МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 43»
Согласовано Утверждено
Заместитель директора по ВР приказом директора
МБОУ «СШ № 43»
01.09. 2016г. г
Рабочая модифицированная
общеразвивающая программа
дополнительного образования детей
в творческом объединении
«Радуга»
Учителя начальных классов,
руководителя
творческого объединения
«Радуга»
Рассмотрено на заседании ШМО
участников воспитательного процесса
Руководитель ШМО
Протокол №1 от 01.09. 2016г.
Норильск, 2016 г.
Пояснительная записка.
Комплексная модифицированная программа дополнительного образования «Радуга» (далее – программа) разработана для занятий с учащимися 1-4 классов во второй половине дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения. В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитание у них интереса к активному познанию истории материальной культуры и семейных традиций своего и других народов, уважительного отношения к труду.
Цель занятий по программе «Радуга» — воспитание творческой личности, способной к эмоционально-образному отражению своих впечатлений и размышлений средствами декоративно-прикладного и изобразительного искусства.
Основной задачей занятий в творческом объединении является развитие художественно-творческих способностей детей путем целенаправленного и организованного обучения. Современные методики внешкольной деятельности в области искусства органично сочетают в себе элементы обучения с развитием художественно-творческих способностей. Они направлены главным образом на раскрытие и развитие индивидуальных способностей, которые в той или иной мере свойственны всем детям и подросткам.
На занятиях творческого объединения «Радуга» также решаются задачи формирования у воспитанников практических трудовых навыков, творческой активности и воспитания художественного вкуса. В условиях внеклассной деятельности в области изобразительного творчества заложены большие возможности для эстетического и художественного воспитания детей, а также для их всестороннего развития. Вызвать у детей интерес к творчеству, пробудить желание творить самостоятельно – одна из главных задач руководителя. Для реализации задач данной программы воспитанникам творческого объединения «Радуга» предлагаются следующие обучающиеся пособия автора , книги серии «Любимый образ»: «Бабочки», «Собачки», «Кошки», «Цветы», «Деревья, «Забавные фигурки. Модульное оригами»; рабочие альбомы: «Школа волшебников» и «Волшебные секреты». Эти пособия можно использовать как логическое продолжение основного курса «Технология».
Методологическая основа в достижении целевых ориентиров - реализация системно-деятельностного подхода в начальном обучении, предполагающая активизацию познавательной, художественно-эстетической деятельности каждого воспитанника с учетом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей.
Занятия художественной практической деятельностью, по данной программе решают не только задачи художественного воспитания, но и более масштабные - развивают интеллектуально-творческий потенциал ребенка. В силу того, что каждый ребенок является неповторимой индивидуальностью со своими психофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как можно более полный арсенал средств самореализации. Освоение множества технологических приемов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные возможности и способности, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Важное направление в содержании программы уделяется духовно-нравственному воспитанию младшего школьника. На уровне предметного содержания создаются условия для воспитания:
• патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и других народов;
- трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (привитие детям уважительного отношения к труду, трудовых навыков и умений самостоятельного конструирования и моделирования изделий, навыков творческого оформления результатов своего труда и др.); ценностного отношения к прекрасному, формирования представлений об эстетических ценностях (знакомство обучающихся с художественно-ценными примерами материального мира, восприятие красоты природы, эстетическая выразительность предметов рукотворного мира, эстетика труда, эстетика трудовых отношений в процессе выполнения коллективных художественных проектов); ценностного отношения к природе, окружающей среде (создание из различного материала образов картин природы, животных, бережное отношение к окружающей среде в процессе работы с природным материалом и др.); ценностного отношения к здоровью (освоение приемов безопасной работы с инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически чистых материалов, организация здорового созидательного досуга и т. д.).
Наряду с реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами привития младшим школьникам технологических знаний, трудовых умений и навыков программа «Радуга» выделяет и другие приоритетные направления, среди которых:
-интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий;
- формирование информационной грамотности современного школьника; развитие коммуникативной компетентности;
-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения образовательных и практических задач;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Основные содержательные линии программы направлены на личностное развитие, воспитание интереса к различным видам деятельности, получение и развитие определенных профессиональных навыков. Программа дает возможность ребенку как можно более полно представить себе место, роль, значение и применение материала в окружающей жизни.
Связь прикладного творчества, осуществляемого во внеурочное время, с содержанием обучения по другим предметам обогащает занятия художественным трудом и повышает заинтересованность воспитанников. Поэтому программой предусматриваются тематические пересечения с такими дисциплинами, как математика (построение геометрических фигур, разметка циркулем, линейкой и угольником, расчет необходимых размеров и др.), окружающий мир (создание образов животного и растительного мира).
В программе уделяется большое внимание формированию информационной грамотности на основе разумного использования развивающего потенциала информационной среды образовательного учреждения и возможностей современного школьника.
Передача информации производится различными способами (рисунки, схемы, выкройки, чертежи, условные обозначения). Включены задания, направленные на активный поиск новой информации – в книгах, словарях, справочниках. Развитие коммуникативной компетентности происходит посредством приобретения опыта коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль ребенка.
Программа курса предусматривает задания, предлагающие разные виды коллективного взаимодействия: работа в парах, работа в малых группах, коллективный творческий проект, инсценировки, презентации своих работ, коллективные игры и праздники.
Социализирующую функцию учебно-методических и информационных ресурсов образования обеспечивает ориентация содержания занятий на жизненные потребности детей.
У ребёнка формируются умения ориентироваться в окружающем мире и адекватно реагировать на жизненные ситуации. Значительное внимание должно уделяться повышению мотивации. Ведь настоящий процесс художественного творчества невозможно представить без особого эмоционального фона, без состояния вдохновения, желания творить. В таком состоянии легче усваиваются навыки и приемы, активизируются фантазия и изобретательность. Произведения, возникающие в этот момент в руках детей, невозможно сравнить с результатом рутинной работы.
Книги серии «Любимый образ» и рабочие альбомы предлагают в каждом издании рассмотреть одну из популярных тем в изобразительном и прикладном творчестве (бабочки, собачки, кошки, цветы, деревья), но сделав это разными способами, при помощи разных материалов и технологий. Кроме того, в книгах предусмотрена интеграция различных предметных областей. Интеграция предметных областей необходима для формирования целостной картины мира. Новый образовательный стандарт позиционирует технологию, как комплексный интегративный учебный предмет, осуществляющий реальное взаимодействие, практически, со всеми предметам – с математикой, окружающим миром, русским языком, литературным чтением и изобразительным искусством. В данных пособиях предусмотрены линии взаимосвязи на разных уровнях – не просто создание образов живой природы, но и параллельное ознакомление с их основными биологическими особенностями, с интересными фактами. Книги дополнены стихами, сказками и легендами о создаваемых персонажах, что даёт возможность устраивать инсценировки и театрализации с поделками собственного изготовления. Математический аппарат необходим для расчётов, вычислений, построения чертежей. При создании художественных образов используются те же средства художественной выразительности, которые дети осваивают на уроках ИЗО.
Также программа дополнена заданиями информационно практического характера, связанными с работой на компьютере в ограниченном интернет-пространстве. Детям предлагаются разные виды работы – от поиска информации до ведения собственной интернет-странички на сайте Страна Мастеров http://stranamasterov. ru, посвящённом предметной области Технология.
Учебно-тематический план и содержание изучаемого курса.
Программа «Радуга» рассчитана на четыре года обучения, на детей младшего школьного возраста, не имеющих специальных знаний и навыков художественного творчества. Рекомендуемый возраст детей - 7-11 лет.
Программа предусматривает 1 час в неделю, начиная с первого года обучения.
Содержание программы представлено на 34 часа в каждом учебном году (1-4 классы).
Программа имеет блочный принцип и состоит из отдельных разделов.
Учебно-тематический план первого года обучения
«Любимый образ»
№ п/п | Кол-во часов | Тема | Материалы |
Раздел 1. Аппликация и моделирование - 22 часа. | |||
1-4 | 4 | Аппликация из природных материалов на картоне. | Засушенные цветы, листья, ракушки, камни, стружка. |
5-8 | 4 | Аппликация из геометрических фигур. | Цветная, журнальная, тетрадная бумага, картон. |
9-10 | 2 | Аппликация из пуговиц. | Пуговицы, картон. |
11-12 | 2 | Мозаика из бисера и пайеток. | Картон, бисер, блёстки, бусины, пайетки. |
13-14 | 2 | Аппликация из круглых салфеток. | Салфетки для торта, картон |
15-16 | 2 | Динамическая открытка с аппликацией. | Картон, цветная бумага. |
17-18 | 2 | Моделирование из бумаги и проволоки. | Белая бумага, гофрированная бумага, проволока. |
19-22 | 4 | Выпуклая аппликация. Коллективная работа. | Калька, гофрированная бумага, цветная бумага. |
Раздел 2. Работа с пластическими материалами - 12 часов. | |||
23-24 | 2 | Отпечатки на пластилине | Пластилин, картон. |
25-26 | 2 | Рисование пластилином | Пластилин, картон. |
27-28 | 2 | Обратная мозаика на прозрачной основе | Пластилин, прозрачные крышки. |
29-30 | 2 | Моделирование из природных материалов на пластилиновой основе | Скорлупа фисташек, пластилин, веточки. |
31-32 | 2 | Разрезание смешанного пластилина проволокой | Пластилин, тонкая проволока. |
33-34 | 2 | Лепка из теста | Солёное тесто. |
Учебно-тематический план второго года обучения
«Я-Творец»
№ п/п | Кол-во часов | Тема | Материалы |
Раздел 1. Аппликация и моделирование - 24 часа. | |||
1-2 | 2 | Аппликация и мозаика из обрывных кусочков бумаги | Журнальная бумага, картон |
3 | 1 | Аппликация из птичьих перьев | Перья, картон |
4 | 1 | Аппликация из кружев | Кружева, картон |
5 | 1 | Аппликация из ткани | Накрахмаленная ткань, картон |
6-7 | 2 | Аппликация из деталей оригами | Бумага, картон |
8-9 | 2 | Мозаика из ватных комочков | Вата, бумага, картон |
10-11 | 2 | Прорезная аппликация | Картон, различные материалы |
12-13 | 2 | Гофрированные цепочки | Гофрированная бумага, картон |
14 | 1 | Складывание гармошкой | Журнальная бумага |
15-16 | 2 | Выпуклая мозаика из плотной бумаги | Цветная бумага, картон |
17-18 | 2 | Моделирование из картона Рамочка | Картон, цветная бумага |
19-20 | 2 | Моделирование объёмного изделия из гофрокартона | Гофрированный картон |
22-23 | 2 | Моделирование из гофрированной бумаги и проволоки. | Гофрированная бумага, цветная бумага, проволока |
24 | 1 | Многослойное торцевание на плоскости. | Гофрированная бумага, картон |
Раздел 2. Работа с пластическими материалами. 10 часов. По книгам серии «Любимый образ» | |||
25-26 | 2 | Раскатывание и обрубовка пластилина | Пластилин |
27-28 | 2 | Выпуклая аппликация из пластилина | Пластилин |
29-30 | 2 | Торцевание на пластилине | Пластилин, гофрированная бумага |
31-32 | 2 | Разрезание слоёного пластилина | Пластилин, проволока |
33-34 | 2 | Лепка из теста | Солёное тесто |
Учебно-тематический план третьего года обучения
«Забавные фигурки»
№ п/п | Кол-во часов | Тема | Материалы |
Раздел 1. Работа с бумагой и картоном - 10 часов. | |||
1 | 1 | Объёмные изделия в технике оригами | Цветная бумага |
2 | 1 | Симметричное вырезание | Цветная и белая бумага |
3 | 1 | Игрушки из картона с подвижными деталями | Картон, проволока |
4 | 1 | Рисование ватой по бархатной бумаге | Бархатная бумага, вата |
5 | 1 | Моделирование из конусов | Цветная бумага |
6 | 1 | Моделирование из гофрированной бумаги на проволочном каркасе | Гофрированная бумага, проволока |
7 | 1 | Надрезание бахромой, скручивание в жгут | Гофрированная бумага |
8 | 1 | Объёмное конструирование из деталей оригами | Цветная бумага |
9 | 1 | Моделирование из бумажных салфеток | Цветная бумага, салфетки |
10 | 1 | Простое торцевание на бумажной основе | Гофрированная бумага, картон |
Раздел 2. Текстильные материалы - 12 часов. | |||
11 | 1 | Аппликация из резаных нитей | Шерсть, картон |
12-13 | 2 | Нитяная бахрома | Шерсть, тесьма |
14-15 | 2 | Моделирование из помпонов | Шерсть, картон, проволока |
16-17 | 2 | Изонить | Картон, мулине |
18-19 | 2 | Аппликация из нитяных валиков | Шерсть, картон |
20 | 1 | Приклеивание ниток по спирали | Шерсть, картон |
21-22 | 2 | Аппликация из распущенного трикотажа | Трикотаж, картон |
Раздел 3. Пластические материалы - 8 часов. | |||
23 | 1 | Раскатывание пластилина, получение плоских изображений. | Пластилин, картон |
24-25 | 2 | Разрезание пластилина. Мозаика из разрезных деталей | Пластилин, картон |
26 | 1 | Обратная аппликация из пластилина на прозрачной основе | Пластилин, прозрачные крышки |
27-28 | 2 | Пластилиновые нити, продавленные сквозь сито | Пластилин, металлическое сито, картон |
29 | 1 | Разрезание пластилина, аппликация | Пластилин, картон |
30 | 1 | Лепка из теста на каркасе | Солёное тесто, фольга |
Раздел 4. Модульное оригами - 4 часа. | |||
31-32 | 2 | Модуль кусудамы «Супершар». Художественные образы на основе этого модуля | Цветная, белая, упаковочная бумага |
33-34 | 2 | Соединение в изделии модуля «Супершар» и треугольного модуля | Цветная и белая бумага |
Учебно-тематический план четвертого гола обучения
«Твори, выдумывай, пробуй»
№ п/п | Кол-во часов | Тема | Материалы |
Раздел 1. Работа с бумагой - 12 часов. | |||
1 | 1 | Аппликация с раздвижкой | Журнальная бумага |
2 | 1 | Оригами из окрашенной бумаги | Белая бумага, краски |
3 | 1 | Симметричное силуэтное вырезание | Цветная бумага |
4 | 1 | Транспарантное вырезание | Цветная бумага |
5 | 1 | Аппликация из рельефной бумаги | Цветная бумага |
6 | 1 | Коллаж из различных материалов | Разные виды бумаги, картон, тесьма. |
7-8 | 2 | Объёмное моделирование из бумаги | Цветная бумага |
9-10 | 2 | Объёмные изделия в технике многослойного торцевания | Гофрированная бумага, проволока |
11-12 | 2 | Моделирование из гофрированной бумаги на проволочном каркасе | Гофрированная бумага, проволока |
Раздел 2. Текстильные материалы - 4 часа. | |||
13-14 | 2 | Аппликация из ткани. Петельный шов | Ткань |
15-16 | 2 | Аппликация из синтепона со сдвижкой | Синтепон, бумага, картон |
Раздел 3. Пластические материалы - 7 часов. | |||
17 | 1 | Разрезание многослойной пластилиновой заготовки сложной формы | Пластилин, картон, проволока |
18-20 | 3 | Папье-маше на пластилиновой форме | Пластилин, бумага |
21 | 1 | Техника «пластилиновые нити» в сочетании с другими техниками | Пластилин, картон, сито |
22 | 1 | Резьба по пластилину | Пластилин, картон |
23 | 1 | Надрезание пластилина проволокой | Пластилин, проволока |
Раздел 4. Модульное оригами - 11 часов. | |||
24-25 | 2 | Конструирование птиц сложной формы | Цветная бумага |
26 | 1 | Изделия с деталями круглой формы | Цветная бумага |
27 | 1 | Соединение модулей разного размера в одном изделии. | Белая и цветная бумага |
28-30 | 3 | Конструирование архитектурных сооружений | Цветная и журнальная бумага |
31-34 | 4 | Собственная проектно-творческая деятельность «Твори, выдумывай. Пробуй» | Материалы по выбору |
Информационно-методическое обеспечение.
Педагогические методики содержательно инструментируются как часть организуемой деятельности, и педагог производит тщательный обсчет и анализ получаемых результатов:
- осознание воспитанниками художественной культуры как общечеловеческой ценности; обретение воспитанником нравственно ориентированного «Я»; накопление и расширение знаний об искусстве; формирование представления о человеке как части культурного наследия, о взаимозависимости человека и культуры; воспитание потребности активно участвовать в художественно-творческой деятельности и оформительских мероприятиях.
Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса.
Программа способствует становлению и развитию творческой личности ребенка, его самореализации, расширяет возможности гражданско-патриотического воспитания в процессе обучения, помогает осознать роль личности в обществе.
На занятиях используются такие словесные, традиционные методы, как рассказ, лекция, беседа, экскурсия. На их основе главным образом и создаются теоретические занятия.
Используются также традиционные наглядные методы, с широким использованием дидактического материала, методических наработок (слайд - и видео фильмы, карты, схемы, музейные предметы, учебные пособия). Данный метод развивает наблюдательность, повышает внимание к изучаемому материалу.
Для умения связывать теорию с практикой широко используется практический метод, метод создания на занятиях проблемных ситуаций.
В программе используются, как традиционные, так и нетрадиционные методы обучения и воспитания:
- создание игровых ситуаций; социальных ролей; поисково-исследовательская деятельность; проектная деятельность.
Главнейшей задачей курса является развитие творческой активности детей. Ведется групповая работа, широко используется вопросно-ответный метод. Используются эффективные и формы обучения, имеющие индивидуальную направленность: исследовательская работа, проектирование.
Дети начинают входить в курс исследовательской работы. У них воспитывается интерес к художественно-творческой деятельности, формируется достаточно широкий общий кругозор.
Формированию системы ценностей у ребенка способствуют приемы, помогающие самопознанию, развивающие способность анализировать свою социальную роль и свое поведение. Здесь необходимо проводить работу по коррекции.
При освещении различных тем программы используются информативный, объяснительно-иллюстративный, эвристический (частично-поисковый), проблемный, опытническо-исследовательский методы. Они применяются в различных комбинациях в зависимости от построения занятия и сложности рассматриваемой темы.
Применяемые формы работы: игровая программа, экскурсия, лекция, дискуссия, конференция, вечер встречи, беседа, презентация и т. д. Они могут, осуществляется в виде совместного практического участия или самостоятельной работы. Практическая работа прививает и закрепляет навыки, заложенные теоретическими занятиями.
При проведении занятий используются различные формы их организации: групповые, индивидуальные, массовые.
Для групповых занятий характерна общность осваиваемой темы для всей группы учащихся.
Индивидуальная форма работы используется при общении с конкретными детьми и является дополнительным элементом групповой работы. Такой подход используется для более детальной отработки навыков и умений, помогает восполнять пробелы в знаниях.
При организации совместной деятельности педагога и учащихся при подготовке и проведении массовых мероприятий различного характера в работе с детьми используются как групповой, так и индивидуальный подход.
Все вышеперечисленное является важной составной частью программы, так как степень активности ребенка определяет в конечном итоге ее результативность. Знания рассматриваются здесь не как самоцель, а как средство самопознания и созидательной деятельности учащихся.
Изложения материала на занятиях должно быть эмоционально и логически последовательно, с целью привести ребенка к высшей точки удивления и переживания. На наш взгляд в занятиях наряду с текстом разработки урока также должна присутствовать некоторая импровизация.
Планируемые результаты
В процессе изучения Комплексной модифицированной программы дополнительного образования детей «Радуга» воспитанники достигнут следующих личностных результатов:
в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;
в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественно-образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере – навыки использования различных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство), стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства проявятся в:
– умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
– желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
– активном использовании языка изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.);
– обогащении ключевых компетенций художественно-эстетическом содержанием;
– умение организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
– способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявятся в следующем:
в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего региона и других с ран мира;
в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, животным, человеку, обществу и искусству; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;
в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка).
Механизм оценки полученных результатов.
Практическая результативность программы основывается на конкретных достижениях детей к окончанию курса обучения и повышении степени обучаемости в творческом объединении.
Для осуществления промежуточного контроля при изучении разделов, тем, общих образовательных линий базисного учебного плана систематически используется следующие способы проверки: опрос, организация общешкольных мероприятий, выставки, реферативные работы, проекты, экскурсии, сообщения и рассказы в устной и письменной форме, тестирование, викторины, рисунки, практическая и самостоятельная работы и др.
Контроль и закрепление знаний учащихся осуществляется индивидуально, в работе групп и фронтально в игровой форме с помощью проведения викторин, конкурсов, выставок, составления и разгадывания кроссвордов, ребусов и на обобщающих занятиях по каждой теме.
Подготовка и проведение выставок, презентации проектов, участие в конкурсах исследовательских работ, форумах и др. массовых мероприятиях позволяет оценить приобретенные на занятиях знания, умения и навыки ребят.
Подведение итогов (итоговый контроль) после окончания курса обучения и реализации дополнительной образовательной программы осуществляется на основании выполнения тематического плана, учебных часов и усвоения детьми в достаточно полном объеме знаний.
Условия реализации программы.
Информационно-методическое и дидактическое обеспечение:
- наличие сетевого взаимодействия с культурными и образовательными учреждениями;
- привлечение к работе узких специалистов (музейные работники, работники архивов, библиотек, сотрудники художественной галереи и т. д.);
- интернет, литература, аудиокассеты, компьютерные диски с записями по темам.
Материально-техническое оснащение:
- наличие помещения, рабочих мест для учащихся, соответствующих правилам безопасной эксплуатации;
- ТСО (мультимедиапроектор, экран, телевизор, компьютер, сканер, принтер, ксерокс);
- инструменты и материалы (рамы для экспонирования творческих работ, рисунков и т. д., экспозиционное и выставочное оборудование (витрины), художественные предметы и предметы канцелярии и др).
Литература
«Умные руки», , .
«Школа волшебников». .
Методические рекомендации для учителя. , .
«Уроки творчества», , .
«Волшебные секреты», .
«Уроки мастерства», .
«Творческая мастерская», .
Книга серии «Любимый образ» «Бабочки», «Собачки», «Кошки», «Цветы», «Деревья», .
«Забавные фигурки. Модульное оригами», .
Интернет-ресурсы.
