МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы»
Институт профессионального образования
«Согласовано» _________________ председатель УМК | «Утверждаю» _______________ руководитель ООП «Утверждаю» _______________ руководитель ООП |
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
М2.В. ДВ.3.1
Медиаобразование и медиавоспитание
Рекомендуется для
направления 051000 «Профессиональное обучение»
профиля: Информатика, вычислительная техника и компьютерные технологии
квалификации (степени) выпускника: магистр
1. Целью дисциплины является: историко-искусствоведческий, культурологический анализ развития мировой медиакультуры с точкизрения его использования в процессе медиаобразования студенческой аудитории.
1. Формирование профессиональных компетенций:
- способностью и готовностью анализировать современные отраслевые (производственные) технологии для обеспечения опережающего характера подготовки рабочих (специалистов) (ПК-31); способностью и готовностью разрабатывать и применять новые методики повышения производительности труда и качества продукции, экономии ресурсов и безопасности (ПК-32); способностью и готовностью контролировать учебно-профессиональный (производственный) процесс подготовки рабочих (специалистов) в образовательных учреждениях НПО, СПО и ДПО (ПК-35)
2. Развитие общекультурных компетенций:
- способность и готовность к принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, способен принимать нестандартные решения, решать проблемные ситуации (ОК-8); способность и готовность самостоятельно осуществлять самооценку, ценностное социокультурное самоопределение, культурное саморазвитие (ОК-9); способностью и готовностью анализировать, синтезировать и обобщать информацию (ОК-16);
2. Трудоемкость учебной дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа), из них 18 часов аудиторных занятий, 54 часов самостоятельной работы, зачет.
3. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «Медиаобразование и медиавоспитание» (М2.ДВ3) входит в профессиональный цикл и является дисциплиной по выбору.
Изучение дисциплины базируется на знаниях формируемые студентами в процессе изучения таких педагогических и специальных дисциплин как «Информационные и коммуникационные технологии в науке и образовании», «Современные образовательные технологии».
Сопряженно с данной дисциплиной студенты изучают «Проектирование педагогических технологий».
Дисциплина является предшествующей для «Технологии взаимодействия человека с высокотехнологичной информационной средой»
4. Требования к результатам освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен
знать:
- основные понятия медиаобразования; особенности процесса медиавосприятия; основные показатели развития аудитории в области медиакультуры; методы и формы медиаобразования и медиавоспитания.
уметь:
- анализировать и критически оценивать медиаинформацию; создавать и применять различные медиа, медиапродукты и образовательные ресурсы в своей учебной, исследовательской и будущей профессиональной деятельности;
владеть:
- технологией конструирования урока с использованием медиатехнологий; технологией коллективного обсуждения медиатекстов (видеосюжетов, кинофильмов, телепередач, компьютерных игр, Интернет-сайтов); технологией организации учебно-проблемных групп по разработке медиапроектов.
5. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | Трудоемкость в часах | Семестры |
2 | ||
Аудиторные занятия: | 18 | 18 |
Лекции (ЛК) | 4 | 4 |
Практические занятия (ПЗ), из них в интерактивной форме 14 ч. (100%) | 14 | 14 |
Лабораторные работы (ЛБ) | - | - |
Контроль самостоятельной работы студента (КСР) | - | - |
Самостоятельная работа: | 54 | 54 |
| Работа с дополнительной литературой, образовательными ресурсами сети Интернет. Выполнение заданий поисково-исследовательского характера. Разработка медиапродуктов (медиатворчество). Проработка конспектов лекций и подготовка к практическим занятиям. | 14 10 12 18 | 14 10 12 18 |
Промежуточная аттестация (зачет): | ||
ИТОГО: | 72 |
6. Содержание дисциплины
6.1. Содержание разделов дисциплины
№ | Наименование раздела дисциплины | Содержание раздела |
1. | Основные термины, теории, концепции и направления медиаобразования. | Теоретические концепции и практика медиаобразования. Понятие «медиа», виды и функции современных медиа. Основные исторические этапы развития медиаобразования в России и за рубежом. Связь медиаобразования с другими направлениями педагогики и гуманитарными науками. Основные теории медиаобразования. Медиаобразование как теория развития критического мышления. Медиаобразование как культурологическая теория. Медиаобразование как социокультурная теория. Семиотическая теория медиаобразования. Эстетическая теория медиаобразования. «Практическая» теория медиаобразования. Идеологическая теория медиаобразования. Медиаобразование как теория «потребления и удовлетворения». «Инъекционная теория медиаобразования. Этическая теория медиаобразования. Воспитательные возможности медиаобразования.Медиавоспитание как одно из перспективных инновационных направлений в воспитательной деятельности современного вуза. Воспитательные возможности современных медиа. Ключевые понятия медиавоспитания: (медиавосприятие, медиакультура, медиакомпетентность). Методы и формы медиаобразования (медиавоспитания). Рассказ с мультимедийным сопровождением, групповые дискуссии по художественному фильму, видеоинструктаж, педагогическая видеоситуация, видеолекции, телепередачи, репортажи, интервью, викторины, конференции по проблемам воспитания и др. Психологические особенности восприятия медиаинформации. Визуальное, аудиовизульное, медийное восприятие. Медиакомпетентность современного педагога.Понятие о профессиональной медиакомпетентности как готовности педагога к использованию медиа в своей профессиональной деятельности. Основные компоненты медиакомпетентности: информационный, целевой, мотивационный, деятельностный. Показатели и уровни сформированности медиакомпетентности. |
2. | Медиатехнологии в образовании | Конструирование урока с использованием медиатехнологий Воспитательные и дидактические функции медиа. Этапы конструирования урока с использованием медиатехнологий. Требования к образовательным медиа. Критический анализ медиатекстовТехнология коллективного обсуждения медиатекстов (видеосюжетов, кинофильмов, телепередач, компьютерных игр, Интернет-сайтов). Интеллект-карта как графический метод систематизации информации видеолекций и кинофильмов. Кинопросмотр как эффективный способ развития творческой активности студентов. Технологии Интернет в образованииИнтернет как пространство свободной коммуникации. Воспитательный и дидактический потенциал Интернет-ресурсов. Условия эффективности Интернет-ресурсов (интерактивность, мультимедийность, автоматизация). Особенности проведения форума, конференции, вебинара, круглого стола в сети Интернет. Технология организации учебно-проблемных групп по разработке медиапроектов.Понятие «медиапроект» и специфика медиапроектной деятельности. Этапы работы над медиапроектом. |
6.2. Разделы дисциплины и виды учебных занятий
№ | Наименование раздела дисциплины | Распределение трудоемкости (в часах) по видам учебных занятий | ||||
ЛК | ПЗ | ЛБ | СРС | Всего | ||
1. | Основные термины, теории, концепции и направления медиаобразования. | 2 | 4 | - | 22 | 28 |
2. | Медиатехнологии в образовании. | 2 | 10 | - | 32 | 44 |
6.3. Лабораторный практикум (не предусмотрен)
Наименование раздела дисциплины | Наименование практических занятий | Трудоемкость в часах |
Медиатехнологии в образовании. | Конструирование урока с использованием медиатехнологий | 4 |
| Критический анализ медиатекстов | 4 | |
| Технологии Интернет в образовании | 4 | |
| Технология организации учебно-проблемных групп по разработке медиапроектов. | 4 |
6.4. Междисциплинарные связи дисциплины
№ | Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин | №№ разделов дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин | |
1 | 2 | ||
1. | «Технологии взаимодействия человека с высокотехнологичной информационной средой» | + | + |
6.5. Требования к самостоятельной работе студентов (примерная тематика курсовых работ и/или рефератов, примерные задания по всем видам СРС).
Работа с дополнительной литературой, образовательными ресурсами сети Интернет. Данная форма самостоятельной работы предполагает выполнение заданий на закрепление учебного материала.
Студенту предлагается составить каталог образовательных ресурсов сети Интернет в области медиаобразования и медиавоспитания. Подобрать дополнительный материал (статьи из периодических изданий, статистические факты, примеры проблемных ситуаций и др.) по вопросам использования медиа в учебно-воспитательном процессе. Составить краткий словарь терминов медиаобразования. Составить конспект статьи из журнала «Медиаобразование». По данной статье разработать вопросы для обсуждения в аудитории.Задание поисково-исследовательского характера направлено на проведение диагностики уровня медиакомпетентности (развития аудитории в области медиакультуры) среди студентов и преподавателей Института. Студентам предлагается самостоятельно разработать вопросы анкеты, подготовиться к интервью с преподавателями.
Другая форма СРС направлена на разработку медиапродукта:
1) студентам предлагается составить сценарий компьютерной презентации для информационного сопровождения лекционного учебного занятия или воспитательного мероприятия (определить цель презентации, структуру материала, содержание). Разработать дизайн презентации.
2) студентам предлагается разработать структуру и дизайн электронного учебного пособия по педагогике, подобрать медиаинформацию к основным разделам пособия.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) основная литература
Михеева технологии в профессиональной деятельности: учебное пособие.- М.: Проспект, 2010.-448 с.-МОРФ Захарова технологии в образовании.- М.: Академия 2011.- 192 с- УМО РФ Захарова технологии в образовании.-М.:Академия,2010.- УМО РФ.- Режим доступа: http: //www. lib. bspu. ru Цветкова активность педагогов: Методическое пособие.-М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.-352 с. ежкультурная коммуникация. Теория и тренинг. Учебно-методическое пособие - М.: Юнити-Дана, 2012.- Режим доступа: http: //www. biblioclubб) дополнительная литература
Тангалычева и кейсы межкультурной коммуникации в условиях глобализации - СПб: Алетейя, 2012.- Режим доступа: http: //www. biblioclub Смагина формирования информационной культуры студентов: учебное пособие.- М.: ИСЭПиМ, Де-ПО, 2010 Панюкова информационных и коммуникационных технологий в образовании: учебное пособие.- М.: Академия, 2010- УМО Федотова технологии в науке и образовании: учебное пособие.- M.: ИД «ФОРУМ»,-2011.- 336 с.8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Для проведения учебных занятий необходимо оборудовать аудиторию техническими средствами обучения: маркерная доска, компьютер, мультимедиа проектор. Для проведения лабораторных работ необходим компьютерный класс с доступом в Интернет.
9. Методические рекомендации по изучению дисциплины
Учебная дисциплина предусматривает методику проведения занятий, основанную на проблемных, эвристических, игровых и других активных формах и методах обучения, развивающих индивидуальность студента, самостоятельность его мышления, творческие способности.
Рекомендуемые образовательные технологии: лекции и лабораторные занятия, самостоятельная работа студентов. Самой результативной формой обучения являются практические занятия, которые направлены на овладение медиатехнологиями.
Чтобы повысить результативность учебных занятий лекционный материал рекомендуется сопровождать компьютерными презентациями и другими медиатекстами (видео, аудио, мультимедиа, Интернет и др.). Лабораторные работы предполагают выполнение студентами творческих заданий, организацию и проведение ролевых игр («Редакция газеты», «Издательский центр», «Теленовости»), коллективных обсуждений медиатекстов (статей, радиопередач, фильмов, компьютерных игр и т. д.).
Информационно-методическая поддержка преподавания дисциплины «Медиаобразование и медиавоспитание» представлена электронным учебно-методическим комплексом, который включает в себя краткий конспект лекций, методические материалы для проведения лабораторных занятий, тестовые задания и сопроводительный материал (видеоматериалы, компьютерные презентации и др.).
В ходе изучение дисциплины используются интерактивные методы обучения (кейс-метод, тренинговые упражнения, ролевые игры и т. д.)
10. Требования к промежуточной аттестации по дисциплине.
Формой промежуточной аттестации по дисциплине «Медиаобразование и медиавоспитание» является зачет. Примерный перечень вопросов к зачету:
Понятие «медиа», виды и функции современных медиа. Медиа как фактор социализации личности. Основные исторические этапы развития медиаобразования в России и за рубежом. Медиаобразование как теория развития критического мышления. Медиаобразование как культурологическая теория. Медиаобразование как социокультурная теория. Семиотическая теория медиаобразования. Эстетическая теория медиаобразования. «Практическая» теория медиаобразования. Идеологическая теория медиаобразования. Медиаобразование как теория «потребления и удовлетворения». «Инъекционная теория медиаобразования. Этическая теория медиаобразования. Воспитательные и дидактические возможности современных медиа. Психологические особенности восприятия медиаинформации Медиакомпетентность личности: понятие медиакомпетенции, показатели медиакомпетентности. Профессиональная медиакомпетентность современного педагога Методы медиаобразования (медиавоспитания). Формы медиаобразования (медиавоспитания). Технология конструирования урока с использованием медиатехнологий. Технология коллективного обсуждения медиатекстов (видеосюжетов, кинофильмов, телепередач, компьютерных игр, Интернет-сайтов). Кинопросмотр как эффективный способ развития творческой активности студентов. Интернет как пространство свободной коммуникации. Особенности проведения форума, конференции, вебинара, круглого стола в сети Интернет. Технология организации учебно-проблемных групп по разработке медиапроектов.Программа составлена в соответствии с ФГОС ВПО по направлению 051000 Профессиональное обучение (по отраслям) № 000 от 01.01.01 года.
Программа утверждена на заседании кафедры ПППО протокол №1 от 29.08.13
Разработчики:
Кафедра педагогики и психологии профессионального образования,
к. п.н., профессор
Эксперты:
, к. п.н., доцент,
начальник отдела АСУ
к. п.н., доцент кафедры
Прикладной информатики ИПОиИТ
