходство частичное: отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные отличия | Рукавички украшены одинаковым или весьма похожим узором; дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координирую их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
2011-2012 уч. год | 78 | 16 | 16 | 46 |
21 | 21 | 58 | ||
2012-2013 уч. год | 52 | 0 | 16 | 36 |
0 | 31 | 69 |
В этом году нет обучающихся, у которых в узорах нет сходства. Больше процент детей, у которых рукавички украшены одинаковым или весьма похожим узором; активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координирую их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.
Уровни сформированности коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества.
