Основные направления деятельности психолога во внешкольном учебном заведении
Предоставление дополнительного образования во внешкольном учебном заведении является одним из методов осуществления личностно-ориентированного подхода, как важного условия эффективности процесса обучения. Данный подход невозможен без психологизации всего учебно-воспитательного процесса. И в связи с этим в учреждениях внешкольного образования необходима психологическая помощь и поддержка, чтобы создать социально-психологические условия для проявления и развития одаренности воспитанников.
Главная воспитательная задача ВУЗ - максимально поддержать воспитанника в определении им его интересов, ценностей, целей, возможностей и обеспечить его умением самостоятельно выбирать пути преодоления жизненных проблем, сохраняя человеческое достоинство, дарить другим свои таланты, идеи, творчество.
Психологические основы личностного становления дошкольника обосновано в исследовании . В рамках проблемы социального становления личности в условиях специально организованного учебно-воспитательной среды актуальны педагогические подходы . Идеи социального воспитания, результатом которого является положительная социализация личности, внедрял . На современном этапе вопросы воспитания и социализации учащихся во внешкольных учебных заведениях отражены в работах отечественных и зарубежных ученых (, , Л. Логиновой, , и др.).
Психолог во внешкольном учреждении - это прежде всего знающий и глубоко понимающий человек, разбирающийся не только на общих закономерностях и в возрастных особенностях психического развития детей, но также и в индивидуальных вариациях этих особенностей. Он должен ориентироваться и в психологии взрослых, понимать и оценивать позицию, занимаемую взрослым по отношению к ребенку, анализировать их совместную деятельность. Основные функции психолога во внешкольном учреждении связаны с охраной физического и психического здоровья детей, с созданием условий, способствующих их эмоциональному благополучию и обеспечению свободного и эффективного развития способностей каждого воспитанника. Реализация этих функций требует выполнения целого ряда связанных друг с другом видов работ как непосредственно с детьми, так и с их родителями и персоналом. К основным направлениям деятельности практического психолога в соответствии с письмом Министерства образования и науки Украины /9-352 относятся:
- психодиагностическая работа;
- консультационная работа;
- коррекционно-восстановительная и развивающая работа;
- психологическо просвещение;
- организационно-методическая работа.
Психодиагностическая является одной из основных видов деятельности психологической службы, которая заключается в психологическом обследовании детей и подростков, их групп и коллективов, родителей и педагогов. А также в мониторинге содержания и условий индивидуального развития, определении причин, затрудняющих развитие и обучения детей в выявлении индивидуальных особенностей, способностей и склонностей воспитанника.
Консультационная является одной из основных функций у практического психолога внешкольного учебного заведения. Основной целью консультативной деятельности является предоставление советов, рекомендаций воспитанникам, родителям, педагогам, которые обращаются к психологу, помощь клиенту в осознании его проблемы и в поиске путей и способов ее решения.
Коррекционно-восстановительная и развивающая направлена на решение проблем обучения, поведения или психического самочувствия ребенка и требует от практического психолога определенной квалификации и опыта работы. Во внешкольном учреждении она реализуется, как правило, в форме индивидуальной коррекционной работы.
Практический психолог разрабатывает соответствующую программу, обеспечивает ее экспертную оценку и осуществляет коррекцию. При разработке программы психолог должен учесть, что он формирует не отдельные умения, навыки ребенка, проводит не отдельные упражнения по совершенствованию психической деятельности, а комплексно развивает личность ребенка, его познавательные способности, поведение и навыки социального взаимодействия.
Просветительская является одной из приоритетных направлений деятельности практического психолога внешкольного учебного заведения. Просветительская работа дает возможность повысить психологическую компетентность субъектов учебно-воспитательного процесса с целью расширения их возможностей самостоятельно решать проблемы и конфликты, возникающие в личной жизни, учебной или профессиональной деятельности.
Формами просветительской работы практического психолога внешкольного учебного заведения являются выступления на родительских собраниях, педагогических советах, проведения занятий психолого-педагогического семинара для педагогов, тренинги, беседы и консультации для учителей, родителей, детей.
В целостной воспитательной системе внешкольного учебного заведения одной из составляющих деятельности психолога является осуществление психолого-педагогической поддержки одаренным воспитанникам.
Под педагогической поддержкой рассматривает превентивную и оперативную помощь ребенку в решении его индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, социальным и экономическим положением, успешным продвижением в обучении, в усвоении школьных правил, с эффективной деловой и межличностной коммуникацией, с жизненным, профессиональным, этическим выбором (самоопределением). Концепция предусматривает построение воспитательного взаимодействия между педагогом и воспитанником основе гуманистических принципов. Обеспечение такого взаимодействия требует психологизация воспитательного процесса.
Структура работы с одаренными воспитанниками.
Целью работы с одаренными детьми является совершенствование системы выявления, развития и поддержки одаренных детей, обеспечение условий для их личностной самореализации и профессионального самоопределения. Работа предусматривает:
- создание информационной базы по вопросам правового и научно-методического обеспечения работы с одаренными детьми;
- обеспечение мониторинга развития одаренности, как одного из приоритетных способов оценки качества образования и определения результативности программы на всех этапах ее реализации;
- разработку и внедрение системы повышения профессиональной компетентности педагогических кадров, работающих с категорией одаренных;
‑ осуществление индивидуального психолого-педагогического сопровождения одаренных детей;
- создание необходимых условий для повышения педагогической компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, становления личности и развития природных способностей детей;
‑ создание развивающего воспитательного пространства с расширением возможностей для их самореализации и совершенствования способностей;
- установление партнерских связей с общеобразовательными учебными заведениями района по выявлению, развитию и поддержке одаренных детей и молодежи.
Психолог во внешкольном учебном заведении играет важную роль в создании социально-психологических условий для проявления и развития одаренности воспитанников. Создает единое образовательное пространство для психолого-педагогического сопровождения воспитанников в учреждении дополнительного образования. Повышает уровень психолого-педагогических знаний педагогов по проблеме работы с одаренными воспитанниками через участие в методических мероприятиях по повышению уровня профессиональной компетентности педагогов, проведение диагностики, консультативной помощи. Апробирует программу психодиагностического обследования воспитанников ВУЗ с целью повышения результативности психолого-педагогической работы педагогов с одаренными детьми, систему психолого-педагогической поддержки семьям, имеющих одаренных детей. Осуществляет просветительскую работу по повышению психологической компетентности родителей через консультации, беседы, выступления на родительских собраниях, информационные сообщения. В связи с этим деятельность психолога необходима во внешкольных учреждениях для создания оптимальных условий для реализации творческих способностей всех участников учебно-воспитательного процесса.
Схема работы психолога с одаренными детьми, которые посещают внешкольное учреждение
Литература
1. Газман и педагогическая поддержка детей / // Народное образование. - 1998 - №6.
2. Петушкова рекомендации по организации и содержанию деятельности работников психологической службы заведений / , / / Методические рекомендации по организации и содержания учебно-воспитательного процесса в учреждениях образования Киевщины в 2009-2010 учебном году / Под общ. ред. . - М.: КОИПОПК, 2009.
3. Кононко основы личностного становления дошкольника: дис.... Доктора психол. наук: 19.00.07 / . - М., 2001.
4. Сборник нормативно-правовых документов психологической службы и ПМПК системы образования Украины / УПО - ряд. , - М.: Шк. мир, 2008г.
