муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 80 с углублённым изучением английского языка»
«ОБЛАКО СЛОВ» НА УРОКЕ ИСТОРИИ:
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ РАБОТЫ
, учитель истории и обществознания
Создание «облака слов» – способ визуализации информации, содержащейся в тексте учебника, словаря, исторического источника, художественного произведения. Для его создания используется несколько сервисов. Они просты и доступны. На уроках я использую , .
Для того чтобы работать с ними не требуется специальных знаний. Для преобразования текста в «облако слов» онлайн-сервис предлагает разные визуальные формы представления, шрифт, цвет и расположение слов. Он дает возможность выбора оптимального варианта визуализированного текста.
«Облако слов» используется на разных этапах урока. Оно помогает сформулировать его цели, поставить перед учениками необычный вопрос, выдвинуть гипотезу, определить часто встречающиеся слова и т. д. Несколько методических приемов работы с «облаком слов» описаны ниже.
Использование «облака слов» для постановки цели урока. Цели, поставленные в начале урока, определяют его содержание, методы работы и результат. Применение «облака слов» дает возможность обучающемуся «спроектировать» свою предстоящую деятельность на уроке. Например, при изучении темы «Первобытное общество: переход от присваивающего к производящему хозяйству», учитель предлагает пятиклассникам «облако», созданное на основе ключевых понятий, вопросов и тезисов.
http:///word-cloud/make-a-new-one
Определение целей урока включает в себя несколько стадий. Во-первых, сосредоточение внимания обучающихся на ключевых словах. Они имеют «в облаке» визуальные отличия по цвету и размеру шрифта. Во-вторых, формулирование двух или трех вопросов с опорой на эти слова. Необычность этой работы состоит в том, что для ученика создается «пространство вопросов», внутри которого он получает свободу действий и выбирает интересный для себя вопрос. В-третьих, ранжирование целей, выстраивание их в логической последовательности, которая является основой для изучения темы. В-четвертых, выдвижение гипотезы с опорой на записанные в тетради или на доске вопросы. Такой алгоритм работы позволяет учителю развивать мотивы и интересы познавательной деятельности учеников, их умение ставить и формулировать цели познавательной деятельности, планировать пути достижения целей и соотносить цели и полученные результаты.
Применение «облака слов» при решении познавательной задачи. Этот прием был использован при изучении темы «Англия в XI – XIV вв.». Шестиклассникам предлагалось проанализировать два изображения: иллюстрацию и визуализированный текст исторического источника. Первое представляло собой миниатюру из «Книги Страшного Суда». Второе – «облако слов» на основе фрагмента текста из этой «Книги». Ученики должны были предположить, что записано в «Книге Страшного Суда», когда и зачем она была создана?
Изображение 1. «Life in towns and villages»
http://www. nationalarchives. gov. uk/domesday/world-of-domesday/towns. htm
Изображение 2. Визуализированный отрывок из «Книги Страшного Суда»
http://www. /app. html
Алгоритм работы над задачей включал в себя три этапа. Первый – анализ изображения миниатюры. Второй – анализ визуализированного текста. Третий – синтез полученных результатов и создание нового текста.
Анализ изображения миниатюры состоял из следующих заданий:
1. Составить плана рассказа.
2. Определить время и место действия.
3. Описать сюжет миниатюры: кем являются изображенные люди, каким было их социальное положение; чем они заняты и т. д. (учитель может предложить ученикам включить в рассказ ряд слов: труд, крестьянин, пашня, доход, которые помогут выстроить описание по сюжету)
4. Создать небольшой текст по сюжету миниатюры.
Анализ визуализированного фрагмента из «Книги Страшного Суда» шестиклассники сделали, опираясь на вопросы учителя:
1. О чем свидетельствует форма изображения? Кто мог стать автором «Книги»?
2. Назовите ключевые слова и составьте из них предложения?
3. Раскройте их содержание, предположите, почему этот исторический документ имеет такое название?
4. Составьте небольшой текст.
После того, как были проанализированы изображения, шестиклассники должны были соединить воедино полученные выводы. Их работа состояла в следующем:
1. Соединение информации первого и второго текстов, создание на их основе нового.
2. Его верификация (для этого использовался материал параграфа).
«Облако слов» при закреплении нового материала. При изучении темы «Идеи Просвещения» в качестве задания, закрепляющего материал, семиклассникам предлагается работа с «Облаком слов», составленным из фрагментов исторического источника. Например, на основе трактата «О духе законов» Монтескье:
http:///word-cloud/make-a-new-one
Ученики должны назвать произведение, его автора и основную идею фрагмента. Такое задание позволяет проверить внимание семиклассников, развивает умения работы с текстом.
Опыт уроков показывает, что ученики с интересом относятся к такому виду деятельности. Сам процесс таит в себе интригу, поскольку позволяет ученикам выдвинуть гипотезу и совершить собственное открытие. Они высказывают оригинальные идеи и творчески подходят к решению задачи.
