Методическая разработка урока русского языка

МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА УРОКА  РУССКОГО  ЯЗЫКА 

В  11  КЛАССЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В Православной гимназии православный компонент  является  частью образовательного процесса.  10% материала в рабочих программах по каждому  предмету отводится гимназическому православному компоненту. Это могут быть:

тематические уроки, уроки,  построенные  на  христианском понимании текста художественного произведения, уроки с использованием  дидактического материала (тексты на православную тематику для изучения  языковых  явлений; изложение по текстам из жития святых отцов церкви; мудрые изречения святых отцов о вере, грехе, добре  и  зле, милосердии и добродетелях).

  Гимназисты учатся на примере жития святых и слова Христова понимать назначение человека на Земле, толковать  художественное произведение с точки зрения христианской морали. Такое видение помогает ученикам сохранить те качества личности, которые, к сожалению,  так редки у современной  молодёжи.  Воспитать в душах детей ростки  добра,  чистоты,  сострадания, любви к ближнему – это цель коллектива Православной гимназии.

ТЕМА: ЧУЖАЯ РЕЧЬ И СПОСОБЫ ЕЁ ПЕРЕДАЧИ.  НЕСОБСТВЕННО - ПРЯМАЯ РЕЧЬ. ЦИТИРОВАНИЕ.

Вид урока:  урок закрепления знаний

Тип  урока:  урок-практикум

Цели  урока:систематизировать знания учащихся о чужой речи, способах её передачи и употребления, закрепить умения оформлять цитаты.

Задачи урока:

1.ДИДАКТИЧЕСКАЯ:  закрепить  знания очужой речи и способах её передачи

2.РАЗВИВАЮЩАЯ: развивать логическое и аналитическое мышление, монологическую речь, творческие способности.

3.ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ: воспитывать коммуникативные умения, нравственные качества личности учащегося через  осмысление  изречение Амвросия  Оптинского.

ОБОРУДОВАНИЕ: таблица «Знаки препинания при прямой речи»; «Предложения с косвенной речью»; карточки  с разноуровневыми заданиями;  справочник школьника 5-11 класс. Универсальное пособие. ИД "Весь", Санкт - Петербург, 2002; Интернет-ресурсы.

№ п/п	Этапы урока	Дидактические цели	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Время
1.	Организацион-ный момент	Подготовка учащихся к работе	Проверка посещаемости по журналу.	Проверка готовности рабочих мест.	0,5 мин.
2.	Актуализация знаний учащихся. Контроль знаний.	На доске таблица: Прямая речь и знаки препинания при ней. Активизация мыслительной деятельности. Проверка уровня сформирован-ности знаний и умений.	Дома вы готовили материал о знаках препинания при прямой речи. Кто готов отвечать? . Внешний контроль, индивидуальная работа со слабоуспевающи-ми. Оценивание ответов.	Слушают, готовятся к проверке домашнего задания. 1 ученик - монологический ответ о знаках препинания при прямой речи по таблице;  1 ученик - работа с карточкой (оформить предложения с прямой речью, правильно расставив знаки препинания; 1 ученик - карточка (составить предложения: (1- прямая речь стоит вначале; 2 – прямая речь стоит после слов автора; объяснить, как должны быть расставлены знаки препинания. Все слушают, сверяют своё д/з (у. 539) дополняют, задают вопросы.	0,5 мин. 3 мин. 5 мин.
3.	Сообщение темы урока	Подготовка  к восприятию материала урока	Сегодня на уроке мы продолжим работу по оформлению чужой речи и постановке знаков препинания при ней.  Запишите тему урока: Чужая речь и способы её передачи. Несобственно-прямая речь. Цитирование.  Какой цели мы должны достигнуть, давайте подумаем вместе. Итак, наша цель: закрепить навык постановки знаков препинания при оформлении чужой речи и цитате.	Записывают тему. Формулируют цель урока.	0,5 мин.
4.	Систематизация знаний о чужой речи.	Закрепление навыков пунктуации в предложениях с чужой речью	Запись предложения и его анализ:  «Вся наука жизни, вся мудрость жизни заключается в смирении, терпении, мире души», - учил Амвросий Оптинский Рассмотрите предложение, запишите, дайте ему характеристику.	Записывают предложение. 1 ученик у доски чертит схему. 1 ученик-даёт характеристику предложения.	2 мин.
5.	Работа над содержательной стороной предложения.	Осмысление содержания предложения.	Ещё раз прочитаем предложение и подумаем, в чём же  заключается мудрость жизни.	1 ученик  выразительно читает предложение.  1-2 ученика дают ответ.	2 мин.
6.	Выводы.	Подготовка к работе по теме.	Какими способами ещё может передаваться чужая речь? Правильно. А что такое косвенная речь?	Вспоминают материал, дают ответ	1 мин.
7.	Творческое задание Перестроить предложение, приведённое выше в предложение с косвенной речью и расставить знаки препинания.	Закрепление умений  строить предложения на заданную тему.	Контролирует работу учащихся. Чем отличается предложение с прямой речью от предложения с косвенной речью? Правильно. Это сложноподчинён-ное предложение с придаточным изъяснительным. Работа проверяется взаимопроверкой и оценивается	Парная работа: конструирование предложения с косвенной речью. Взаимопроверка. Рассказ  1-2-х учащихся о предложениях с косвенной речью.	2 мин.
8.	Самостоятельная работа с текстом у. 541 (замена прямой речи косвенной)	Обращается к  таблице и предлагает сделать самопроверку.	Записывают предложения в тетради, сверяют по таблице правильность выполнения.	2 мин.
9.	Работа с предложением, записанным на доске (запись делается перед уроком)	Закрепление навыков выразительного чтения, анализа  предложения.	Учитель спросил, известны ли нам стихи А. Блока посвящённые России. Расставьте недостающие знаки препинания. Верно, в этом предложении есть обособленное определение, выраженное причастным оборотом. А почему в конце предложения отсутствует вопросительный знак? Работа каждого оценивается.	Ответы учащихся: должно быть выделено обособленное определение – причастный оборот. 1 ученик ( готовил вопрос заранее). Вопросительный знак не ставится, потому, что предложение содержит косвенный вопрос.	2 мин.
10.	Работа с карточкой (найти ошибки при оформлении чужой речи)	Умение проводить сопоставитель-ный анализ	Контролирует работу учащихся.	Парная работа:оценивают друг друга при взаимопровер-ке.	2 мин.
11.	Словарная работа.	Активизация мыслительной деятельности; умение работать со справочной литературой, Интернет - ресурсами.	Что такое несобственно-прямая речь? Пример: Андрею надо было подумать, как быть с местом. Если скоро вернусь, тои думать нечего. А если не скоро? Контролирует работу учащихся.	Работают в группах: 1гр. – справочник школьника; 2 гр. – поиск в Интернете. Ответ каждой группы обсуждается и решается, как  определить несобственно-прямую речь. Вывод записывается в тетрадь. Работа оценивается  группой в оценочном листе.	2 мин.
12.	Работа с упражнением 543 (устно)	Формирование правильного навыка нахождения предложений с несобственно-прямой речью.	Учащиеся находят и зачитывают предложения с несобственно-прямой речью	2 мин.
13.	Систематиза-ция знаний о цитировании. Работа с разноуровневы- ми заданиями.	Обобщение знаний о цитате. Практическое применение усвоенных знаний. Развитие коммуникативных навыков.	Выдаёт консультанту в каждой группе получает задание (тексты разной степени сложности) и оценочный лист. Предложения записываются в тетрадь ученика, разбираются  согласно заданию, проверяются, оцениваются, при этом каждый ученик защищает свою работу.	Выполнение работы в группах, защита работ на местах.	8 мин.
14.	Рефлексия	Обобщение знаний по теме с опорой на содержательную сторону.	Задание: написать мини-сочинение «Сегодняшний урок помог мне….»	Выполнение работы, подготовка к проверке.	3 мин.
15.	Итог урока. Оценки. Молитва.	Заключительное слово учителя после  прослушивания мини-сочинений. Оценки за урок. Домашнее задание: упражнение 547(по группам); инд. задание упр.546 - .	Если есть вопросы, задают. Комментирование оценок. Записывают д/з.	2 мин.