Экспериментальная деятельность дошкольников
Проблема нашего общества экологическая безграмотность. Данная проблема вызвана коренными изменениями окружающей среды, произошедшими в последние годы в результате неразумного воздействия человека на природу и нерационального использования природных ресурсов.
Потребительские отношение человечества к природе привело к угрозе исчезновения многих видов растений и животных, полезных ископаемых, загрязнению окружающей природной среды. Значит, людям необходимо переоценить и осознать другие формы взаимодействия с тем окружающим миром, в котором мы живем, так как именно природа всегда была неисчерпаемой кладовой нашего физического и духовного развития. Нам всем необходимо заняться своим экологическим воспитанием, чтобы спасти самих себя.
В развитии экологической культуры человека дошкольный возраст самый ценный. У дошколят формируются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему его миру, формируются основы экологических позиций личности, которые прежде всего проявляются во взаимодействиях ребенка с природой и в осознании неразрывности с ней. Благодаря этому периоду в жизни ребенка возможны формирование у детей экологических знаний и правил взаимодействия с природой, воспитание уважения и сопереживания к ней, а также активность в решении некоторых экологических проблем
Особенной чертой экологического образования дошкольников является непосредственный контакт детей с объектами природы, «живое» общение с растениями, которые являются частью развивающей экологической среды в дошкольном образовательном учреждении.
Одним из основных, наиболее продуктивных методов обучения являются практические методы. К практическим методам обучения относятся упражнения, практические и лабораторные работы. При такой работе передача знаний происходит преимущественно в процессе практической работы детей. Они по заданию самостоятельно рассматривают строение семени, плода, производят посевы на учебно-опытном участке или в уголке живой природы.
Такие опыты и эксперименты, включенные в непосредственно-образовательную деятельность, заинтересовывают детей и побуждают их к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества, а также стимулируют их активность в процессе познания окружающего мира. Китайская мудрость гласит «Скажи мне – и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне действовать, самому - и я научусь». Поэтому важность экспериментирования очевидна, а в экологическом аспекте особенно, так как через опыты ребёнок может прикоснуться вплотную к природе, наблюдать и делать выводы о её современном состоянии. А на основании экспериментальных данных стараться помочь сохранить её, и исправить свои ошибки в отношении живого и неживого в природе.
Для интеллектуального развития детей экспериментирование также имеет большое значение. Когда ребёнок занимается экспериментированием идёт процесс активизации всех мыслительных процессов, происходят изменения в памяти ребёнка она развивается совершенствуется, потому что в процессе экспериментирования идёт анализ и синтез, возникает необходимость сравнения и классификации, а также обобщения. Детям постоянно приходится устанавливать причинно-следственные связи, доказывать и опровергать. Все навыки и умения, приобретённые детьми в процессе экспериментирования, обязательно будут необходимы им в учебной деятельности.
Часто занятия по экологии начинаю с постановки проблемы, которая может подтолкнуть детей к началу экспериментирования, иногда это делаю с помощью удивления, любопытства или просьбы. Поэтому можно использовать в работе все существующие виды экспериментов:
- случайные наблюдения и эксперименты (не требуют специальной подготовки, проводятся экспромтов в той ситуации, которая сложилась на тот момент, когда дети увидели что-то интересное);
- запланированные наблюдения и эксперименты:
- лабораторные опыты, как ответ на детские вопросы.
То, что детям не давались прямые ответы на вопросы, стимулирует их интеллектуальное развитие, пытливость ума и способности опытным путем находить ответ.
Применяя опытно-экспериментальную деятельность и включая опыты в непосредственно-образовательную работу по экологии возросло положительное отношение детей к окружающему миру, что говорит о росте экологической культуры дошкольников. Нельзя не отметить, что значительно увеличился познавательный интерес к живой природе, к её экологическому состоянию после применения в обучении и развитии метода экспериментирования.
Таким образом, применяя элементы экспериментирования в экологическом воспитании у детей формируется ясное и точное представление о предметах и явлениях природы, о том, что в живая природа связана между собой, любая особенность и изменение в строении растений, в поведении животных обусловлена определенным законам, а человек, как часть природы, наделенная сознанием, своим трудом и действиями влияет на неё, что доказывалось и наблюдалось опытным путём.
На занятиях по экологии с элементами экспериментирования ребята стали проявлять больше внимания. Если работа имеет системный характер, то простые элементарные опыты становятся играми-опытами, в которых, как в дидактической игре, сочетается: учебное - познавательное и игровое - занимательное. Благодаря игровому мотиву повышается эмоциональная заинтересованность ребенка в данной деятельности. В результате закрепленные в играх-опытах знания о свойствах природных объектов становятся более осознанными и надолго остаются в памяти ребенка.
Во время прогулок и экскурсий я стала замечать, что дети начали проявлять интерес к жизни птиц и насекомых. По опросу и анкетированию родителей были сделаны выводы о положительных изменениях в поведении дошкольников по отношению к домашним питомцами и к природе в целом. Было отмечено также бережное отношение к деревьям, муравейникам и другим живым существам во время прогулок в лес. Дошкольники знают, что между человеком и природой существует неразрывная связь, точно знают, что, как человек будет относиться к природе, будет зависеть его дальнейшая жизнь на Земле.
Таким образом, эксперимент имеет большое значение для усвоения дошкольниками экологических знаний и предполагает также формирование бережного отношения у детей к объектам живой природы и способности видеть их красоту.
Экологическое образование с элементами экспериментирования необходимо для того, чтобы постепенно и бережно познакомить ребёнка с миром природы, дать ему первые необходимые экологические знания и навыки и пробудить интерес к её явлениям. С уверенностью можно сказать, что огромную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет экспериментальная деятельность.
Литература:
1. Николаева эколог: программа и условия ее реализации в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.
2. знакомление дошкольников с неживой природой // Воспитание дошкольников. 2000. N 7. С. 31-38.
3. Николаева зарубежных и отечественных программ экологического образования и воспитания детей // Дошкольное воспитание. 2002. N 7. С. 52-64.
Опыт №1
«Как вода гулять отправилась»
Цель: дать представление о том, что воду можно собрать различными предметами – губкой, пипеткой, грушей, салфеткой.
Материал: поролоновая губка, пластмассовый шприц без иглы, резиновая груша, ванночка с водой.
Ход игры – эксперимента
Художественное слово
Налили водичку в тазик и забыли про неё. Через некоторое время водичка заскучала: «Вот сижу я тут и ничего не вижу, а вокруг, наверное, столько интересного!» Хотела она из тазика вылезти, да не получилось - ручек и ножек у воды нет. Хотела кого-нибудь позвать, но голос у водички в тазике тихий - никто её не услышал. А потом пришла мама и подумала: «Зачем это здесь вода стоит?» взяла и вылила её в раковину. Полилась водичка по трубам и попала в большую реку, в которой было много другой воды. И потела наша водичка вместе с большой рекой по городу, мимо красивых домов и зелёных садов. «Как красиво, как чудесно! - думала водичка. - А сидела бы я в своём тазике и этой красоты не увидела бы!»
Возьмите поролоновую или другую впитывающую губку, резиновую грушу и пластмассовый шприц (без иглы). Налейте воду в небольшой тазик, приготовьте несколько пустых ёмкостей (чашек, мисок и т. п.). Попросите ребёнка опустить губку в воду и покажите, как нужно отжать её в чашку. Потом наберите воду резиновой грушей и перелейте её в другую ёмкостью. То же самое проделайте и со шприцом.
Опыт № 2
«Пейте куклы вкусный сок»
Цель: выявить свойство воды и красок, способность красок растворятся в воде и изменять её цвет.
Материал: акварельные краски, кисточки, прозрачные пластиковые стаканы с водой.
Ход игры – эксперимента
Художественное слово
Однажды зайка решил показать маме фокус. Он поставил на стол прозрачные стаканчики. Потом налил в них воду. Буль-буль потекла водичка.
- Мама, закрой глаза! – сказал Зайка.
Мама закрыла глаза и стала ждать, что будет. (И ты закрой глазки).
- Открывай! – скомандовал Зайка.
Когда мама открыла глаза, то увидела, что в стаканчиках вода теперь не простая, а разноцветная – жёлтая, красная, синяя, зелёная и оранжевая. (А ты показывай пальчиком, где какая).
- Как красиво! – восхитилась мама.
Предложите детям приготовить для кукол разноцветный сок, постарайтесь привлечь внимание ребёнка элементом волшебства: «А если опустим в стакан с водичкой кисточку с жёлтой краской, интересно, что получится. Какой это сок?»
Накройте на стол, расставьте стаканы, усадите кукол, угостите напитками. Красная вода превратится в томатный сок, оранжевая – в апельсиновый, жёлтая – в ананасовый, синяя - в ежевичный.
Опыт № 3
«Тонет или нет?»
Материалы и оборудование:
- Литровая банка Сырое куриное яйцо Поваренная соль
Теория:
Все, наверное, знают, что в соленой воде плавать легче, чем в пресной. Это происходит потому, что плотность соленой воды выше. Это прекрасно видно на примере яйца. Сырое куриное яйцо тяжелее обычной пресной воды. Оно в ней будет тонуть.
Но когда мы в раствор добавим соль, вода станет тяжелее, и яйцо станет легче жидкости, находящейся в банке - оно всплывет. Когда же мы добавим в банку еще пресной воды, то раствор станет не таким концентрированным, его плотность уменьшится, и яйцо снова утонет.
Ход эксперимента:
Налейте в банку до половины обычной воды из водопроводного крана. Опустите в нее яйцо. Что с ним случилось? Правильно, оно утонуло.
Достаньте яйцо и добавьте в банку 5-6 чайных ложек соли. Размешайте соль, чтобы она полностью растворилась, и снова опустите в банку яйцо. Оно теперь не тонет, а плавает!
Опыт № 4
«Цветы на воде»
Что потребуется?
цветная бумага
ножницы
фломастеры
клей
широкое блюдо или поднос с водой
Инструкция
Вырежете из бумаги квадраты примерно 15 см х 15 см.
Сложите их пополам дважды.
Нарисуйте лепестки вдоль линии изгиба, как показано на рисунке.
Вырежете лепестки с помощью ножниц. Можно вырезать из бумаги жука или лягушку и положить его внутрь цветка.
Согните лепестки цветов.
Сделаете такие цветки из разных видов бумаги( картон, газета)
Поместите цветки в нашу посуду, наполненную водой.
Что происходит?
Вы заметите, что наши цветы раскрываются, причем некоторые раньше, чем другие, в зависимости от бумаги.
Вы заметите, что наши цветы раскрываются, причем некоторые раньше, чем другие, в зависимости от бумаги.
Почему это происходит?
Интересное объяснение. Но оно не объясняет почему цветы раскрываются. Всё дело в волокнах из которых состоит бумага. Бумажные волокна поглощают воду, они набухают и стремятся выпрямится, при этом лепестки открываются.
Как вы думаете, что происходит с листьями настоящих растений когда им не хватает воды? И что происходит с видом листьев, когда растение получает достаточно воды?
Опыт № 5
Опыты с магнитами для детей
Как часто мы хотим открыть детям что-то интересное в этом мире. Почему бы не начать с магнита? Вспомните свое детство: когда вам где-то удавалось раздобыть магнит, а лучше два, жизнь мгновенно становилась интереснее. К чему он прилипнет? Как быстро притянется или оттолкнется? Все это казалось тогда чем-то невероятно увлекательным.
Теперь самое время подарить эти ощущения своему ребенку. Сделать это можно с помощью простых, но ярких опытов с магнитами для детей, которые они вряд ли забудут. И потом в школе им будет значительно проще понять тот раздел физики, который связан с магнитным полем.
Действует ли магнит через препятствие?
«Как достать скрепки из воды, не намочив руки?»
Для проведения опыта нам понадобился прозрачный пластиковый стакан с водой, магнит и металлические скрепки, мелкие железные предметы. Поместим их на дно стакана и предложим детям достать скрепки при помощи магнита. Магнитное притяжение действует в воде.
Вывод: Вода не препятствует действию магнита, магнитные силы проходят через воду.
Задачка на сообразительность.
Насыпьте в миску манку и закопайте в нее скрепки. Как можно быстро их собрать? В ответ дети могут предложить несколько вариантов: на ощупь, просеять или воспользоваться только что определенным нами свойством магнита притягивать все железное.
«Путешествие скрепки»
Для начала, взяли лист игры-бродилки, сверху положили скрепку, а снизу водили магнитом и давали команды скрепке. Удивительно, но скрепка безошибочно слушалась и двигалась в указанном направлении.
Далее утолщили преграду, положив скрепку на стол, и стали водить магнитом под столом. Скрепка прекрасно слушается магнита.
Опыт № 6
«В поисках крахмала»
Для опыта понадобятся: кусочек свежей картошки, кусочек вареной картошки, кусочки огурца, банана, яблока, морковки, хлеба и др. продуктов, пипетка, йод.
Капаем на кусочек картошки разведенный йод – смотрим, что происходит, картошка синеет, можно даже что-нибудь на ней нарисовать и тогда посинеет рисунок.
Капаем с помощью пипетки растворенный в воде йод на яблоко, банан, хлеб, морковь, огурец.
Что мы наблюдаем: опыт демонстрирует наличие и количество крахмала, содержащихся в различных продуктах.
В начале опыта не забудьте объяснить ребенку, что крахмал вступая в реакцию с йодом, дает синюю окраску. Это замечательное свойство дает нам возможность выявить наличие крахмала в различных продуктах.
Опыт № 7
«Цветной взрыв в молоке»
Что необходимо:
Молоко (вода не подойдет!) – чем больше жирность молока, тем лучше
Красители – можно использовать красители от пасхального набора.
Жидкое мыло или жидкость для мытья посуды (мы использовали «Фейри»
Ватные палочки либо спичка с намотанной на кончик ваткой
Глубокая пластиковая тарелка
Пипетка
1.Для начала мы налили в тарелку молоко. Налить нужно таким образом, чтобы дно было полностью закрыто, иначе опыт не получится. Дайте молоку некоторое время постоять в тарелочке. Молоко должно быть комнатной температуре, при таком условии опыт будет более зрелищным.
2. В тарелку с молоком добавляем несколько капель красителей разных цветов (можно для удобства пользоваться пипеткой.
3. Дальше при помощи сухой ватной палочки можно немножко коснуться молока (не нужно смешивать). Обратите внимание ребенка на то, что ничего не происходит.
4. После этого возьмите другую ватную палочку, окуните ее в жидкость для мытья посуды или в жидкое мыло.
5. Палочкой, смоченной в жидкости для мытья посуды, касаемся молока в течение буквально 10 секунд. Только касаемся, не нужно перемешивать!
6. А далее начинается самое интересное – ребенок с восхищением наблюдает, как волшебные краски начинают «танцевать», разбегаясь от ватной палочки. Ребенок в восхищении от волшебной ватной палочки и от цветного взрыва в молоке. Когда палочку убираем – краски продолжают «танцевать», двигаться.
Секрет опыта с молоком: средство для мытья посуды или жидкое мыло (смотря чем вы пользовались при создании опыта) разрушает жир в молоке и тем самым заставляет пищевой краситель «танцевать» в молоке.
Этот опыт можно провести и на кефире.
Опыт № 8
«Танцующая виноградинка»
Нальем в стакан газированную воду. Почему она так называется? В ней много маленьких воздушных пузырьков. Воздух – газообразное вещество, поэтому вода – газированная. Пузырьки воздуха быстро поднимаются вверх, они легче воды. Бросим в воду виноградинку. Она чуть тяжелее воды и опустится на дно. Но на нее сразу начнут садиться пузырьки, похожие на маленькие воздушные шарики. Вскоре их станет так много, что виноградинка всплывет. На поверхности воды пузырьки лопнут, и воздух улетит. Отяжелевшая виноградинка вновь опустится на дно. Здесь она снова покроется пузырьками воздуха и снова всплывет. Так будет продолжаться несколько раз, пока воздух из воды не "выдохнется". По такому же принципу плавают рыбы при помощи плавательного пузыря.
Вывод: Пузырьки воздуха могут поднимать в воде предметы. Рыбы плавают в воде при помощи плавательного пузыря, заполненного воздухом.
