Администрация Дмитровского муниципального района Московской области
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Черновская средняя общеобразовательная школа
141875, Московская область, Дмитровский район, р. п. Некрасовский, мкр. Строителей, д. 10, тел/факс (495)993-86-07
«Согласовано» Руководитель ШМО истории и естествознания ______________ Протокол №____от 01.01.2001 | «Утверждаю» Директор МОУ Черновская СОШ _________ 01.09.2014 |
«Согласовано» Зам. директора по ВР ____________ 01.09.2014 |
Рабочая программа
«Я – географ-исследователь»
для учащихся 5 «А» класса
Срок реализации программы – 1 год
Буньковская Ольга Георгиевна,
учитель географии
2014 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе
- Федерального государственного образовательного стандарта общего образования; требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения; основной образовательной программы школы; Авторской программы , учебно-методическое пособие – Ульяновск: ОГБУ ДПО УИПКПРО, 2013.
Обоснование необходимости разработки и внедрения
Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи – вооружить учащегося знаниями – на другую –формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им вполной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.
Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности.
Исследовательская деятельностьявляется средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.
Программа “Я – географ-исследователь” – интеллектуальной направленности. Она является продолжением урочной деятельности, опирается на идеи образовательной программы по географии , , (издательский центр Вентна-Граф).
Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.
Ее актуальностьосновывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т. д.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.
Цель и задачи программы «Я - географ-исследователь»
Целью курса является расширение географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.
При изучении данного курса решаются следующие задачи:
- обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований; формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска, включаю работу с различными источниками географической информации; развивать познавательные потребности и способности, креативность.
Место курса «Я - географ-исследователь» в учебном плане школы
Программа «Я - географ-исследователь» создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. В соответствии с учебным планомна данный курс в 5 классе отводится 1 внеаудиторный час в неделю, 35 внеаудиторных часов в год.
Ожидаемые результаты работы по программе
Первый уровень результатов предполагает приобретение учащимися новых знаний, опыта решения исследовательских задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути исследования, умении поэтапно решать предложенные задачи.
Второй уровень результатов предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода исследования, самостоятельном выборе темы исследования, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.
Третий уровень результатов предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных исследований по самостоятельно выбранному направлению.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения программы.
Личностные:
- осознание целостности природы; осознание ценности природы; эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде; овладение системой географических знаний; овладение умениями и навыками по применению в жизненных ситуациях; осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной карты мира; овладение на уровне общего образования системой географических знаний; уважение к истории, культуре народов.
Метапредметные:
- познавательный интерес; умение вести наблюдение; умение моделировать; умение организовать свою деятельность, выбирать средства для реализации цели; умение вести самостоятельный поиск, отбор информации и ее преобразование; умение организовать свою деятельность по моделированию приборов; умение вести самостоятельный анализ и прогноз погоды; умение вести самостоятельно исследование; умение организовать свою деятельность, определить ее задачи и оценить достигнутые результаты; умение вести отбор информации на основе текста с последующим устным рассказом; умение вести самостоятельный поиск, отбор информации, её преобразования в виде информационной карточки.
Метапредметные:
- овладение практическими умениями по использованию приборов; умение вести наблюдение за объектами и явлениями географической среды; умение описывать и объяснить признаки географических объектов; формирование представлений о целостности и неоднородности Земли как планеты; использование полученных умений и навыков в повседневной жизни для объяснения образования горных пород; владение практическими умениями по использованию нивелира для определения высоты холма; овладение основными навыками нахождения и использования географической информации; умение моделировать и владеть практическими умениями по измерению направления ветра, определения температуры, количества осадков; формирование умений и навыков использования метеорологических знаний в повседневной жизни для прогнозирования погоды; формирование представлений о свойствах воды; использование географических названий в повседневной жизни; развитие географического мышления на основе работы с текстом и картой; формирование географических знаний о водопроницаемых и водоупорных слоях; умение работать с различными источниками географической информации; формирование представлений о разнообразии растительного мира.
Система отслеживания и оценивания результатов
Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали.
Возможные результаты («выходы») деятельности
|
|
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ раздела | Название раздела | Количество часов | В том числе | |
теория | практика | |||
1 | Введение | 2 | 0 | 2 |
2 | Земля как планета Солнечной системы | 2 | 0 | 2 |
3 | Внутренние строение Земли | 10 | 0 | 10 |
4 | Атмосфера | 3 | 0 | 3 |
5 | Водная оболочка Земли | 5 | 0 | 5 |
6 | Биосфера | 8 | 0 | 8 |
7 | Защита проектов, подведение итогов | 5 | 0 | 5 |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Введение
Почувствуйте себя древними географами! Древний Египет. Построение модели для подтверждения шарообразности Земли.
Почувствуйте себя древними географами! Работа с гномоном. Определение времени по гномону.
Земля как планета солнечной системы
Осваиваем метод моделирования! Глобус - модель Земли. Определение форм Земли.
Почувствуйте себя фенологами-наблюдателями! Умение вести фенологические наблюдения.
Осваиваем метод моделирования! Теллурий: модель Земли - Луна - Солнце. Определение времён года с помощью Теллурия.
Внутренние строение Земли
Осваиваем метод моделирования! Строим свою модель Земли! Определение внутреннего строения Земли.
Осваиваем метод моделирования! Создаём конструктор литосферных плит. Определение положения действующих вулканов на границах литосферных плит.
Почувствуйте себя геологами! Научить собирать и оформить коллекцию горных пород и минералов.
Почувствуйте себя учёными-сейсмологами! Формирование умений анализировать «12-балльную шкалу интенсивности землетрясений»
Почувствуйте себя геодезистами. Умение работать с нивелиром по определению высоты холма.
Почувствуйте себя топонимистами! Умение работать с томонимистическими, словарями, энциклопедиями.
Атмосфера
Почувствуйте себя метеорологами-наблюдателями! Доказать наличие атмосферного давления.
Почувствуйте себя метеорологами. Создаём свою метеорологическую станцию. Умейте создавать метеорологические приборы для определения погоды.
Почувствуйте себя метеорологами-синоптиками! Умение составлять прогноз погоды.
Водная оболочка Земли
Почувствуйте себя гидробиологами! Изучить различные свойства воды в природе и в жизни человека.
Почувствуйте себя мореходами! Развитие познавательного интереса, интеллектуальных способностей.
Почувствуйте себя гидрологами! Умение использовать различные источники географической информации для воображаемого путешествия по рекам Волги и Тереку.
Почувствуйте себя гидрологами! Познакомимся с принципом «работы» родников. Изучить водопроницаемые и водоупорные породы на основе модели родника.
Почувствуйте себя фольклористами! Умения находить в тексте географические названия и работать с топонимическим словарем.
Биосфера
Почувствуйте себя палеонтологами! Умение соотнести изображение окаменелостей с их описанием в тексте учебника.
Почувствуйте себя биогеографами! Умение создавать коллекцию комнатных растений по их географическому принципу.
Создайте географическую игротеку! Развитие познавательного интереса, интеллектуальных способностей.
Почувствуйте себя исследователем глубин океана! Умение создавать устройство «Глубины океана» и определять морских обитателей на разных глубинах океана.
Почувствуйте себя экотуристами! Составление по текстусхемы путешествия.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Формы организации работы детьми
Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю в учебном кабинете, в школьном музее, библиотеке, на пришкольном участке, исследовательская деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т. д.Исследовательская деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т. д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.
Основные методы и технологии
Методы работы с детьми:беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, моделирование, работа со справочной литературой, социологический опрос, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.
Методы контроля:консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.
Технологии, методики:
- уровневая дифференциация; проблемное обучение; моделирующая деятельность; поисковая деятельность; информационно-коммуникационные технологии; здоровьесберегающие технологии;
Содержание данной программы согласовано с содержанием программ по психологии, педагогике, риторике, информатике, географии. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.
Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:
- вести устный диалог на заданную тему; участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала; участвовать в работе конференций, чтений.
Материально-технические средства, необходимые для реализации программы
Оснащения, направленное на реализацию программы включает учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий:
- стенды для постоянных и временных экспозиций; комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения (аппаратура для записи и воспроизведения аудио - и видеоинформации; компьютер; мультимедиа-проектор; интерактивная доска; коллекция медиаресурсов, в том числе электронные приложения к учебникам, обучающие программы; выход в Интернет); комплекты географических карт и печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты выдающихся географов и путешественников) по всем разделам школьного курса географии; комплект экранно-звуковых пособий и слайдов; библиотека учебной, программно-методической, учебно-
методической, справочно-информационной и научно-популярной литературы; картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ и т. д.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литература, используемая учителем для разработки программы:
Аксенова, деятельность по географии (5 - 6 классы): учебно-методическое пособие / , . –Ульяновск: ОГБУ ДПО УИПКПРО, 2013 Летягин . Начальный курс: 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / ; под общ. ред. ВЛ. Дронова. - М.: Вентана-Граф, 2013. География. Начальный курс: 5 класс: Рабочая тетрадь / . - М. Вентана - Граф,2013. География: формирование универсальных учебных действий: 6-9- классы: методическое пособие / . – М.: Вентана-Граф, 2013 Летягин : Начальный курс: 5-6 классы: методическоепособиее. – М.: Вентана-Граф, 2014 География. Начальный курс. Технологические карты: 5 класс: методическое пособие / . – М.:Вентана-Граф, 2014
Литература, рекомендуемая для учащихся и родителей
П. Робсон. География в занимательных экспериментах/ Пер. санг. . – М.: -ПРЕСС», 2006 Я познаю мир: Детская энциклопедия. География / автор-составитель ; под общ. Ред . – М.: «Издательство АСТ», 1999 . Удивительная география. – М.: ЭНАС-Книга, 2014 http://cluster-class.info
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ занятия | Дата проведения занятия | Тема занятия | оборудование |
по плану | фактически | ||
Введение (2 часа) | |||
1 | Почувствуйте себя древними географами! Древний Египет. | Карта Древнего Египта (картон 20х60), деревянные палочки (2 шт., длинной 8-10 см), пластилин, линейка, карандаш, настольная лампа, дневник географа- следопыта. | |
2 | Почувствуйте себя древними географами! Работа с гномоном. | Лист картона размером 40х40, гномон - деревянная палочка длиной 20 см, пластилин, карандаш, линейка, отвес (веревочка с грузиком). | |
Земля как планета Солнечной системы (2 часа) | |||
3 | Почувствуйте себя фенологами- наблюдателями! | Дневник географа-следопыта. | |
4 | Почувствуйте себя фенологами- наблюдателями! | Дневник географа-следопыта. | |
Внутренне строение Земли (10 часов) | |||
5 | Осваиваем метод моделирования! Строим модель Земли! | Разноцветный пластилин, дощечка для лепки. | |
6 | Осваиваем метод моделирования! Строим модель Земли! | Разноцветный пластилин, дощечка для лепки. | |
7 | Осваиваем метод моделирования! | Разноцветный пластилин, дощечка для лепки. | |
8 | Осваиваем метод моделирования! Создаем конструктор литосферных плит | Картон (например, гофрированная или упаковочная бумага), ножницы, карандаш, копировальная бумага, краски, клей. | |
9 | Почувствуйте себя геологами! | Пустые спичечные коробки, клей и кисточка, оберточная бумага, увеличительное стекло, дневник географа- следопыта. | |
10 | Почувствуйте себя геологами! | Пустые спичечные коробки, клей и кисточка, оберточная бумага, увеличительное стекло, дневник географа- следопыта. | |
11 | Почувствуйте себя геодезистами. | Самодельный нивелир. | |
12 | Почувствуйте себя геодезистами. | Самодельный нивелир. | |
13 | Почувствуйте себя топонимистами! | Дневник географа-следопыта. | |
14 | Почувствуйте себя топонимистами! | Дневник географа-следопыта. | |
Атмосфера (3 часа) | |||
15 | Почувствуйте себя метеорологами. | Флюгер Картон, цветная бумага, компас, деревянный стержень, клей, две катушки для ниток, небольшая обувнаякоробка. Дождемер ластиковая бутылка, цветной скотч. | |
16 | Почувствуйте себя метеорологами. | Термометр Стеклянная бутылка спробкой, Краситель(пищевой или цветные чернила), большая пластиковая бутылка (5 л), картон, скотч, пластилин, прозрачная пластиковая трубочка. | |
17 | Создаем свою метеорологическую станцию. | Дневник географа- следопыта, ресурсы Интернет | |
Водная оболочка Земли (5 часов) | |||
18 | Почувствуйте себя гидробиологами! | Две бутылки с питьевой водой по 0,5л,3-4 столовые ложкиповаренной соли, сырое куриное яйцо, мерный стакан, столовая ложка, кубики пищевого льда, две бутылкиминеральной воды (1-ая - охлажденная, 2-ая - комнатной температуры). | |
19 | Почувствуйте себя мореходами! | Ресурсы Интернет, картон, цветные карандаши и др. | |
20 | Почувствуйте себя гидрологами! | Ресурсы Интернет | |
21 | Почувствуйте себя гидрологами! Познакомимся с принципом «работы» родников. | Три воронки, три стакана, часы с секунднойстрелкой, кувшин с водой, образцы пород (песок, глина и суглинок);небольшой и узкийаквариум, песок или пластилин, лейка с водой | |
22 | Почувствуйте себя фольклористами! | Дневник географа-следопыта. | |
Биосфера (8 часов) | |||
23 | Почувствуйте себя биогеографами! | Картон, фотографии, клей. | |
24 | Почувствуйте себя биогеографами! | Картон, фотографии, клей. | |
25 | Создайте географическую игротеку! | Рисунки, фотографии, картон. | |
26 | Почувствуйте себя исследователем глубин океана! | Самодельное устройство «Глубиныокеана», определитель морскихобитателей. | |
27 | Почувствуйте себя экотуристами! | Учебник, дневник географа- следопыта. | |
28 | Почувствуйте себя экотуристами! | Учебник, дневник географа- следопыта. | |
29 | Почувствуем себя экскурсоводами. Разработка виртуальной или реальной экскурсия в национальный парк. | Презентация | |
30 | Почувствуем себя экскурсоводами. Разработка виртуальной или реальной экскурсия в национальный парк. | Презентация | |
Защита проектов, подведение итогов (4 часа) | |||
31 | Защита проектов по темам: «Погода и метеорологические наблюдения», «Вода в земных кладовых» | Презентация | |
32 | Защита проектов по темам: «Погода и метеорологические наблюдения», «Вода в земных кладовых» | Презентация | |
33 | Защита проектов по темам: «Погода и метеорологические наблюдения», «Вода в земных кладовых» | Презентация | |
34 | Защита проектов по темам: «Погода и метеорологические наблюдения», «Вода в земных кладовых» | Презентация | |
35 | Подведение итогов учебного года. | ||
36 | Подведение итогов учебного года. |
