«Межпредметные связи в процессе обучения иностранному языку»
В системе среднего образования английскому языку уделяется большое значение. Все чаще и чаще обучающиеся и их родители задумываются о важности изучения иностранного языка с целью поступления в престижный вуз, расширения кругозора, возможности свободно общаться с жителями той или иной страны во время путешествий. Основной же задачей педагога является как можно больше заинтересовать своих обучающихся и поддерживать этот интерес на любом этапе обучения.
Для реализации такой, достаточно непростой цели, педагоги и методисты каждый год выбирают наиболее продуктивные методики обучения и УМК, составляют программы и обмениваются опытом на различных курсах повышения квалификации.
Учитывая специфику английского языка, для того, чтобы внести что-то новое и заинтересовать обучающихся, не нужно ломать голову и придумывать что-то нереальное, так как специфика английского языка состоит в его интегративном характере, то есть способности взаимопроникновения, сочетания в одном учебном материале обобщенных знаний в той или иной области. Со слов Ушакова, русского лингвиста, одного из организаторов реформы русской орфографии, « интеграция – это объединение в целое каких – либо элементов в процессе развития» . Связь английского языка с другими предметами одна из самых крепких и явных, поэтому для учителя иностранного языка очень важно проведение интегрированных уроков, в основе которых лежит активное использование межпредметных связей. Таким образом, учитель обеспечивает высокую мотивированность обучающихся в изучении английского языка. Из книги «Современный урок» видно, что не утратили современного звучания слова о том, что «…большую роль играют межпредметные связи при обучении любому предмету. Они, во – первых, представляют опору, фундамент для полноценного восприятия и понимания новых знаний, формирования навыков и развития умений, во-вторых, позволяют обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт и, в – третьих, обеспечивают полноту знаний». Следовательно, овладение английской речью с опорой на межпредметные связи отвечают различным интересам обучающихся, позволяя учитывать их индивидуальные способности и это создает благоприятную обстановку для теоретического понимания и практического применения языка.
На основе программы утвержденной Министерством Образования Оренбургской области и авторской программы к УМК « Английский в фокусе Spotlight» мною была составлена рабочая программа для 5-11 классов. Основной задачей данной программы является реализация межпредметных связей на уроке английского языка. Поскольку программа опирается на современный УМК, то мною была поставлена задача выяснить с какими предметами сильны межпредметные связи на различных этапах обучения и выяснить могут ли эти предметы помочь в подготовке обучающихся к итоговой аттестации.
Учебник построен в соответствии с базисным учебным планом и предполагает 105 часов (3 раза в неделю). Все учебники УМК состоят из тематических модулей, каждый из которых включает 9 уроков и один резервный урок. Структура каждого модуля четко прописана. Новый лексико-грамматический материал содержится в первых трех уроках (a, b, c) каждого модуля, при этом его освоение организовано через интеграцию всех видов речевой деятельности. Именно эти уроки, вместе с уроком речевого этикета и English in Use ( английский в практике) составляют ядро модуля.
Уроки культуроведения как стран изучаемого языка (CultureCorner), так и России (SpotlightonRussia), представленных в каждом модуле УМК, обеспечивают учащихся релевантными возрасту учебными материалами для развития социокультурной компетенции, способствуют реальному включению их в диалог/ полилог культур.
Основной целью данного учебного комплекса учебных пособий является формирование коммуникативных умений, а так как межпредметные связи служат основой в формировании таких умений, то и дают возможность « связать» в единую систему все знания, полученные на других уроках и добыть новые в результате осуществления этих связей.
С этой точки зрения я проанализировала тексты УМК 5-11 классов и определила в процентном соотношении взаимосвязь английского с другими предметами. Это даст возможность узнать приоритетное направление УМК и заполнить необходимой недостаточную информацию при проведении урока, а также поможет при разработке урока.
Однако наверняка точно можно сказать, что 100% связь любой иностранный язык имеет с русским языком, если первый преподается в российской школе, так как какую бы тему и какой бы раздел языка мы не рассматривали на уроке, мы так или иначе пользуемся русским, чтобы что - то сравнить какое - то грамматическое явление с нашим родным языком или дать толкование слова.
Учитывая количество разделов в каждом УМК и количество уроков, в технологической карте которых мы можем указать межпредметные связи, мной был произведен подсчет, насколько часто английский имеет связь с разными предметами.
В 5 классе мы можем представить наибольшую связь языка с Географией (47%), Биологией(17%), Литературой (13%), Информатикой (13%), Математикой (13%), Обществознанием (10%), Историей (10%). Наименьшую связь английский имеет с Физикой (3%), но так как физика еще не включена в предметный цикл, то это можно считать незначительным.
В 6 классе количество подразделов существенно увеличилось по сравнению с 5 классом и направление предметности также изменилось. Чаще всего уроки связаны с Литературой (59%), Географией (15%), Биологией (13%) и Обществознанием (13%), Технология (7%). Реже всего встречаются: Математика (4%), Информатика(3%), ОБЖ (3%), История(1%).
В 7 класса приоритетными предметами имеющими связь с языком в УМК являются: Литература (47%), Информатика (23%), География (20%), ОБЖ (13%), Экология (13%), Психология (13%), Физкультура (13%). Наименьшую связь имеют: История (6%) и Музыка (6%).
В 8 классе: Литература (45%), Биология (17%), География (14%), Общество (14%). Реже: Физкультура (8%), Технология (6%), Информатика (6%), Экология (6%), История (3%), Музыка (3%), Физика (3%), ОБЖ (1%).
В 9 классе тесная связь английского с Литературой (53%), Географией (14%), Биологией (11%), Обществознанием (11%). Реже на уроках касаются предметов: Информатика (7%), Искусство (6%), Музыка (6%), Физкультура (6%), История (4%), ОБЖ (4%), Технология (1%), Астрономия (1%).
В 10 классе круг предметов довольно широкий, но и УКМ соответствует многим направлениям и включает 43 раздела: Литература(37%), География (21%), Обществознание (21%), Экология (16%), Биология (14%), Информатика (14%), Историей (12%). Наименьшая связь с Физкультурой (7%), Музыка (5%), Технология (2%), Физика(2%).
В 11 классе УМК включает 43 раздела и наиболее частая интеграция прослеживается в: Литературу (52%), Обществознание(27%), Биологию(20%), Географию (20%), Историю (12%). Реже наблюдается связь с Музыкой (5%), Экологией (4%), Астрономией (2%), Математикой (2%), Искусством (2%).
Рассмотрев полученные данные, мы можем наверняка сказать, что английский язык охватывает весь курс изучаемых в школе предметов, а значит, что, полученные на уроках иностранного языка знания, могут найти свое применение на других уроках и разнообразить кругозор обучающихся.
Также мы видим, что самые сильные связи на всех этапах обучения, английский язык имеет с литературой, географией, биологией, обществознанием и информатикой. Это говорит о том, что процесс подготовки к итоговой аттестации проходит в правильном направлении, так как именно эти предметы чаще всего выбирают обучающиеся для сдачи ЕГЭ.
Учитывая полученные данные, учитель, к тому же, имеет возможность самостоятельно планировать урок и включать в него недостающую, с точки зрения педагога. Информацию, то есть осуществлять межпредметные связи с другими, редко встречающимися в УМК но не менее интересными и важными дисциплинами. Все это создаст наиболее благоприятную обстановку для практического применения языка как средства общения и получения новых знаний.
