Рабочая программа по русскому языку

1. Пояснительная записка

Данная рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта (приказ Министерства образования Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 г.), примерной программы основного общего образования по русскому языку, программы к учебнику «Русский язык. 10—11 классы» , , предназначенной для изучения русского языка в старших классах на базовом уровне.

Концептуальная новизна курса русского языка в 10 - 11 классах состоит в том, что  на базовом уровне обучения русскому языку решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Данная рабочая программа  обеспечивает в процессе изучения русского языка  формирование и  совершенствование  общеучебных умений и навыков, базирующихся на видах речевой деятельности и предполагающих  развитие речемыслительных способностей

1. Общая характеристика учебного предмета

Русский язык в школе – важнейший учебный предмет, преподавание которого способствует нравственному воспитанию обучающихся, интеллектуальному и общему духовному развитию, приобщает школьников к богатствам русского языка, предполагает развитие их речи, овладение культурой, умениями и навыками.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку. Курс ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации углубления деятельностного подхода к изучению русского языка в старших классах.

В 10 – 11 классах решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Таким образом, школа обеспечивает общекультурный уровень человека, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.

В содержании программы предусматривается интегрированный подход к совершенствованию лингвистических и коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное овладение русским языком в разных сферах и ситуациях общения.

2. Место предмета в базисном учебном плане.

В соответствии с базисным учебным планом русский язык изучается в 10-11 классах. Общее число часов – 138:

10 класс – 70 часов (2 часа в неделю: 1ч. из федеральн. комп, 1 ч. из региональн. комп.)

11 класс – 68 часов (2 часа в неделю: 1ч. из федеральн. комп, 1 ч. из региональн. комп.)

В связи с введением обязательного экзамена по русскому языку, в школьном учебном плане на изучение русского языка в 10 и 11 классе в 2016-2017 году выделено по 2 часа в неделю, поэтому увеличилось количество часов на повторение такой темы, как «Синтаксис и пунктуация», являющейся одной из самых трудных для усвоения школьниками. Планирование составлено с учетом интенсивной подготовки к ЕГЭ, введены уроки развития речи по комплексному анализу текста. Это обусловлено теми трудностями, которые испытывают учащиеся при выполнении заданий по разбору текста.

3. Цель и задачи

Цель:

Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность. Формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся является основной целью курса.

Задачи:

- Воспитание учащихся средствами данного предмета

- Развитие их логического мышления

- обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку

- формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой. Совершенствование навыков чтения и т. д.

Формы контроля: контроль знаний, умений и навыков важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и коррекционную функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль. Формы контроля: тесты, проверочные и самостоятельные работы на основе вопросов и заданий учебника, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, диктанты, сочинения разных жанров, изложения, творческие работы. Система оценки пятибальная.

Методы и формы работы определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности.  Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой информации, уроки формирования практических умений и навыков, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки проверки и оценки знаний, умений и  навыков, комбинированные уроки, игры, викторины. Методы обучения по источнику знаний: словесные, наглядные, практические; по уровню познавательной активности: проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный; по принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, синтетический, сравнительный, обобщающий, классификационный. Технологии обучения: индивидуально-ориентированная, разноуровневая, ИКТ (на отдельных уроках).

Содержание учебного предмета.

Программа охватывает все разделы русского языка; основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации. Материал преподносится крупными блоками и логически выстроен таким образом, чтобы его усвоение было наиболее эффективным, была четко видна взаимосвязь между различными разделами науки о языке и складывалось представление о русском языке как системе. Полнота и доступность изложения теоретических сведений, характер отбора материала для упражнений, разнообразие видов заданий и т. д. направлены на достижение воспитательных, образовательных, информационных целей, обозначенных в Стандарте, и на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой компетенции как результат освоения содержания курса «Русский язык». Теоретические сведения носят системный, обобщающий характер. Их объем и особенности в первую очередь подчинены формированию конкретных практических умений и навыков: орфографических, пунктуационных, стилистических, т. е. в первую очередь навыков правильного письма, а также навыков анализа, систематизации информации. Обеспечиваются развитие культуры речи, литературного вкуса и лингвистического кругозора в целом.

В программу включены следующие разделы:

10 класс:

Лексика, фразеология, лексикография (7)

Место русского языка в современном мире. К 1 Входной контроль. Повторение по теме "Лексика". Синонимы и антонимы. Лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Фразеология.

Фонетика, графика, орфоэпия (5)

Основные понятия фонетики, графики, орфоэпии. Звуки и буквы. Позиционные (фонетические) и исторические чередования звуков. Фонетический разбор. Орфоэпия. Основные правила произношения гласных и согласных звуков. Ударение. Типы речи

Морфемика и словообразование (5)

Основные понятия морфемики и словообразования. Состав слова. Морфемы корневые и аффиксальные. Основа слова. Основы производные и непроизводные. Морфемный разбор слова. Словообразование. Морфологические способы словообразования. Понятие словообразовательной цепочки. Неморфологические способы словообразования. Словообразовательный разбор. Основные способы формообразования в современном русском языке.

Морфология и орфография (44)

Безударная гласная в корне слова: проверяемая, чередующаяся. Употребление гласных после шипящих и Ц. Правописание согласных. Правописание приставок. Употребление Ъ и Ь знака. Прописные буквы и правила переноса слов. Диктант по теме "Орфография". Сочинение - рассуждение. Имя существительное как часть речи. Падежные окончания существительных. Гласные в суффиксах существительных. Правописание сложных существительных. Имя прилагательное как часть речи. Правописание суффиксов прилагательных. Н - НН в суффиксах прилагательных. Правописание сложных прилагательных. Эссе, специфические особенности. Имя числительное. Местоимение как часть речи. Контрольная работа в форме ЕГЭ. Глагол и его морфологические признаки. Правописание глаголов. Причастие и причастный оборот. Правописание суффиксов причастий. Деепричастие и деепричастный оборот. Стили речи. Наречия, их правописание. Предлоги. Союзы и союзные слова. Частицы. Междометия. Региональный мониторинг. Отзыв и рецензия.

Синтаксис и пунктуация (9)

Основные принципы русской пунктуации. Словосочетание. типы связи в словосочетании. Простое предложение. Тире между подлежащим и сказуемым. Полные и неполные предложения. Региональный мониторинг.

Тематическое планирование

№	Название темы	Кол-во часов
1 2 3 4 5	Лексика, фразеология, лексикография. Фонетика, графика, орфоэпия. Морфемика и словообразование. Морфология и орфография. Синтаксис и пунктуация.	7 5 5 44 9

11 класс

Синтаксис и пунктуация простого предложения (42)

Принципы русской пунктуации. Основные единицы синтаксиса. Входной контроль. Словосочетание. Предложение. Простое предложение. Способы выражения главных членов предложения. Тире в простом предложении. Готовимся к ЕГЭ. Решение заданий по теме "Простое предложение". Предложение с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с ОЧП. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях и приложениях. ОЧП с обобщающим словом. Обособленные и необособленные определения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и присоединительные конструкции. Вводные и вставные конструкции. Обращения. Предложения с междометиями, утвердительными, отрицательными и вопросительными словами. Конструкции с союзом КАК. Готовимся к ЕГЭ. Решение заданий "Предложения, осложненные разными видами конструкций" Контрольная работа в форме ЕГЭ.

Сложное предложение (18)

Понятие о сложном предложении. Классификация сложных предложений. Пунктуация в сложносочинённом предложении. Знаки препинания в СПП с одним придаточным. Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в БСП. Знаки препинания в СП с разными видами связи. Период. Знаки препинания в периоде. Способы передачи чужой речи. Знаки препинания в предложении с прямой речью. Оформление диалога. Знаки препинания при цитатах. Готовимся к ЕГЭ. Решение заданий "Знаки препинания в СП". Сочетание знаков препинания. Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация. Подготовка к Контрольной работе. Контрольное тестирование по теме "Знаки препинания в СП".

Культура речи. Стилистика (3)

Язык и речь. Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи. Правильность речи. Норма литературного языка. Нормы литературного языка: орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические. Орфографические и пунктуационные нормы. Речевая ошибка. Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство. Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.

Изобразительно-выразительные средства. Стиль. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Художественный стиль. Текст. Основные признаки текста. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Анализ текстов разных стилей и жанров.

Тематическое планирование

№	Название темы	Кол-во часов
1 2 3 4	Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение. Культура речи. Стилистика. Итоговый контроль.	42 18 3 3

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения предмета.

Личностные результаты обучения:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативное целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Оценка знаний учащихся.

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Балл	Степень выполнения учащимся общих требований к ответу
«5»	1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4»	ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3»	ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом. Оценка «1» - ответ не дан.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

I. Рекомендуемые нормы оценки за диктант

Отметка	Число ошибок (орфографических и пунктуационных)
«5»	0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
«4»	2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
«3»	4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)
«2»	7/7, 6/8, 5/9, 8/6

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т. п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл	Степень выполнения задания
«5»	ученик выполнил все задания верно
«4»	ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий
«3»	выполнено не менее половины заданий

Контрольный словарный диктант

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл	Количество ошибок
«5»	ошибки отсутствуют
«4»	1 – 2 ошибки
«3»	3 – 4 ошибки

«Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Оценка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.	Допускаются: I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки
«4»	1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
	1.В работе допущены существенные отклонения 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недо - четов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пунк.,или 7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а также 4 грамматических ошибки
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов	Допускаются: 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок

Оценка тестовых заданий.

Отметка «5»: выполнено 85 % работы;

Отметка «4»: выполнено 65 % работы;

Отметка «3»: выполнено 50 % работы;

Отметка «2»: выполнено менее 50 % работы.

Перечень учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса.

ТСО

Телевизор. Видеоплеер.

КИМы 10-11  класс в форме ЕГЭ

Таблицы по русскому языку 5 – 9 классы

Мультимедийные презентации по темам:

Фонетика

Лексика

Морфемика

Морфология

Синтаксис

Ресурсы интернета:

http://rus.1september. ru/urok/

http://festival.1september. ru/

http://nsportal. ru/

http://www. utchimwmeste. ru/

http://www. fipi. ru/

http://rus. reshuege. ru/

http://russkiy-na-5.ru/

Список литературы

для учителя

1. , , Мищерина язык. 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Русское слово – РС», 2014

2. Демидова планирование по русскому языку: 10 класс: к учебному пособию «Русский язык: 10-11 классы». – М.: Экзамен, 2006

3. Егорова для интенсивной подготовки к экзамену по русскому языку. – М.: ВАКО, 2005

4. , Дмитриева разработки по русскому языку: 10 класс: программы 34 и 68 часов. – М.: ВАКО, 2007

5. , Дмитриева разработки по русскому языку: 11 класс: Традиционная система планирования уроков и методика преподаванияс целью подготовки к ЕГЭ. – М.: ВАКО, 2006

6. , Иконницкая задания для проверк знаний учащихся по русскому языку: 10-11 классы. – М.: ТЦ Сфера, 2006

7. Раман и поурочное планирование по русскому языку: 10 класс. – М.: «Экзамен», 2004

Для учащихся:

Русский язык. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных школ. , . М., Русское слово, 2014.

Егорова язык. ЕГЭ: сборник заданий и методических рекомендаций / . – М.: «Экзамен», 2008.

Никитина речь: Развитие речи. 10 класс: Учебное пособие. – М.: Дрофа, 2006.

Розенталь язык для поступающих в вузы. Орфографии. Пунктуация / , . – М.: Айрис-пресс, 2007.