Предметно-развивающая среда как фактор управления качеством образования
в дошкольном учреждении в условиях введения ФГТ.
Свистова Алла Алексеевна
Воспитатель 1 квалификационной категории
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №73», г. Березники, Пермский край
В связи с введением в действие федеральных государственных требований (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 года № 000) содержание дошкольной ступени образования предусматривает обновление и вариативность, обеспечивающую переход на личностно-ориентированное взаимодействие педагога с детьми, индивидуализацию педагогического процесса. В повседневную практику дошкольных учреждении широко внедряется педагогическая импровизация, которая позволяет педагогам самим выбрать формы, методы, приёмы обучения в каждой конкретной ситуации взаимодействия с ребёнком. Учёт неповторимости и уникальности личности каждого ребёнка, поддержка его индивидуальных интересов и потребностей даёт педагогам возможность осуществлять индивидуальный подход в обучений и воспитаний. Одним из необходимых его условий становится создание развивающего пространства в дошкольном образовательном учреждений.
Среда развития ребенка – пространство жизнедеятельности ребенка. Это те условия, в которых протекает его жизнь в детском саду, в том числе предметно-пространственная среда и социальная среда.
Развивающая среда – это среда, которая даёт возможность ребёнку развивать ценности познания, преобразования и отношения к миру не только с помощью педагога, но и самостоятельно. Организация среды должна учитывать не только дидактические позиции педагогов, но и видение самого ребёнка. По этой причине имеет смысл предоставлять ребёнку возможность также участвовать в созданий среды через:
- Самостоятельное расположение игрового материала.
- Максимальную его доступность, когда всё, что ребёнку нужно для развития: игрушки, игры, книги, материал для продуктивной деятельности.
- Активное использование развивающих, дидактических и других игр.
Предметно-пространственная среда развития – это организация пространства и использования оборудования и другого оснащения в соответствии с целями безопасности психического благополучия ребенка, его развития.
По мнению , при созданий предметной среды необходимо исходить из эргономических требований к жизнедеятельности: антропометрических, физиологических и психологических особенностей обитателя этой среды. Они заключаются в следующем:
-развивающий характер предметной среды;
-деятельностно-возрастной подход;
-информативность (разнообразие тематики, комплексность, многообразие материалов и игрушек);
-обогащённость, наукоёмкость, наличие природных и социокультурных средств, обеспечивающих разнообразие деятельности ребёнка и его творчества;
-вариативность;
-сочетание традиционных и новых компонентов;
-обеспечение составных элементов среды, соотносимости с макро и микропространством деятельности детей;
-обеспечение комфортности, функциональной надлежности и безопасности;
-обеспечение эстетических и гигиенических показателей.
Предметно-развивающее образовательное пространство, организованное в детском саду, способствует обогащенному развитию, обеспечивает эмоциональное благополучие, отвечает интересам и потребностям детей и родителей; в воспитательно-образовательном процессе помогает осуществлению комплексного подхода. Предметно-развивающая среда в моей группе младшего возраста выстроена мной с учётом Федеральных государственных требовании, в соответствии образовательной программы дошкольного учреждения, принципов и рекомендации включая следующие компоненты: развивающие центры в группах, развивающее пространство в ДОУ (микросреда), взаимодействие с социальными партнёрами (макросреда).
Направление «Физическое развитие». Образовательные области «Физическая культура» и «Здоровье» - игровой центр «Здоровейка». Микросреда - физкультурный зал, спортивная площадка. Макросреда - общеобразовательная школа №12 (спортивный зал и спортивное поле); плавательный бассейн «Дельфинчик»; детский дом туризма и экскурсии.
Направление «Социально-личностное развитие». Образовательная область «Социализация»-игровой центр сюжетно-ролевых игр, центр «Малая Родина». Образовательная область «Труд» - уголок «Полезных дел». Образовательная область «Безопасность» - игровой центр «МЧС» (пожарная, личная, дорожная безопасность) и «Экологический центр». Микросреда-экологическая гостиная в детском саду, уголок леса на территории детского сада, физкультурный и музыкальный зал. Макросреда-общеобразовательная школа №12 (музей), станция юных натуралистов, детский дом туризма и экскурсии, детская библиотека им. Гайдара, городской краеведческий музей им. Коновалова, детская поликлиника №1, зоомагазин, почтовое отделение, парикмахерская «Эллис», детский сад №70, магазины (продовольственный, продуктовый).
Направление «Познавательно-речевое развитие». Образовательная область «Коммуникация» - центр «Речецветик». Образовательная область «Познание» - центр «Весёлой математики», центр «Конструкторское бюро» и центр «Мир вокруг нас». Образовательная область «Чтение художественной литературы»-центр «Волшебной сказки». Микросреда-экологическая гостиная, изостудия. Макросреда-общеобразовательная школа №12 (музей), станция юных натуралистов, детский дом туризма и экскурсии, детская библиотека им. Гайдара, городской краеведческий музей им. Коновалова, детская поликлиника №1, зоомагазин, почтовое отделение, парикмахерская «Эллис», детский сад №70, магазины (продовольственный, продуктовый).
Направление «Художественно-эстетическое развитие». Образовательная область «Художественное творчество» - центр «Волшебный карандаш» и образовательная область «Музыка» - музыкально-театрализованный центр «Весёлые нотки». Микросреда-экологическая гостиная, изостудия, музыкальный зал. Макросреда-общеобразовательная школа №12 (музей), станция юных натуралистов, детский дом туризма и экскурсии, детская библиотека им. Гайдара, городской краеведческий музей им. Коновалова, зоомагазин, почтовое отделение, парикмахерская «Эллис», детский сад №70, магазины (продовольственный, продуктовый), участие в городских детских творческих конкурсах.
В связи с этим необходимо отметить, что правильно организованная развивающая среда позволит каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения. Свободная деятельность детей в развивающих центрах помогает им самостоятельно осуществлять поиск, включаться в процесс исследования, а не получать готовые знания от педагога.
Таким образом, в дошкольном детстве именно развивающая среда определяет качество образования в целом. Так как именно «благополучный» ребёнок будет оптимально усваивать знания, развиваться в деятельности, строить общение со сверстниками и взрослыми.
Литература.
1. Приказ Минобрнауки России № 000 от 01.01.2001 г. «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».
2. Новосёлова предметная среда.-М., 2005.-37 с.
3. и др. Построение развивающей среды в дошкольном учреждений.- М., 1993.-102 с.
