Рекомендации по работе над языковым анализом и синтезом

Серия «Советы логопеда»

Учителям начальных классов

Рекомендации по работе над языковым анализом и синтезом.

Младший школьный возраст - наиболее ответственный этап школьного детства.

Основные достижения этого возраста обусловлены ведущим характером учебной деятельности: к концу младшего школьного возраста ребенок должен хотеть учиться, уметь учиться и верить в свои силы.

Основная задача взрослых в работе с детьми младшего школьного возраста - создание оптимальных условий для раскрытия и реализации возможностей детей с учетом индивидуальности каждого ребенка.

Среди всех видов нарушений письма  нарушения письменной речи на почве нарушения языкового анализа и синтеза является наиболее распространенной у младших школьников.

При характерной для последних лет очень малой продолжительности добукварного периода, продолжительность которого ограничивается чуть ли не неделями, очень многие дети просто не успевают овладеть сложнейшим навыком анализа речевого потока.». 

В основе нарушения письменной речи на почве нарушения языкового анализа и синтеза лежит нарушение различных форм языкового анализа и синтеза: делении предложений на слова, слогового и фонематического анализа и синтеза. И проявляется в искажениях структуры слова и предложения, в искажениях звукобуквенной структуры слова.

Наиболее характерны следующие ошибки:

- пропуски согласных при их стечении (школа – «кола»),

  - пропуски гласных (дома – «дма»), перестановки букв (окно – «коно»),

  - добавление букв (таскали – «тасакали»),

  - пропуски, добавления, перестановки слогов (стакан – «ката»).

Нарушение деления предложений на слова при этом виде дисграфии проявляется

- в слитном написании слов, особенно предлогов, с другими словами (идет дождь - “идедошь”;  в доме - “ вдоме”);

- раздельное написание слова (белая береза растет у окна - “белабе заратет ока”);

-раздельное написание приставки и корня слова (наступила - “на ступила”)

Ошибки  будут выглядеть следующим образом:

1. Пропуск гласных букв в слове (упала – упла).

2. Пропуск согласных букв, особенно при стечении согласных (стол - сол, встают – стают).

3. Перестановка букв в слове (есть - етсь, клюква – клювка).

4. Пропуск слогов и букв в слове (бабочка - бачка, по сторонам – по страм)

5. Слитная запись слов в предложении (кошка лежит на стуле – кшкалежитнастле).

Единственный путь преодоления данного вида нарушения письменной речи – обучение ребенка приемам звукового анализа и синтеза слов и анализа речевого потока в целом. Только в том случае, если ребенок будет совершенно точно представлять себе звуковой состав каждого слова, он «не забудет» обозначить буквой ни один из составляющих это слово звуков и сумеет воспроизвести правильно их последовательность.

Серия «Советы логопеда»

Что должен уметь ребенок при поступлении в 1-ый класс школы:

Формирование звуковой культуры речи

К концу старшего дошкольного возраста ребенок должен уметь четко и внятно произносить все звуки родного языка, уметь говорить не торопясь, выразительно.

Необходимо научить ребенка различать на слух все звуки речи, а также дифференцировать сходные по звучанию звуки ( с - з, ж — ш, б - п, д - т, в - ф, г - к, ч - щ).

Перед поступлением в школу у малыша должны быть хорошо развиты фонематический слух и слуховое внимание, так как это является необходимым условием успешного обучения грамоте.

Научите ребенка называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении и в тексте (на слух), определять место звука в слове (в начале, в середине или в конце).

Формирование грамматического строя речи

К концу старшего дошкольного возраста у ребенка должен сформироваться правильный грамматический строй речи.

Малыша необходимо научить:

правильно согласовывать слова в предложении: существительные с числительными и прилагательными, местоимения с числительными и прилагательными; правильно употреблять предлоги, согласовывать их с существительными; образовывать однокоренные слова (окно - оконце - окошечко); образовывать новые слова из двух слов (пар — ходить — пароход), существительные с суффиксами (масло — масленка), глаголы с приставками (ехать - приехать), сравнительную и превосходную сте-пень прилагательных (веселый - веселее - еще веселее); правильно пользоваться несклоняемыми существительными (кино, пальто и т. д.); составлять простые и сложные предложения; использовать в речи сложные предложения разных видов.

Формирование словарного запаса

К концу старшего дошкольного возраста ребенок должен иметь достаточный словарный запас, необходимый для того, чтобы ясно излагать свои мысли и правильно понимать речь других людей. Хорошо, если объем активного словаря (те слова, которые малыш использует в своей речи) будет соответствовать объему пассивного словаря (тем словам, которые ребенок понимает).

Ребенок должен уметь: правильно использовать слова в речи, точно подбирая их по смыслу; использовать в своей речи синонимы, антонимы, слова с обобщающим значением.

Когда ребенок начинает знакомиться с окружающим миром, открывает что-то новое для себя, пополняется и его словарный запас. Пусть малыш чаще использует в своей речи новые слова: названия профессий, техники, материалов, признаков предметов, действий и т. д.

Развитие связной речи

К моменту поступления в школу у малыша должна быть хорошо развита связная речь. Будущий ученик должен:

хорошо владеть диалогической и монологической формами речи, уметь отвечать на вопросы и задавать их; уметь самостоятельно пересказывать литературный текст, делая это выразительно, последовательно, без повторов; уметь составлять рассказы о предметах (можно по плану, предложенному взрослым), называя, к какой группе относится предмет, из чего он сделан, для чего нужен, как выглядит и т. д.; уметь составлять рассказы по картинке или серии сюжетных картинок; уметь составлять небольшие рассказы, описывая события, которые с ним произошли; полезно придумывать фантастические рассказы и сказки - это поможет развить творческое мышление и совершенствовать связную речь.

ШПАРГАЛКА  ДЛЯ  РОДИТЕЛЕЙ

Обучая ребенка чтению и развивая фонематический слух, следует помнить:

Наша речь состоит из предложений. Предложение - это законченная мысль. Предложения состоят из слов. Слова состоят из звуков.

Звук - это то, что мы слышим и произносим. Буква - это то, что мы видим и пишем. Звук на письме обозначается буквой.

Звуки бывают гласные и согласные.

Гласные звуки - звуки, которые можно петь голосом (выше-ниже), при этом воздух, выходящий изо рта, не встречает преграды. В русском языке шесть гласных звуков: [а] [у] [о] [и] [э] [ы]. На схемах гласные звуки обозначаются красным цветом.

Гласных букв - десять: «а» «у» «о» «и» «э» «ы» «я» «ю» «е» «ё». Шесть гласных букв - «а» «у» «о» «и» «э» «ы» - соответствуют звукам. Четыре гласные буквы - «я» «ю» «е» «ё» - йотированные, то есть обозначают два звука: («я» - [йа], «ю» - [йу], «е» - [йэ], «ё» - [йо]) в следующих случаях: в начале слова (яма, юла); после гласного звука (маяк, заюшка); после мягкого и твердого знаков (семья, подъем). В остальных случаях (после согласных) йотированные гласные буквы обозначают на письме мягкость впереди стоящего согласного звука и гласный звук: «я» - [а], «ю» - [у], «е» - [э], «ё» - [о] (береза, мяч).

Согласные звуки - звуки, которые нельзя петь, так как воздух, выходящий изо рта при их произнесении, встречает преграду.

Глухость и звонкость согласных звуков определяются по работе голосовых связок и проверяются рукой, положенной на горло. Глухие согласные звуки (голосовые связки не работают, то есть горлышко не дрожит): [к] [п] [с] [т] [ф] [х] [ц] [ч] [ш] [щ]. Звонкие согласные звуки (голосовые связки работают, то есть горлышко дрожит): [б] [в] [г] [д] [ж] [з] [й] [л] [м] [н] [р].

Твердость и мягкость согласных звуков определяются на слух. Согласные звуки [б] [в] [г] [д] [з] [к] [л] [м] [н] [п] [р] [с] [т] [ф] [х] могут быть твердыми (если после них стоят гласные буквы «а» «у» «о» «э» «ы») и мягкими (если после них стоят гласные буквы «и» «е» «ё» «ю» «я»). Всегда твердые согласные: [ж] [ш] [ц]. Всегда мягкие согласные: [й] [ч] [щ]. Твердые согласные звуки на схемах обозначаются синим цветом. Мягкие согласные звуки на схемах обозначаются зеленым цветом. Подбирая слова для игр со звуками, следует помнить, что звонкие согласные звуки оглушаются в конце слов (гриб) и перед глухими согласными (кружка).