Департамент образования города Москвы
Северо-Восточное управление образования
ГОУ гимназия № 000
Утверждаю
Директор ГОУ гимназии
________
Тематическое планирование курса «История древнего мира»
к УМК «История древнего мира»
,
Под редакцией
Издательство «Просвещение»
М., 2012
Линия УМК «Сферы»
Учитель
Москва
2013
Тема урока | Основное содержание по теме | Характеристика деятельности: учебные действия учащихся. | Ресурсы урока |
1. Введение | Познакомить учащихся с УМК «История древнего мира. 5 класс», способами работы с учебником, атласом и электронным приложением. | Личностные: Понимание культур-ного многообразия мира, осмысление социально-нравственного опыта, Метапредметные: Умение работать с учебной и внешкольной информацией | Учебник стр.6-7 Тетрадь-тренажер, Атлас, Электронное приложение |
Зачем изучать историю (2ч.) | |||
2.Вводный урок «Зачем изучать историю?» | Сущность истории и предмет её изучения, исторические источники, какие науки помогают изучать историю. | Метапредметные: - Уметь анализировать информацию в учебнике, дополнительной литературе, интернете. - уметь высказывать информацию | §1 учебника стр.8-12, тетрадь тренажер стр.5 зад 1 стр.4 зад. 1-3, стр.7 зад.1 атлас, электронное приложение |
3. Счет лет в истории | Этапы истории, счет лет в истории, различные календари. История древнего мира часть всемирной истории. | Предметные: - развитие умения практической работы по хронологии, - умение локализовать исторические факты во времени, соотносить события с годом, веком, тысячелетием | §2 учебника стр.12-15, тетрадь-тренажер стр.6 зад.2 стр.7 зад. 1, стр.4 зад. 4, атлас, электронное приложение |
От первобытности к цивилизации. Первобытный период (7 ч.) | |||
4. Древнейшие люди | Чем человек отличается от всех остальных существ на Земле. С какого момента начинается отсчет человеческой истории и почему. Что являлось движущей силой развития человеческого рода. | Метапредметные: - уметь высказывать мысли, предположения в ходе урока, вести диалог. Предметные: - уметь находить причинно-следственные связи исторических процессов | §3 учебника стр.16-19, тетрадь-тренажер стр.8 зад.1,5а, г стр.9 зад.1-2 стр.13-14 зад.1 стр.15 зад.1 стр.19.зад.1 атлас, электронное приложение |
5. Появление человека разумного | Характеристика хозяйственной и социальной жизни Homo sapiens и постановка проблемы о том, с помощью чего выжил человек в ледниковый период. | Метапредметные: - уметь высказывать предположения в ходе урока, вести диалог. - умение применять знания для сравнения и анализа. Предметные: - умение работы с исторической картой. - умение классифицировать занятия человека. | §4 учебника стр. 19-23, тетрадь-тренажер стр.8 зад.2,3.5в стр.10 зад.3, стр.15 зад.1 стр. 13 зад.1 атлас, электронное приложение |
6. Рождение религии и искусства | Выявить причины зарождения искусства и религии, значение духовной стороны жизни человека | Метапредметные: - Познавательные умение выполнять творческие задания по изготовлению амулетов охотников. - коммуникативные умение: планирование сотрудничества, умение выражать свои мысли | §5 учебника стр. 24-27, тетрадь-тренажер стр.8 зад.4,5б стр.16-17 зад.2,3 стр.11-12 зад.4 стр.10-11 зад.3 атлас, электронное приложение |
7. Древние земледельцы и скотоводы. | Выявить причинно-следственные связи перехода от присваивающего к производящему способу хозяйствования, совершенствование орудий труда, возникновение ремесел. Переход от родовой общины к соседской. | Метапредметные: - умение делать выводы по рисункам, - умение делать выводы по схемам и графикам, Предметные: - умение сравнивать и сопоставлять различные исторические процессы и события | §6 учебника стр.27-31 тетрадь-тренажер стр.9 зад.6,7 стр.12 зад5,6 стр.14 зад.2 стр.17 зад.4 атлас, электронное приложение |
8. От неолита к медному веку. | Использование медных орудий труда, вытеснивших каменные. Строительство мегалитов. Совершенствование земледелия. От родовой общины к соседской. Племена. Имущественное неравенство, появление знати. | Метапредметные: - использовать современные источники информации Предметные: - уметь излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий, Личностные: - знать грандиозные памятники прошлого | §7 учебника стр. 31-34, тетрадь-тренажер стр.9 зад.8,9,10 стр.14 зад.2 стр.17 зад.4 стр.18.зад.5 стр.19 зад.2 стр.20-21зад.1 стр.21 зад2 атлас, электронное приложение |
9. Первые очаги цивилизаций | Переход человечества от первобытности к цивилизации. Древнейшие города. Переход от бронзового века к железному. | Личностные: Понимание культур-ного многообразия мира, осмысление социально-нравственного опыта, Метапредметные: - уметь выделять характерные признаки явлений Предметные: - сформировать представление о древнейших городах, - уметь характеризовать понятия бронзового и железного веков, - уметь выделять характерные признаки цивилизации как стадии развития человеческого общества. | §8 учебника стр.34-38, тетрадь-тренажер стр.14 зад.2 стр.19 зад.2,3 атлас, электронное приложение |
10. Обобщающий урок по теме «От первобытности к цивилизации» Тетрадь - экзаменатор Проверочная работа №1,№2 вариант 1 стр.4-5,8-10 вариант 2 стр.6-7, 11-13 | |||
Древний Восток (18ч.) | |||
11. Междуречье: рождение цивилизации | Раскрыть влияние природных условий на занятия людей, общественное устройство и управление городов-государств. | Предметные: - умение получать информацию с помощью карт, - умение заполнять таблицу, используя материал учебника | §9 учебника Стр.39-43, тетрадь-тренажер стр.42 зад. 1 колонка по Древней Месопотамии Стр.22 зад.2а, б,3 Стр.33-34 зад.1 атлас, электронное приложение |
12. Культура Шумера | Характеристика особенностей и достижений культуры Междуречья: появление письменности, счета, научных знаний, письменных исторических источников | Предметные: - умение получать историческую информацию из текстов литературных Метапредметные: - умения познавательные по выполнению практических заданий «пробуем писать клинописью» | §10 учебника Стр.43-47, прочитать поэму «Сказание о Гильгамеше», тетрадь-тренажер стр.24 зад.1 Стр.22 зад.1,2в Электронное приложение |
13. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи | Возвышение Вавилона и образование царства. Значение первых законов царя Хаммурапи, как письменного источника. | Метапредметные: коммуникативные умения: планирование сотрудничества, умение выражать свои мысли. Личностные: - знать о происхождении первых письменных законов, регулирующих отношения между людьми | §11 учебника Стр.48-52, Тетрадь-тренажер стр.24 зад. 2 Стр.22 зад.2г,3,4 Стр.24-25 зад.3 атлас, электронное приложение |
14.Страна на берегах Нила и её жители. | Охарактеризовать природные условия Древнего Египта, особенности географического положения страны. Основные занятия египтян. | Предметные: - умение получать информацию с помощью карт, работа по заполнению контурной карты, Метапредметные: - умение заполнять таблицу, используя материал учебника | §12 учебника, Стр.53-58, Тетрадь-тренажер стр.28-26 зад 6 стр. 36 зад.1 стр.42 зад.1 стр.34-35 зад.2 атлас, электронное приложение |
15.Мир пирамид. Общество Древнего Египта. | Процесс образования Древнеегипетского государства, устройство государства. Предназначение пирамид Египта. Устройство древнеегипетского общества | Метапредметные: - коммуникативные умения: планирование сотрудничества, умение выражать свои мысли Личностные: - уметь применять знания по культуре народов мира | §13 учебника Стр.59-63, Тетрадь-тренажер стр.25-27 зад. 4, атлас, электронное приложение |
16.Могущество Древнего Египта. Письменность египтян. | Завоевания эпохи Нового царства. Египетская армия и военное могущество. Культурное могущество Египта. | Метапредметные: - умение получать информацию из учебника и сопоставлять её с рисунками, делать выводы, Предметные: - умение получать информацию, работая с картой | §14 учебника Стр.63-68, Тетрадь-тренажер стр.40 зад. 5, стр.37 зад. 2 стр.34 зад.2 стр.25-27 зад.4 атлас, электронное приложение |
17.Верования древних египтян | Познакомить с религией древних египтян, представлениями о богах, олицетво-рявших силы природы, создание грандиозных храмов и гробниц. | Метапредметные: - умение анализировать текст учебника и других источников и получать информацию, - умение решать тестовые задания | §15 учебника, Стр.68-74 Тетрадь-тренажер стр.41 зад. 1 стр.22 зад 5 атлас, электронное приложение |
18.Финикия – страна мореплавателей | Охарактеризовать местоположение, природные условия и особенности Финикии как морской страны, достижения в ремесле, мореплавании, торговле, основание колоний, создание алфавита. | Предметные: - умение получать информацию с помощью карт, учебника, художественных текстов Метапредметные: - умение делать выводы по рисункам - умение анализировать и рассуждать | §16 учебника, Стр.75-80, Тетрадь-тренажер стр.39 зад.4 стр.23 зад.7 стр.41 зад.2 атлас, электронное приложение |
19. Древняя Палестина | Местоположение и природные условия Палестины. Происхождение еврейского народа. Переселение евреев, племенной союз Израиля, борьба с филистимлянами, цари Израиля, Иерусалим, храм Соломона. | Метапредметные: - умение получать информацию с помощью карт, учебника, художественных текстов Личностные: -умение осмысливать социальный опыт предшествующих поколений | §17 учебника, Стр.80-84, Тетрадь-тренажер стр.35 зад.3 стр.38. зад.3 атлас, электронное приложение |
20. Библейские пророки. Религия древних евреев. | Монотеистическая религиозная система древних евреев. Мифы и сказания древних евреев, Ветхий завет как часть Библии | Метапредметные: - умение получать информацию из учебника и сопоставлять её с рисунками, делать выводы, Личностные: - понимание культурного многообразия и связи народов | §18 учебника, Стр.85-89, Тетрадь-тренажер стр.35 зад.3, стр.23 зад.6, стр.38 зад.3 атлас, электронное приложение |
21. Ассирийская империя | Формирование понятий «военная держава» и «империя». Местоположение и история, появление железа – основы богатства и могущества. Причины падения Ассирийской державы. | Предметные: - умение выявлять характерные, существенные признаки исторического периода - умение раскрывать смысл важнейших исторических понятий | §19 учебника, Стр.90-95, Тетрадь-тренажер стр.44 зад.3 графа «Ассирия», стр.23 зад.8 атлас, электронное приложение |
22. Нововавилонское царство | Выявить причины нового возвышения и расцвета Вавилона после падения Ассирийской державы. Библейские сюжеты о Вавилоне. | Метапредметные:- умение получать информацию с помощью карт, учебника, художественных произведений Предметные: - уметь излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий Личностные: - понимание культурного многообразия и связи народов | §20 учебника, Стр.95-101, Тетрадь-тренажер стр.44 зад.3 графа «Нововавилонское царство» атлас, электронное приложение |
23. «Древняя Персия – «страна стран» | Образование Персидской державы, завоевательные походы. Личности исторические: Кир Великий и Дарий I | Метапредметные: - умение получать информацию с помощью карт, учебника, Предметные: - умение приводить оценки событий и исторических личностей Личностные: - понимание культурного многообразия и связи народов | §21 учебника, Стр.101-106, Тетрадь-тренажер стр.44 зад.3 графа «Персия», ответы на вопросы атлас, электронное приложение |
24.Ранние цивилизации Древней Индии | Географическое положение, климат и их влияние на занятия населения. Процесс возникновения государства. | Метапредметные: - умение получать информацию с помощью карт, учебника, Предметные: - умение сравнивать явления, определяя в них общее и различия | §22 учебника, Стр.107-113, Тетрадь-тренажер стр.42 зад.1 графа «Древняя Индия», ответы на вопросы, вывод стр.23 зад.10 стр.29 зад.7 атлас, электронное приложение |
25. Как было устроено общество в Древней Индии. Новая религия. | Показать особенности структуры древнеиндийского общества. Сословия, варны. Возникновение буддизма. Литературные произведения «Махабхарата» и «Рамаяна» | Предметные: - умение характеризовать условии и образ жизни. занятия людей Личностные: - понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов | §23 учебника, Стр.113-117, Тетрадь-тренажер стр.41 зад.3 стр.23 зад.11 атлас, электронное приложение |
26.Первые китайские государства | Познакомить с географическим положением и природными условиями Древнего Китая, занятиями жителей. Процесс образования государства. «Великий шелковый путь» | Метапредметные: - умение изучать и сравнивать информацию по разным странам с помощью учебника, карты и других источников - Предметные: умение указывать хронологические рамки исторических процессов | §24 учебника, Стр.118-122, Тетрадь-тренажер стр.30 зад.8 атлас, электронное приложение |
27.Древняя мудрость и изобретения китайцев | Познакомить с особенностями иероглифического письма, открытиями, изобретениями и культурой древней китайской цивилизации. Учение Конфуция. | Метапредметные: - умение работать с учебной и внешкольной информацией - уметь представлять результаты своей работы | §25 учебника, Стр.123-127, Тетрадь-тренажер стр.23 зад.12, стр.31зад.9 стр.32 зад.10 атлас, электронное приложение |
28. Обобщающий урок по теме «Древний Восток» Тетрадь - экзаменатор Проверочная работа №1, №2 вариант 1 стр.14,15, 18,19 вариант 2 стр.16,17,20,21 Тетрадь-тренажер стр.43 зад.2, стр.45 зад.2 | |||
Древняя Греция (19 ч.) | |||
29.Что такое античность. Территория, природа и население Древней Греции | Понятие античной цивилизации. Познакомить с географическими и природными условиями Древней Греции, с древнейшим периодом греческой истории. | Предметные: - умение показывать на карте исторические объекты. - умение сравнивать природные условия и делать выводы. Метапредметные: - умение получать информацию из учебника и других источников. | §26 учебника, Стр.129-133, Тетрадь-тренажер стр.52 зад.1, стр.46 зад. 1,2 стр.67 зад.1 атлас, электронное приложение |
30. Боги и герои греков | Религиозная система Древней Греции. Изучить культы основных древнегреческих богов. Показать общую закономер-ность возникновения религиозных верований вследствие зависимости людей от сил природы. | Метапредметные: - умение получать информацию с помощью карт, учебника, художественных произведений Предметные: - умение систематизировать и обобщать факты Личностные: - понимание культурного многообразия мира | §27-28 учебника, Стр.134-143, Тетрадь-тренажер стр.52-53 зад.2, стр.46 зад. 3,4,5 стр.56 зад.1 стр.95 зад.4 атлас, электронное приложение |
31.Первые государства на Крите. Минойская цивилизация. | На основе мифологических и археологических источников охарактеризовать древнейшее европейское государство – Критское царство. | Метапредметные: - умение получать информацию с помощью карт, учебника, художественных произведений Предметные: -умение указывать хронологические рамки и даты важнейших событий | §29 учебника, Стр.143-148, Тетрадь-тренажер стр.46 зад.6 атлас, электронное приложение |
32.Ахейская Греция. | Познакомить с микенской культурой Древнейшей Греции. Найти черты сходства и различия и сформировать обобщенный образ крито-микенской цивилизации. | Предметные: - умение сопоставлять, сравнивать явления, определять в них общее и различия, -умение характеризовать условия и образ жизни людей в различные исторические периоды | §30 учебника, Стр.148-153, -дополнительные источники о Троянской войне, мифы троянского цикла, история раскопок Трои атлас, электронное приложение |
33.Поэма Гомера «Илиада» и «Одиссея» | Познакомить с главными героями и сюжетной линией поэмы «Илиада», «Одиссея». Гомер – величайший поэт Древней Греции. Значение древнегреческой мифологии для изучения истории Древней Греции. лимана. | Предметные: - умение устно рассказывать об исторических событиях, -умение сравнивать данные разных источников -умение излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий Личностные: - понимание культурного многообразия мира | §31 учебника, Стр.153-157, Тетрадь-тренажер Стр.48-49 зад.1,2 Стр.57 зад.2 Стр.64 зад.2 дополнительные материалы и текст поэмы «Илиада» и «Одиссея», атлас, электронное приложение |
34.Появление полиса. Великая греческая колонизация | Охарактеризовать устройство греческого города-государства, полисное гражданство, единство прав и обязанностей граждан полиса. Раскрыть структуру, функционирование полисного самоуправления. Сущность и причины Великой греческой колонизации. | Предметные:-умение раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий, -умение называть характерные, существенные признаки исторических явлений умение читать историческую карту с опорой на легенду, | §32 учебника, Стр.158-163, Тетрадь-тренажер стр.57 зад.3 стр.53 зад.2 стр.59 зад.6 атлас, электронное приложение |
35. Зарождение демократии в Афинах | Местоположение и природные условия Аттики, занятия населения. Государственное устройство Древних Афин, положение земледельцев. Причины роста недовольства и противоречий между афинским демосом и аристократией. Содержание и сущность реформ Солона. | Предметные: -умение характеризовать условия и образ жизни людей, -умение приводить оценки исторических событий и личностей Метапредметные: - умение сотрудничать в ходе урока, работать коллективно | §33 учебника, Стр.163-167, Тетрадь-тренажер стр.64 зад 3 атлас, электронное приложение |
36.Древняя Спарта. | Познакомить с общественным и государственным устройством Спарты. Сравнить с Афинским государством. | - Предметные: умение правильно показывать на карте место изучаемых событий, -умение сравнивать и сопоставлять различные исторические процессы | §34 учебника, Стр.167-172, Тетрадь-тренажер стр.63 зад.1 стр.47 зад.7 стр.69 зад.4 атлас, электронное приложение |
37. «Греко-персидские войны» | Характеристика Персидской державы, взаимоотношения греков и персов. Причины греко-персидских войн. Марафонское сражение, поражение в Фермопилах. | Метапредметные: - умение проводить поиск необходимой информации в разных источниках. - Предметные: -умение характеризовать место, обстоятельства, участников исторических событий | §35,36 учебника, Стр.173-182, Тетрадь-тренажер Стр.47 зад. 9 стр.49 зад.3, стр.54-55 зад.3 атлас, электронное приложение |
38.Афины при Перикле. | Сущность совершенствования демократических начал и их изменения, произошедшие после греко-персидских войн при стратеге Перикле. Расцвет афинской демократии. | Личностные: -осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений Метапредметные: -умение анализировать текст учебника и документов Предметные: -уметь сравнивать исторические явления, определяя в них общее и различия | §37 учебника, Стр.183-187. Тетрадь-тренажер стр.49 зад. 4 стр.50 зад 5 стр.65-66 зад.4 атлас, электронное приложение |
39. Греческая культура эпохи классики. | Познакомить с главным городом афинского государства, его устройством, памятниками архитектуры и скульптуры. | Личностные: -уважение к культуре других народов Метапредметные: - способность решать творческие задачи Предметные: - уметь составлять описание исторических объектов и памятников | §38 учебника, Стр.187-193, Тетрадь-тренажер стр.58 зад. 5 стр.60 зад7 электронное приложение атлас |
40. Философия, наука, образование. | Рождение древнегреческой философии. Великие мыслители. Обучение в греческой школе. Спортивная подготовка. Воспитание девочек. | Личностные: - воспитание чувства прекрасного Метапредметные: - умение высказывать мнение Предметные: - знать какой вклад внесли греки в развитие культуры народов всего мира | §39 учебника, Стр. 193-197, Тетрадь-тренажер стр.47 зад. 10 атлас электронное приложение |
41.Театр. Трагедии и комедии | Процесс возникновения театральных представлений, их виды. | Личностные: -уважение к культуре других народов Метапредметные: - умение высказывать мнение | §40 учебника, Стр. 193-197, Тетрадь-тренажер стр.62 зад.9 стр.68 зад.3 атлас электронное приложение |
42. Олимпийские игры. | Познакомить с историей Олимпийских игр, первыми спортивными традициями. Судьба олимпийских состязаний с древности до наших дней. | Личностные: - пробудить желание заниматься спортом Метапредметные: - уметь работать с текстами, иллюстрациями для составления рассказа повседневной жизни древних греков. Предметные: - знать дату и историю возникновения Олимпийских игр | §41 учебника, Стр. 201-206, Тетрадь-тренажер стр.68 зад. 2 электронное приложение атлас |
43. Жизнь в греческом городе | Принципы градостроения центра полиса. Особенности повседневной жизни древних греков. Положение женщины в древнегреческом обществе. | Личностные: - узнать особенности повседневной жизни древних греков, вошедшими в историю мировой культуры. Предметные: -уметь характеризовать условия и образ жизни, занятия людей. Метапредметные: - уметь представлять результаты работы в виде сообщений. | §42 учебника, Стр. 207-211, Тетрадь-тренажер стр.50-51 зад. 6 стр.61 зад.8 электронное приложение атлас |
44.Греция подчиняется Македонии | Местоположение Македонии, характеристика её социально-экономического и политического устройства. Пелопонесская война, возвышение Македонии. Деятельность Демосфена. Переход власти к Александру Македонскому. | Предметные: -уметь характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий. Метапредметные: -умение анализировать и обобщать факты. | §43 учебника, Стр. 212-216, Тетрадь-тренажер стр.47 зад.11 электронное приложение атлас |
45.Алексанр Македонский и его завоевания. | по завоеванию. Основание новых городов и установление эллинистических порядков на завоеванной территории. в мировой истории и культуре. | Предметные: -уметь аргументировать своё отношение к личностям и их оценку, -излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий. Метапредметные: - формулировать и обосновывать выводы. Личностные: - иметь представление о деятельности одного из величайших полководцев и государственных деятелей Древнего мира. | §44 учебника, Стр. 217-222, Тетрадь-тренажер стр.66 зад.5 электронное приложение атлас |
46. Мир после завоеваний Александра Македонского | Эпоха эллинизма, эллинистические государства. Научные и культурные достижения эпохи эллинизма. | Предметные: -уметь раскрывать смысл понятия эллинизм, -называть существенные признаки политического устройства и общественной структуры эллинистических государств. Метапредметные: -умение работать с учебной и внещкольной информацией, Личностные: -знать научные и культурные достижения эпохи эллинизма. | §45 учебника, Стр. 223-229, Тетрадь-тренажер стр.47 зад.12 электронное приложение атлас |
47. Обобщающее повторение по теме «Древняя Греция» Тетрадь-экзаменатор вариант 1 стр.24-25, 28-30, вариант 2 стр.26-27, 31-33 Учебник стр.114 | |||
Древний Рим (19 ч.) | |||
48.Природа Италии, её население. Этруски-предшественники римлян. | Местоположение и природа Апеннинского полуострова. Загадка этрусков. Занятия, достижения этрусков в мореплавании и ремесле. Религиозные представления. Влияние на развитие римской цивилизации. | Предметные: -уметь проводить поиск необходимой информации на карте и в учебной литературе. Метапредметные: -использовать материалы на электронных носителях. Личностные: -знать культурные достижения этрусков как предшественников римлян. | §46 учебника, Стр. 230-234, Тетрадь-тренажер стр.70 зад.1, стр.79 зад.1, стр.93 зад.1 электронное приложение атлас |
49.Рим эпохи царей. | Легенда об основании Рима. Главные римские холмы. Правление царей. Римская гражданская община, права и обязанности граждан. Сословия, положение патрициев и плебеев. | Предметные: -знать даты основания Рима и основных событий, -раскрывать смысл понятия гражданин -характеризовать устройство римского общества Метапредметные: -уметь составлять простой план Личностные: -знать главные сооружения Древнего Рима как культурное наследие. | §47 учебника, Стр. 234-238, Тетрадь-тренажер стр.70 зад.2,3в, стр.72 зад.1, стр.81 зад.3 стр.84 зад.1 электронное приложение атлас |
50.Ранняя Римская республика | Устройство Римской республики. Положение рабов в Римской республике. Борьба патрициев и плебеев, её ход и результаты. Народные трибуны. | Предметные: -сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия -раскрывать смысл важнейших исторических понятий Метапредметные: -анализировать и обобщать факты Личностные: -уважение к борьбе за права плебеев | §48 учебника, Стр. 238-242, Тетрадь-тренажер стр.70 зад.3а, б,4, стр.72-73 зад.2, стр.73-74 зад.5 стр.94 зад.3 электронное приложение атлас |
51.Римская семья, нравы и религия | Устройство римской семьи, её место в обществе. «Отеческие нравы». Основные признаки и особенности римской религиозной системы. | Предметные: -уметь характеризовать условия и образ жизни римлян, особенности римской религии Метапредметные: -уметь работаь с учебной и внешкольной информацией Личностные: -роль и место семьи в жизни человека в древности и современности. | §49 учебника, Стр. 242-246, Тетрадь-тренажер стр.87 зад.5 стр.95 зад.4 электронное приложение атлас |
52.Рим завоевывает Италию | Основные события военных столкновений римлян с народами и племенами в IV-IIIвв. до н. э. превращение Рима в хозяина Италии | Предметные: -уметь характеризовать место, обстоятельства и результаты важнейших исторических событий -уметь работать с картой Метапредметные: - получать информацию из разных видов источников | §50 учебника, Стр. 246-250, Тетрадь-тренажер стр.70 зад.5 стр.73 зад 3 стр.81 зад.3 стр.85 зад.2 электронное приложение атлас |
53.Пунические войны | Причины военных столкновений Рима с Карфагеном. Пунические войны, их итоги. Рим – хозяин западного Средиземноморья. | Предметные: -излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий Метапредметные: -умение формулировать и обосновывать выводы Личностные: -знать важнейшие исторические события и исторические персонажи | §51 учебника, Стр. 251-256, Тетрадь-тренажер стр.71 зад.7 стр.80 зад 2 электронное приложение атлас |
54.Рим превращается в мировую державу | Устройство римской армии, её вооружение и тактические приемы. Завоевание Римом Македонии и Греции. Положение провинций. Влияние провинций на изменения в римском обществе. | Предметные: -уметь рассказывать об исторических событиях, их участниках -уметь соотносить исторические факты и явления, Метапредметные: -уметь представлять результаты своей деятельности в виде сообщений Личностные: -осмысление опыта предшествующих поколений, роль армии в государстве | §52 учебника, Стр. 256-260, Тетрадь-тренажер стр.70 зад.6 стр.81 зад 3 стр.88 зад.6 стр.88-89 зад.7 электронное приложение атлас |
55.Земельные реформы братьев Гракхов | Причины и последствия проведения в Риме земельных и социальных реформ братьями Гракхами. Противоречия в римском обществе. | Предметные: -излагать суждения о причинах и следствиях реформ -уметь группировать факты по признакам Метапредметные: -умение анализировать и обобщать факты Личностные: -уважение к правам и свободам человека | §53 учебника, Стр. 261-264, Тетрадь-тренажер стр.91 зад.1 стр.89 зад.8 электронное приложение атлас |
56.Рабство в Древнем Риме. Восстание Спартака. | Источники рабства. Рабы – «говорящие» орудия. Сферы применения рабского труда. Гладиаторы и восстание Спартака. | Предметные: -уметь характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, - соотносить единичные исторические факты и общие явления. Метапредметные: -уметь рассказывать об исторических событиях и их участниках. Личностные: -значение образа Спартака в мировой культуре | §54 учебника, Стр. 264-268, Тетрадь-тренажер стр.74-75 зад.5 стр.82-83 зад.4 стр.92 зад.2 электронное приложение атлас |
57.Гражданские войны. Гибель республики. | Рост влияния всаднического сословия, конфликт оптиматов и популяров. Гражданские войны в Риме. Установление власти триумвирата. | Предметные: - раскрывать понятие «гражданская война», - излагать суждение о причинах и следствиях гражданских войн. Метапредметные: -умение анализировать и обобщать факты Личностные: -осмысление социально-нравственного опыта | §55 учебника, Стр. 268-272, Тетрадь-тренажер стр.92 зад.3 электронное приложение атлас |
58. | Диктатура Цезаря, его деятельность. Убийство Цезаря. Октавиан – наследник Цезаря. Цицерон – величайший оратор Рима. | Предметные: - называть характерные черты, сущность понятия «диктатура», -приводить оценки исторических событий и личностей. Метапредметные: -умение работать с учебной и внешкольной информацией. Личностные: -знать биографию Цезаря как видного политического деятеля Рима и Цицерона величайшего оратора Рима. | §56 учебника, Стр. 272-276, Тетрадь-тренажер стр.75 зад.6 стр.87 зад.4 электронное приложение атлас |
59. Рим становится империей | Третья гражданская война и утверждение власти Октавиана Августа. Расцвет литературы и искусств при Августе. Век «золотой латыни». | Предметные: -сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия, -характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты событий. Метапредметные: -умение формулировать выводы. Личностные: -знать величайшие достижения древнеримской литературы и искусства. | §57 учебника, Стр. 277-280, Тетрадь-тренажер стр.71 зад.8,10 электронное приложение атлас |
60.Преемники императора Августа | Утверждение династии Юлиев-Клавдиев. Первые императоры - Тиберий, Калигула. Правление Нерона. Восстановление Рима при Веспасиане. Строительство Колизея. Гибель Помпеев. | Предметные: -указывать хронологические рамки важнейших событий, -приводить оценки исторических событий и личностей. Метапредметные: -умение представлять результаты своей работы в форме презентаций, сообщений. Личностные: -иметь представление об устройстве Колизея, истории гибели Помпеев, о символическом значении их образов в мировой культуре. | §58 учебника, Стр. 281-285, Тетрадь-тренажер стр.76 зад.7 электронное приложение атлас |
61.Возникновение христианства | Распространение в Риме новой религии-христианства. Основы христианского вероучения, библейские сведения о земной жизни Христа и апостолов. Процесс создания христианской церкви. | Предметные: -проводить поиск необходимой информации в разных источниках, -рассказывать об исторических событиях, их участниках. Метапредметные: -умение представлять результаты работы в виде презентаций, сообщений. Личностные: -иметь представление о возникновении мировой религии – христианстве, основах этой религии. | §59 учебника, Стр. 285-289, Тетрадь-тренажер стр.92 зад.4 электронное приложение атлас |
62. Золотой век Римской империи | Императоры Римской империи II века, их деятельность. Разработка основ Римского права. Рим – столица империи. Римская архитектура, строительство Пантеона. | Предметные: -составлять описание исторических памятников, -применять исторические знания для оценки сущности роли римского права Метапредметные: -умение работать с учебной и внешкольной информацией. Личностные: -сформировать образ Рима как образ Вечного города, вошедшего в историю мировой культуры. | §60 учебника, Стр. 289-293, Тетрадь-тренажер стр.71 зад.11 стр.81 зад.3 стр.85 зад.2 стр.90 зад.8 электронное приложение атлас |
63. Римляне в повседневной жизни | Особенности повседневной жизни римлян. Быт и нравы как отражение их общественной жизни. Обучение в римской щколе. | Предметные: -характеризовать условия и образ жизни, занятия римлян, -группировать факты по различным признакам. Метапредметные: -уметь решать творческие задачи Личностные: -определять особенности повседневной жизни римлян, вошедшие в историю мировой культуры. | §61 учебника, Стр. 294-297, Тетрадь-тренажер стр.71 зад.9 стр.76-77 зад.8 стр.86 зад.3 стр.93 зад.2 электронное приложение атлас |
64.Римская империя в III-IVвв. | Изменения в использовании рабского труда: «рабы с хижинами», колоны. Правление Диоклетиана. Правление Константина Великого, строительство новой столицы. Превращение христианства в государственную религию. Утверждение основ вероучения. | Предметные: -умение анализировать причины изменений, -раскрывать смысл причин и следствия исторических событий. Метапредметные: -формулировать и обосновывать выводы, -анализировать и обобщать факты. Личностные: -понимать культурное многообразие мира | §62 учебника, Стр. 298-302, Тетрадь-тренажер стр.77 зад.9 стр.92 зад.4 электронное приложение атлас |
65. Падение Западной Римской империи | Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Великое переселение народов. Внутреннее разложение Западной Римской империи. Последний император Рима. Падение Западной Римской империи. | Предметные: -умение соотносить единичные исторические факты и общие явления, -определять своё отношение к наиболее значимым событиям и личностям. Метапредметные: -умение составлять простой план, -умение формулировать и обосновывать выводы. Личностные: -осмысление социально-нравственного опыта в историческом прошлом. | §63 учебника, Стр. 302-306, Тетрадь-тренажер стр.71 зад.12 стр.77-78 зад.11 стр.83 зад.5 электронное приложение атлас |
66. Обобщающее повторение по теме «Древний Рим» Учебник стр.156, тетрадь – экзаменатор стр.34-43, Атлас, электронное приложение | |||
67-68. Итоговое повторение курса «История древнего мира» Учебник стр.157-159 Тетрадь – экзаменатор стр.44-53 Атлас, электронное приложение |
