Интегрированное занятие

Интегрированное занятие

Тема: «Кого мы встретили в лесу» («Дикие животные» -  развитие речи, ознакомление с окружающим миром, формирование сенсорных эталонов)

Место проведения: музыкальный зал

Автор разработки:

Группа:1 младшая

Цель.

Закрепить умение узнавать и называть цвета.

Задачи.

- Формировать у детей представления о диких животных: зайце, белке, медведе их внешнем виде, питании, особенностях образа жизни.

- Познакомить малышей со свойством и качеством льда.

- Развивать артикуляционный аппарат и мелкую моторику рук.

- Стимулировать использование детьми  в речи слов «холодный», «мокрый», «скользкий», «тёплый», «мягкий», «пушистый», «растаял».

- Побуждать к высказываниям в виде полных предложений.

- Воспитывать отзывчивость, доброжелательность, формировать познавательный интерес.

Пособия.

Игрушки – заяц, белка, медведь; угощение для животных: капуста, морковь, шишки, конфеты; цветные бусы из льдинок; крупные деревянные бусинки  разного цвета; шнур с жестким кончиком для нанизывания бус; картинка с изображением серого зайца.

Предварительная работа.

Занятие «Нанизывание бус разного цвета», пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке», опыты «Замерзание воды», «Снег тает в руке», наблюдения за таянием снега.

Ход занятия.

Воспитатель. Все садитесь рядком, поиграем ладком.

  Приготовьте ушки, глазки, начинаем нашу сказку.

  Я сегодня в лес пошла,

  Бусы дивные нашла.

Смотрите, какие – блестящие, цветные (Показывает поднос с цветными ледяными шариками). Какого цвета эта бусинка? А эта, какого цвета? (Индивидуальные ответы детей). Потрогайте, какие бусы?

Дети. Холодные, скользкие, мокрые.

Воспитатель. Почему они такие? Из чего наши бусы?

Дети. Изо льда, ледяные бусы.

Воспитатель. Правильно (воспитатель просит повторить индивидуальные ответы).

Кто же потерял такие бусы? Пойдёмте все вместе в лес и поищем хозяина. А бусы пока вот сюда положим, чтобы не потерять (ставит поднос с бусами на стол).

По ровненькой дорожке, по ровненькой дорожке, (дети идут шагом стайкой)

Шагают наши ножки, шагают наши ножки.

Через лужу – прыг, через ямку – скок (дети прыгают на двух ногах с продвижением).

Бух – упали (дети приседают). Куда же мы попали?

Шли мы, шли. В тёмный лес пришли,

А у кочки, под кустом

Зайка беленький сидит, хвостик у него дрожит.

Как дрожит хвостик у зайчика?

Упражнение «Зайкин хвостик»

Движения языка влево и вправо.

Воспитатель. Нет у зайчика избушки.

  Кто ему построит дом?

  Он лежит, прижавши ушки,

  Под ореховым кустом.

Давайте позовём его тихонько (дети зовут зайчика)

Теперь громче.

Дети. Иди к нам, зайка! (громко)

Воспитатель достаёт из корзины игрушку зайца.

Воспитатель. Посмотрите, какой зайка! Какого цвета у него шуба?

Дети. Белая.

Воспитатель. Скоро закончится зима, снег растает, зайка поменяет шубу и станет не белым, а серым. Видите – как на этой картине. Потрогайте нашего зайку. Какая у него шкурка?

Дети. Мягкая, тёплая, пушистая (хоровой и индивидуальные ответы).

Воспитатель. Какие у зайки ушки?

Дети. Длинные (хоровой и индивидуальные ответы).

Воспитатель. Какой у зайчика хвостик?

Дети. Маленький, короткий.

Воспитатель. Давайте угостим зайчика чем-нибудь вкусным. Что зайка любит есть? Вот у меня в корзине капуста, морковь, шишки, конфеты. Что дадим зайчику?

Дети. Зайке дадим капусту и морковь (индивидуальные ответы).

Воспитатель. А теперь спросите у зайки, не потерял ли он бусы?

Дети спрашивают.

Воспитатель. Но зайка нам так и не ответил, убежал (убирает игрушку в корзину). Давайте поиграем в зайчиков.

Подвижная игра «Зайка беленький сидит»

Зайка беленький сидит и ушами шевелит, (дети показывают пальцами над головой, как зайка шевелит ушами).

Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть (дети хлопают в ладоши).

Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать (дети прыгают на двух ногах).

Зайку кто-то напугал. Зайка прыг – и убежал, (дети разбегаются и садятся на стульчики).

Воспитатель. Интересно, кто зайку напугал? Может быть, этот зверёк в золотой шубке?

Воспитатель достаёт из корзины игрушку белку.

Воспитатель. Кто это?

Дети. Это белка. Здравствуй, белочка!

Воспитатель цокает.

Воспитатель. Это так белочка здоровается с нами. Давайте и мы с ней так же поздороваемся (дети цокают языком). Может белка зайца напугать? (Ответы детей). Почему? (Выслушивает ответы детей).

Какие у белочки ушки? Хвостик? Глазки? Носик? Потрогайте белку. Какая у неё шкурка? (Ответы детей аналогичны тем, которые были даны в первой части занятия).

Белочка, послушай, какую потешку мы о тебе знаем!

Игра с пальчиками «Сидит белочка в тележке»

Сидит белочка в тележке, продаёт она орешки:

Лисичке – сестричке, воробью, синичке,

Мишке толстопятому, заиньке усатому.

Кому в платок, кому в роток, кому в лапочку.

Дети поочерёдно загибают пальчики от мизинца к большому.

Воспитатель. Продала белочка орешки и домой побежала. А где у неё дом? Высоко на дереве строит белка себе домик из веток. А рядом, в дупле, у неё кладовка. Белка там хранит запасы: грибы, орехи, шишки. Давайте и мы угостим белку. Чем угостим? (Дети выбирают между конфетой и шишкой). Спросите белочку, не она ли бусы потеряла? (Дети спрашивают белку).

Вот и белка нам ничего не ответила. Видно, не она хозяйка ледяных бус.

А теперь пойдём тихо, на носочках. Где-то там мишка живёт. Может, он ещё спит. Ведь медведь спит всю зиму.

Мишка, Мишка-лежебока, спал он долго и глубоко,

Зиму целую проспал и на ёлку не попал.

И на санках не катался, и снежками не кидался.

Всё бы Мишеньке храпеть. Эх ты, Мишенька-медведь!

Воспитатель достаёт из корзины игрушку медведя.

Воспитатель. А вот и мишка. Проснулся, уже не спит. Потому что зима закончилась, и наступило что?

Дети. Наступила весна.

Воспитатель. Правильно, весна. Давайте потрогаем мишку. Какой мишка?

Дети. Мишка толстый, мягкий (хоровой и индивидуальные ответы).

Воспитатель. Скажите, кто больше – медведь или белка?

Дети. Медведь больше белки. Белка маленькая, медведь большой.

Воспитатель. Покажите, где у мишки нос, уши (дети показывают).

А где хвост? Давайте попросим мишку показать хвостик. Нет у медведя хвостика. Послушайте, это мишка плачет: у-у-у! Как мишка плачет? (Дети повторяют). Почему ты, мишка, плачешь? Ребятки, это мишка красивые ледяные бусы потерял. Наверное, те, которые мы нашли. Отдадим мишке бусы? (Ответы детей). А где же они?

Воспитатель показывает детям поднос с водой.

Воспитатель. Что тут?

Дети. На подносе вода.

Воспитатель. Где же бусы? Почему их нет? Да потому, что у нас тут тепло и лёд растаял. На улице солнышко стало пригревать, снег и лёд тают. Скоро весь снег растает. Как же нам мишку успокоить? Сделаем мы ему другие бусы – не ледяные, а настоящие.

Вот у меня есть верёвочка и бусинки. Возьмите каждый по бусинке и наденьте на верёвочку (дети выполняют).

Воспитатель спрашивает каждого ребёнка: «Какого цвета твоя бусинка?» Дети по очереди отвечают.

Воспитатель. Готовы бусы. Вот тебе, мишка, бусы, не плачь. А мы пойдём на улицу гулять и посмотрим, тает снег или нет. 

Воспитатели:

(высшая квалификационная категория) __________

(высшая квалификационная категория) __________

Родители:

Анализ

открытого интегрированного занятия «Кого мы встретили в лесу», проведённого в первой младшей группе «Гномики»

МДОУ детский сад общеразвивающего вида «Журавушка»

Дата: 26 марта 2007 года

Количество детей: 1 подгруппа – 10 человек, 2 подгруппа – 9 человек

Цель: выполнение программы

Методика: наблюдение и анализ занятия

Воспитатель провела открытое интегрированное занятие по теме: «Кого мы встретили в лесу» в 1 младшей группе.

Программное содержание соответствует требованиям «Программы воспитания и обучения детей в детском саду» под редакцией , , соответствует возрасту и уровню развития 1 младшей группы. Цель сформирована и определена правильно, прослеживается связь с предыдущим и последующим занятиями.

Структура занятия логична, последовательна, имеется связь между частями занятия.

В занятии были объединены несколько направлений: обучение, развитие, воспитание детей.

Перед занятием Людмила Анатольевна провела большую предварительную работу: занятие «Нанизывание бус разного цвета», разучивание пальчиковой гимнастики «Сидит белка на тележке», опыты «Замерзание воды», «Снег тает в руке», наблюдения за таянием снега.

На протяжении всего занятия, детям было интересно, они активно отвечали на вопросы, выполняли задания воспитателя.

Речь воспитателя была доступной, логичной, чёткой, яркой, эмоционально окрашенной. Вопросы конкретные, точные, разнообразно сформулированные. Педагог умело задавала их, побуждая детей к высказыванию в виде полных предложений, не давала готовых ответов, побуждая детей самим находить ответы на заданные вопросы.

При проведении занятия Людмила Анатольевна использовала разнообразные методы и приёмы, что позволило активизировать детей в течение всего занятия и поддерживать интерес и внимание. Педагог использовала динамические паузы, смену поз, контролировала правильную осанку детей во время занятия, с целью снятия мышечного напряжения, переключения внимания с одного вида деятельности на другой.

Соблюдены гигиенические требования: время проведения занятия, части занятия, физкультурная минутка, расположение материала и атрибутов соответствует норме.

На протяжении всего занятия педагог учитывала индивидуальные особенности каждого ребёнка. В конце занятия был подведён итог и поставлена цель  наблюдения на прогулке.

Вывод: Людмила Анатольевна владеет педагогикой сотрудничества. Используемые методы, формы воспитания и обучения соответствовали возрасту детей.

Рекомендации: поделиться опытом по разработке интегрированных занятий с педагогами ДОУ.

Заведующая МДОУ ____________ ()

С результатами ознакомлен: ____________