МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ и ЮНОШЕСТВА» г. НЕРЮНГРИ
Тема: Исследование проблемы мотивации обучающихся в дополнительном образовании
Исследовательская работа
Автор:
,
педагог дополнительного образования, педагог-психолог
МБУДО «ЦРТДиЮ»
РФ, РС (Я), г. Нерюнгри, 2015 г.
Оглавление
Пояснительная записка 3
I Теоретическая часть 5
II Практическая часть 7
2.1 Результаты сравнения посещаемости 7
2.2 Качество обученности 8
2.3 Результаты сравнения работы над длительными проектами 8
2.4 Результаты сравнения сплоченность коллектива 9
2.5 Результаты сравнения эмоциональной комфортности на занятиях 10
Выводы 11
Литература 12
Пояснительная записка
Являясь педагогом дополнительного образования в МБУДО «Центре развития творчества детей и юношества» города Нерюнгри (далее МБУДО «ЦРТДиЮ), реализую дополнительную общеразвивающую программу «Семицветик» для детей с 6 до 10 лет.
Цель программы - гармонизация личности через развитие способности самовыражения и самопознания.
С 2010 года в рамках реализации ФГОС НОО II поколения была организована внеурочная деятельность через взаимодействие МОУ ИТЛ №24 и МБУДО «ЦРТДиЮ». Образовательная программа «Семицветик» была выбрана обучающимися 2-4 классов МОУ ИТЛ №24 в качестве дополнительного образования.
С целью повышения качества образовательного процесса ежегодно провожу педагогический мониторинг, который показал, что качество в группах ФГОС несколько ниже, чем в группах «по выбору» (см таблицу 2).
Задумываясь о причинах таких показателей, решила изучить мотивацию посещения занятий обучающимися в обеих группах, и сравнить эти результаты.
Практическая значимость проекта – анализ мотивации при посещении занятий обучающимися в группах ФГОС и в группах «по выбору» даст возможность увидеть проблемы в этом направлении и позволит продумать меры по их решению.
Цель – изучение мотивации обучающихся в группах ФГОС и группах «по выбору».
Задачи:
- сравнить посещаемость обучающихся в исследуемых группах; сравнить качество обученности в изучаемых группах; сравнить возможность выполнения длительных проектов в обеих группах; сравнить сплоченность коллектива в двух группах; сравнить эмоциональная комфортность на занятиях в изучаемых группах.
Место проведения исследования – МБУДО «ЦРТДиЮ».
Сроки выполнения – 01 сентября 2015г. – 20 ноября 2015г.
Гипотеза работы: мотивация посещения занятий обучающихся в группах «по выбору» выше, чем в группах ФГОС.
Предмет исследования: мотивация обучающихся.
Объект исследования: процесс формирования мотивации.
Методы исследования:
- анкетирование; практическая работа; статистический метод анализа; наблюдение.
I Теоретическая часть
Программа «Семицветик» разработана в соответствии с «Требованиями к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей (письмо Минобразования России от 01.01.2001 N 28-02-484/16)» для реализации в дополнительном образовании. В программе нашли отражение нормативные документы, вступившие в силу в 2014-2015 учебном году:
1. Концепция развития дополнительного образования детей (от 4 сентября 2014 г. ).
2. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (от 01.01.01 г. ).
На занятиях по данной программе приглашаются младшие школьники, которые хотят получить дополнительное образование в МБУДО «ЦРТДиЮ».
Так же данная программа, реализуется в рамках внеурочной деятельности, с обучающимися МОУ ИТЛ №24, которых приводят на организованные занятия классные руководители. Для этого, в нее внесены изменения в соответствии с Программой духовно-нравственного воспитания в рамках организации внеурочной деятельности ФГОС НОО.
Программа внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО должна быть направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы (ООП) общего образования. Кроме того, внеурочная деятельность должна позволить:
- обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе; оптимизировать учебную нагрузку обучающихся; улучшить условия для развития ребенка; учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Программа «Семицветик» отвечает всем этим требованиям (таблица 1).
Таблица 1
Сравнение двух программ
Основание для сравнения | Дополнительная образовательная программа «Семицветик» | Программа внеурочной деятельности «Семицветик» |
Уровень программы | Общеразвивающая (базовая) | Общеразвивающая (базовая) |
Специализация программы | Арт-терапия с элементами флеш-анимации | Арт-терапия с элементами флеш-анимации |
Срок реализации | 72 часа | 144 часа |
Цель программы | Гармонизация личности через развитие способности самовыражения и самопознания. | Гармонизация личности через развитие способности самовыражения и самопознания. |
Особенность программы | 1. Активное использование методов арт-терапии. 2. Активное привлечение детей к трудовой деятельности. 3. Работа над исследовательскими проектами. 4. Свободный выбор способа творческой экспрессии. 5. Отсутствие соревновательности и критики. 6. Использование элементов психологического тренинга. 7. Переход из обыденной реальности в драматическую и обратно. | 1. Активное использование методов арт-терапии. 2. Активное привлечение детей к трудовой деятельности. 3. Работа над исследовательскими проектами. 4. Свободный выбор способа творческой экспрессии. 5. Отсутствие соревновательности и критики. 6. Использование элементов психологического тренинга. 7. Переход из обыденной реальности в драматическую и обратно. |
Для того чтобы эффективность занятий была высокой, у обучающихся должна быть сформированна мотивация для их посещения.
Мотивация это - совокупность потребностей и мотивов, побуждающих человека к активной деятельности в определенном направлении [3; С.299].
Если говорить об учебной мотивации, то ее можно проследить, анализируя следующие показатели: посещаемость обучающихся, степень выполнение практических заданий на занятии, коэффициент детей доброжелательно относящихся друг к другу или сплоченность коллектива, психологический комфорт на занятиях.
В своей исследовательской работе я решила изучить и сравнить степень сформированности разных компонентов мотивации обучающихся в группах ФГОС и группах «по выбору», все полученные результаты представлены в практической части.
II Практическая часть
Для исследования были взяты следующие группы обучающихся:
- ФГОС – 2-й класс - 7 чел. , 3-й класс – 9 чел., 4-й класс – 10 чел., всего 26 человек, 3 группы I год обучения; «по выбору» - возраст детей с 6 до 10 лет, I год обучения 10 человек, II год обучения – 10 человек, всего 20 человек.
Основными компонентами учебной мотивации я выбрала следующие показатели: посещаемость, качество обученности, готовность обучающихся работать над длительными проектами, сплоченность коллектива, эмоциональная комфортность на занятиях.
2.1 Результаты сравнения посещаемости
В течение всего учебного года отслеживалась посещаемость на занятиях, сводные результаты за 5 лет выглядят так (см. диаграммы 1,2):
диаграмма 1
диаграмма 2
Посещаемость во время каникул выше в группах «по выбору» чем в группах ФГОС, общая посещаемость, так же выше в группах «по выбору».
Проконтролировать причину пропуска занятий легче в группах «по выбору», потому что педагог может напрямую обращаться к родителям, всегда находиться на связи; в группах же ФГОС в первую очередь педагог держит связь с классными руководителями, а они уже в свою очередь связываются с родителями. Возможные причины пропусков занятий:
- в группах ФГОС - неудобное расписание (они приходят в центр дополнительного образование всем классом сразу после уроков в школе), пропуски занятий в общеобразовательной школе, посещение других дополнительных занятий, занятия в музыкальной школе, дежурство в классе, усталость после основных занятий в школе и невозможность сделать перерыв на отдых между основной школой и дополнительными занятиями; группах «по выбору» - болезнь обучающихся, непредвиденные обстоятельства в семье.
2.2 Качество обученности
Было проведено сравнение качество обученности и успеваемости в двух изучаемых группах за 5 лет работы по программе «Семицветик». Результаты следующие (см. таблицу 2):
Таблица 2
Сравнение качества обученности и успеваемости
год | успеваемость | качество | ||
группы ФГОС | группы «по выбору» | группы ФГОС | группы «по выбору» | |
2010-2011 | 100% | 100% | 84% | 73% |
2011-2012 | 100% | 100% | 84% | 75% |
2012-2013 | 100% | 100% | 95% | 80% |
2013-2014 | 100% | 100% | 99% | 79% |
2014-2015 | 100% | 100% | 99% | 78% |
Итого в среднем | 100% | 100% | 83% | 77% |
Из таблицы видно, что качество обученности в группах «по выбору» гораздо выше, чем в таких же группах ФГОС.
2.3 Результаты сравнения работы над длительными проектами
Чтобы отследить этот компонент мотивации, обучающимся ежегодно предлагалось выполнить долгосрочный проект, рассчитанный на 3 занятия. В течение этого времени нужно было выполнить определенное задание, которое было разделено на 3 части, каждая часть выполнялась на отдельном занятии.
Обобщенные показатели за 5 лет по выполнению длительного проекта до конца, выглядят так (см. диаграмму 3):
диаграмма 3
В группах «по выбору», длительный проект довели до логического завершения большинство обучающихся, в группах же ФГОС чуть больше половины.
Причины не завершения проектов:
- в группах ФГОС – пропуски занятий по независящим от детей причинам (отмена занятий в школе, сокращение уроков, городские мероприятие в школе), невозможность некоторых детей присутствовать на протяжении всего занятия (они отпрашиваются пораньше с занятий, потому что им нужно идти на другие дополнительные занятия, а еще нужно время сходить домой переодеться пообедать, некоторые на занятия приходит позже, так как не успевают вовремя дойти из школы); в группах «по выбору» - пропуски занятий происходят только по болезни, расписание согласованно с каждым обучающимся и предполагает возможность выбора удобного время для его посещения.
2.4 Результаты сравнения сплоченность коллектива
На отслеживание этого компонента была проведена психологическая диагностика – социометрия, результаты, обобщенные за 5 лет выглядят следующим образом (см. диаграмму 4):
диаграмма 4
Таким образом, видно, что коллектив больше сплочен в группах «по выбору» чем в таких же группах ФГОС. Причины могут быть следующие:
- в группах «по выбору» имеют возможность в своем коллективе отмечать дни рожденья, ходить все вместе на экскурсии, они знакомятся впервые на занятиях в сентябре и могут создать о себе новое хорошее впечатление, даже если в школе они были неуспешными; в группах ФГОС учатся в одной школе и часто могут ходить в один класс по этому, все школьные обиды, ссоры и образ «неуспешного ученика» они могут принести с собой на дополнительные занятия.
2.5 Результаты сравнения эмоциональной комфортности на занятиях
Каждый год в начале и конце года проводится исследование уровня эмоционального комфорта в объединениях. Результаты диагностики следующие (см. таблицу 3):
Таблица 3
Эмоциональная комфортность на занятиях
год | веселое, спокойное настроение | грустное, злое настроение | ||
группы ФГОС | группы «по выбору» | группы ФГОС | группы «по выбору» | |
2010-2011 | 24 чел – 92% | 20 чел – 100% | 2 чел – 8% | 0 чел. - 0% |
2011-2012 | 25 чел – 96% | 19 чел – 95% | 1 чел – 4% | 1 чел. - 5% |
2012-2013 | 26 чел – 100% | 19 чел – 95% | 0 чел – 0% | 1 чел. - 0% |
2013-2014 | 26 чел – 100% | 20 чел – 100% | 0 чел – 0% | 0 чел. - 0% |
2014-2015 | 24 чел – 92% | 20 чел – 100% | 2 чел – 8% | 0 чел. - 0% |
Итого в среднем | 96% | 98% | 4% | 1% |
Анализируя полученные данные, можно сделать вывод, что в обеих группах эмоциональная комфортность высокая, созданы и поддерживаются благоприятные психологические условия и комфортная эмоциональная атмосфера, которые помогают детям формировать положительную мотивацию для посещения занятий.
Выводы
Таким образом, обобщая все полученные результаты, я сделала следующие выводы:
- посещаемость занятий в группах «по выбору» постоянна и высокая, в группах ФГОС зависит от школьного расписания и периодически отсутствует; качество успеваемости и обученности группах «по выбору» приближается к 100%, в группах ФГОС гораздо ниже; в группах «по выбору» обучающиеся продемонстрировали готовность выполнять длительные проекты, в группах ФГОС такая готовность не сформирована; сплоченность коллектива в группах «по выбору» выше на 15 % чем в группах ФГОС; эмоциональная комфортность на занятиях в обеих группах высокая.
Таким образом:
1. Цель исследования достигнута.
2. Все задачи исследования выполнены.
3. Гипотеза доказана: мотивация посещение занятий обучающихся в группах «по выбору» выше чем в группах ФГОС.
Практическая значимость проекта – анализируя все полученные данные во время исследования, можно наметить план повышения мотивации в группах ФГОС, например:
- приглашать обучающихся для посещения занятий в группы «по выбору»; выполнять на занятиях краткосрочные проекты; проводить игры и упражнения для сплочения коллектива; давать возможность обучающемся, с образом «неуспешный ученик», проявить себя с лучшей стороны и заслужить уважение одногрупников.
В перспективе: хотелось бы изучить и исследовать степень развития специальных способностей и интересов, необходимых для успешного освоения программы «Сказка своими руками» в группах ФГОС и группах «по выбор».
Литература
Бадмаев в работе учителя. М., Владос, 2000г. Кроль и педагогикам. М., «Высшая школа», 2001г; Фурманов депривированного ребенка. М., Владос, 2004г;
