Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №4 «Василек» Туринского городского округа
Модель методического сопровождения индивидуализации образования в аспекте непрерывности и преемственности на ступенях дошкольного и начального общего образования в условиях реализации ФГОС
1. Общая информация об образовательной организации
Наименование образовательной организации (по уставу) | Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №4 «Василек» Туринского городского округа |
Фактический адрес образовательной организации | Свердловская область, Туринский район, город Туринск, улица 8-го Марта №65 |
Ф. И.О. руководителя образовательной организации | |
Ф. И.О. научного руководителя инновационного проекта (программы) (при наличии) | |
Контактное лицо по вопросам представления заявки |
|
Контактный телефон | |
Телефон/факс образовательной организации | 8(34349)2-13-84 |
Сайт образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | htt://vasilektur. ru |
Электронный адрес образовательной организации | *****@***ru |
Инновационный проект
Наименование инновационного проекта (программы) | Модель методического сопровождения индивидуализации образования в аспекте непрерывности и преемственности на ступенях дошкольного и начального общего образования в условиях реализации ФГОС |
Основная идея инновационного проекта (программы) | Реализация индивидуализации образования в ходе адаптации инновационной модели в системе непрерывного образования детский сад – школа. |
Современное состояние исследований и разработок по данному инновационному проекту (программе) | Актуальность проблемы преемственности обусловлена тем, что в настоящее время общими проблемами для всех уровней являются несовпадения, препятствующие стабильности и качественности в процессе получения образования, в том числе данная проблема связана с нарушением преемственных связей в целях, содержании, методах обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста. Преемственность понимается как непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода. При этом дошкольная образовательная организация обеспечивает базисное развитие способностей ребенка, а начальная школа, используя опыт детского сада, способствует его дальнейшему личностному становлению. |
Обоснование значимости реализации инновационного проекта (программы) для развития системы образования в Свердловской области | Создание продуктивной модели образовательного сообщества в системе непрерывного образования детский сад-школа для повышения качества образовательных услуг. В данном проекте созданная инновационная модель обеспечивает индивидуализацию ребенка в рамках преемственности между ступенями дошкольного и начального общего образования. |
Цели и задачи инновационного проекта (программы) | Цель – разработка и апробирование, демонстрация инновационной модели с позиции непрерывности и преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях реализации ФГОС. Задачи: 2016-2017гг.- разработка и апробирование инновационной модели в педагогической деятельности для поддержки ребенка, построение его образовательной траектории в системе непрерывного образования; 2017-2018гг.- обеспечение методического сопровождения использования инновационной модели, внутренней экспертизе продуктов инновационной деятельности, трансляция и тиражирование инновационного опыта. |
Сроки реализации инновационного проекта (программы) | 2016-2018гг. |
Объем и источники финансирования реализации инновационного проекта (программы) | 2016-2018гг. Региональный ур.-500 000 руб. Местный ур.-100 000 руб. |
Основные результаты реализации инновационного проекта (программы) | Повышение качества образования через эмерджентный эффект: -сопровождение ребёнка в ходе образовательной деятельности вне зависимости от его индивидуального развития и способностей; -возрастная адекватность образования; -эффективная реализация потенциальных возможностей ребёнка в непрерывном образовании детский сад – школа. |
Предложения по распространению и внедрению результатов инновационного проекта (программы) | Публикации, диссеминация практического педагогического опыта, проведение дискуссионных площадок, семинаров, конференций, курсов повышения квалификации, организация стажировочных площадок. |
Исходные теоретические положения
Реализация новых стандартов дошкольного и начального общего образования предъявляет требования к содержанию, условиям и результатам педагогической деятельности. Главная задача, которую ставит государство и общество перед образовательными учреждениями – сформировать личность, способную занять в жизни достойное место, вырастить человека, способного взять на себя ответственность за себя и своих близких. Однако, существуют проблемы, мешающие выполнить данный социальный заказ. Одной из актуальных проблем являются проблемы преемственности между дошкольным образованием и начальной школой: «скачкообразное» изменение методов и содержание обучения; обучение на предшествующей ступени часто не обеспечивает достаточной готовности учащихся к успешному включению в учебную деятельность нового, более сложного уровня.
При этом преемственность между дошкольным и младшим школьным возрастом рассматривается как одно из условий непрерывного образования ребенка, преемственность позволяет понять особенности и возможности плавного, не травмирующего психику ребенка, перехода от детского сада к школе. Непрерывность образования понимается как согласованность и перспективность всех компонентов системы. Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) четко определяют цели, задачи и содержания воспитания и обучения детей дошкольного и начального школьного возраста, являясь преемственными между собой.
На современном этапе произошло смещение акцента в понимании готовности ребенка к обучению в школе с интеллектуальной на личностную готовность, которая определяется сформированной «внутренней позицией школьника» (способностью ребенка принять на себя новую социальную роль ученика). Главными выходят сформированные познавательные мотивы обучения, то есть сознательное желание ребенка учиться, познавать что-то новое, опираясь на уже полученные знания. Таким образом, для современного первоклассника становится важным не столько обладать инструментом познания, сколько уметь им осознанно пользоваться.
Основанием преемственности между дошкольной и начальной школьной ступенью образования становится ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирование умения учиться, который должен быть обеспечен формированием системы универсальных учебных действий.
Ключевая идея проекта: необходимо не разовое внедрение современных технологий в практику деятельности образовательных учреждений, а их поэтапная проектная интеграция в образовательный процесс. На примере использования инновационной модели необходимо реализовать единую линию развития личности, придав педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер.
Реализация проекта позволит выстроить систему взаимодействия дошкольных и школьных организаций. На сегодняшний день взаимодействие между образовательными организациями осуществляется в рамках договоров о взаимодействии, носит формальный характер. Вновь выстроенная система взаимодействия позволит совершенствовать профессиональные компетентности педагогических кадров образовательных организаций, повысить качество образования в целом.
Таким образом, организация предлагаемого варианта взаимодействия ДОО и СОШ на основе индивидуализации образования является одной из наиболее перспективных моделей методического сопровождения реализации ФГОС, так как позволяет сконцентрировать все усилия, направленные на преодоление актуальных проблем преемственности системы образования.
2.Этапы и сроки реализации инновационного проекта
№ п/п | Этап проекта | Содержание и методы реализации проекта | Срок реализации | Прогнозируемые результаты | Средства контроля и обеспечения достоверности результатов |
1. | Подготовительный | 1.Составление программы инновационной деятельности: -изучение программно-методических материалов; -издание нормативно-правовых актов; -создание сетевого сообщества в рамках преемственности; -создание условий для самообразования педагогов. 2.Составление индивидуальных образовательных маршрутов детей. 3.Вовлечение семьи в единое образовательное пространство. 4.Утверждение графика повышения квалификации педагогических работников. 5.Создание инновационной модели. | Сентябрь – декабрь 2016г. | 1.Создание условий для реализации проекта. 2.Повышение профессионального уровня практических и теоретических знаний педагогов. 3.Создание творческих групп педагогов ДОУ и СОШ. 4.Вариант инновационной модели | Диагностический и исследовательский материал. |
2. | Основной | 1.Анализ и корректировка деятельности по реализации проекта 2.Методическое сопровождение освоения инновационной модели в системе непрерывного образования 3. Обеспечение методического сопровождения по применению индивидуализации образования педагогами ДОУ и СОШ. | Январь - декабрь 2017г. | 1.Методические рекомендации по апробированию инновационной модели в педагогической деятельности для поддержки ребенка, построение его образовательной траектории в системе непрерывного образования. 2.Картотека приемов создания индивидуализации образования. | Диагностический и исследовательский материал. |
3. | Заключительный | 1.Анализ созданной модели методического сопровождения педагогов образовательных организаций – участников межмуниципального проекта с позиции преемственности и непрерывности. 2.Анализ результатов работы педагогов ДОУ и СОШ. 3.Определение перспектив работы в рамках предложенного проекта на основания решения проблем, выявленных в ходе реализации проекта. | Январь - май 2018г. | 1.Презентация модели методического сопровождения индивидуализации образования педагогами ДОУ и СОШ в условиях реализации ФГОС. | 1.Положительные экспертные заключения. 2.Мониторинг профессионального роста педагогов. |
3. Календарный план реализации инновационного проекта с указанием сроков реализации по этапам и перечня конечной продукции (результатов)
№ | Этапы | Срок | |||||||||||||||||||
2016г. | 2017г. | 2018г. | |||||||||||||||||||
Этап 1. Подготовительный | 9 | 10 | 11 | 12 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
1.1. | Формирование инициативной группы по реализации проекта | ||||||||||||||||||||
1.2. | Составление программы инновационной деятельности | ||||||||||||||||||||
1.3. | Создание условий для самообразования педагогов | ||||||||||||||||||||
1.4. | Утверждение графика повышения квалификации педагогических работников | ||||||||||||||||||||
1.5. | Составление индивидуальных образовательных маршрутов детей | ||||||||||||||||||||
1.6. | Вовлечение семьи в единое образовательное пространство | ||||||||||||||||||||
1.7. | Создание инновационной модели | ||||||||||||||||||||
Этап 2. Основной | |||||||||||||||||||||
2.1. | Анализ и корректировка деятельности по реализации проекта | ||||||||||||||||||||
2.2. | Методическое сопровождение освоения инновационной модели в системе непрерывного образования | ||||||||||||||||||||
2.3. | Обеспечение методического сопровождения по применению индивидуализации образования педагогами ДОУ и СОШ | ||||||||||||||||||||
Этап 3. Заключительный | |||||||||||||||||||||
3.1. | Анализ созданной модели методического сопровождения педагогов образовательных организаций – участников межмуниципального проекта с позиции преемственности и непрерывности. | ||||||||||||||||||||
3.2. | Анализ результатов работы педагогов ДОУ и СОШ. | ||||||||||||||||||||
3.3. | Определение перспектив работы в рамках предложенного проекта на основания решения проблем, выявленных в ходе реализации проекта. |
Критерии результативности проекта:
- количественный рост образовательных организаций, принимающих участие в деятельности проекта;
- расширение взаимодействия педагогов на уровне «дошкольное - начальное образование»;
- расширение спектра мероприятий, событий сетевого взаимодействия педагогов образовательных организаций;
- степень удовлетворенности педагогов организацией методического сопровождения.
4. Обоснование возможности реализации инновационного проекта
В разделе приводится перечень нормативных правовых актов Российской
Федерации и Свердловской области в сфере образования, регламентирующих
реализацию проекта (программы), либо предложения по содержанию проектов
нормативных правовых актов Свердловской области, необходимых для
реализации проекта (программы).
Конвенция о правах ребенка Федеральный закон «Об образовании» от 01.01.2001г. Распоряжение Правительства РФ от 8 декабря 2011 г. О Стратегии инновационного развития РФ на период до 2020 г. Концепция непрерывного образования (дошкольное и начальное звено). Утверждена Федеральным координационным советом по общему образованию Министерства образования РФ 17.06.2003 г. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000. Устав МАДОУ Д/С №4 Программа развития МАДОУ Д/С №4 до 2020 года.5. Финансовое обоснование реализации инновационного проекта
(программы)
№ | Направления | Год | Источник финансирования | Объем финансирования |
1. | Материально-техническое обеспечение: -интерактивный стол; -планшеты для детей; - оборудование для исследовательской деятельности (микроскоп); -логопедический тренажер Дельфа 142 и др. | 2016г.-2018г. | Областной бюджет | 500 000 руб. |
2. | Программно-методическое обеспечение в виде программ, развивающих игр | 2016г.-2018г. | Местный бюджет | 100 000 руб. |
Итого: | 600 000 руб. |
6. Обоснование устойчивости результатов инновационного проекта
(программы)
Реализация инновационного проекта осуществляется на основе федеральных государственных образовательных стандартов.
ФГОС ДО «направлен на обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования») и ФГОС НОО «направлен на обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего ….. образования».
Проект направлен на достижение преемственности между детским садом и школой через формирование и развитие интегративных качеств ребенка, которые зафиксированы в ФГОС.
Реализация проекта предполагает создание и внедрение инновационной модели, включающей в себя реализацию педагогических инноваций, профессиональный рост педагогов.
Предложения по распространению и внедрению результатов реализации проекта: публикации, диссеминация практического педагогического опыта, проведение дискуссионных площадок, семинаров, конференций, курсов повышения квалификации, организация стажировочных площадок.
