Мультимедийный урок по теме: «Кристаллические решётки» 8класс
Цель урока: сформировать у учащихся представление о том, что свойства веществ зависят не только от того, какие частицы образуют вещество, но и от того, как эти частицы располагаются в веществе, то есть дать представление о типах кристаллических решёток.
Задачи урока:
1) Образовательные:
Познакомить с понятиями "аморфное" и "кристаллическое" вещество; выявить зависимость свойств веществ от типов кристаллических решёток, химической связи и строения атомов; научить определять тип кристаллической решётки и описывать физические свойства по типам кристаллических решёток.
2) Развивающие:
Развивать: интеллектуальные умения критического мышления (поиск, анализ, осмысление, синтез, оценка и применение информации) , интерес к предмету; расширять кругозор учащихся.
3) Воспитательные:
Выяснение значимости химических знаний о строении веществ для объяснения их возможных физических свойств; формирование убеждений в познаваемости окружающего нас мира.
Образовательные технологии: технология деятельностного метода, технология проблемного обучения,
информационно-коммуникационные, технология практико-ориентированного обучения, личностно-ориентированного обучения.
Методы обучения: проблемно-поисковый, практико-ориентированный (химический эксперимент), метод тестирования, словесный, наглядный.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Оборудование: лабораторное оборудование: химические подносы с пластилином, графитовыми стержнями от простого карандаша, химические стаканы с горячей водой, металлические и пластмассовые ложки; таблицы: " ПСХЭ ", "Электроотрицательность химических элементов"; модели кристаллических решёток разных типов: поваренной соли, алмаза и графита, углекислого газа, меди; листы формата А4 с распечатанным заданием (таблица "Кристаллические решётки, вид связи и свойства веществ") для самостоятельной работы учащихся, задания для контроля знаний.
Средства обучения: учебник и Химия 8 класс. – М.: Просвещение, 2012г. ; проекционная система для демонстрации слайдов.
План урока.
1.Организационный момент. Ознакомление учащихся с темой, целями урока.
2 Актуализация знаний.
3 Проблемное объяснение нового содержания урока.
4.Первичное закрепление знаний.
5. Контроль знаний учащихся.
6. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
7.Инструктаж по домашнему заданию.
1.Организационный момент. Ознакомление учащихся с темой, целями урока.
2.Актуализация знаний.
Беседа учителя с учащимися.
Как разнообразен мир музыки, так разнообразен и мир веществ. Рано или поздно каждый человек задает себе вопросы: "Почему воздух всегда – зимой и летом – газообразный?" , "Почему в чайнике вода закипает и превращается в пар, а железо при тех же условиях остается твердым?" , "Почему газы летают в пространстве, а жидкости текут и льются?" Нас удивляет блеск различных металлов, разнообразие природных минералов. Мы уже не можем обойтись без современных сплавов, пластмасс. А нужные лекарства спасают жизнь. Нас окружает огромное количество веществ.
На слайде демонстрируются атомы металлов и неметаллов. Учащиеся вспоминают особенности их строения. В зависимости от сочетания «металл-неметалл», «неметалл-неметалл» и т. д. повторяют классификацию химических связей.
Проблемная ситуация: вещества с похожим составом и с одинаковым видом химической связи имеют разное агрегатное состояние.
Проблемная ситуация: алмаз и сера неметаллы, но алмаз прочный, а сера – хрупкая
Объяснение – в строении этих веществ – у них разные кристаллические решётки. Вывод: свойства веществ зависят не только от вида химической связи, возникающей между его частицами, но и от расположения этих частиц по отношению друг к другу.
Известны три агрегатных состояния вещества: твердое, жидкое, газообразное.
У учащихся на партах лежат подносы с пластилином, графитовым стержнем от простого карандаша, химический стакан с горячей водой, металлическая и пластмассовая ложки.
Проведём опыт №1. Отломите кусочек пластилина и кусочек графита (грифеля). Повторите. Сравните сколы (края)
Проведём опыт №2. Опустим в стакан с горячей водой металлическую ложку и пластмассовую ложку. Что наблюдаем?
Учащиеся внимательно слушают учителя, проводят опыты и наблюдают за ходом опытов, отвечают на вопросы учителя.
Предполагаемые ответы: у кусочков пластилина края различные, у грифеля – чёткие, ровные края. Металлическая ложка нагрелась, а пластмассовая нет.
Вопросы учителя:
1) От чего зависят свойства?
2)Каким должно быть строение, чтобы отламывались кусочки по строго определённому направлению?
Предполагаемые ответы: 1). От строения. 2). Строение должно быть строго определённым.
Далее учитель продолжает рассказ.
Различают 2 вида твёрдых веществ – аморфные и кристаллические.
Твердые вещества делятся на аморфные ( не имеющие упорядоченной, не имеют четкой температуры плавления-при нагревании они постепенно размягчаются и переходят в текучее состояние – стекло, резина, шоколад и др.) и кристаллические (имеющие упорядоченное расположение структурных частиц лед, кварц, железо и др.)
Проблемные вопросы
1) Как объяснить существование твёрдых веществ со столь различными свойствами?
2) Почему кристаллические вещества при ударе раскалываются в определённых плоскостях, а аморфные вещества этим свойством не обладают?
Учитель дает определение кристаллической решетки: Кристаллические решётки веществ - это упорядоченное расположение частиц (атомов, молекул, ионов) в строго определённых точках пространства. Точки размещения частиц называют узлами кристаллической решётки.
Учитель на слайдах и на демонстрационном столе демонстрирует учащимся рисунки моделей разных типов кристаллических решёток.
Самостоятельная работа по вариантам(1-4) .
Далее учитель продолжает: "Изучать особенности каждого типа кристаллической решётки вы будете самостоятельно, I вариант изучает ионные кристаллические решётки, II вариант – атомные, III вариант – молекулярные, IVвариант – металлические). Откройте в учебниках пар 42. На слайде 19 вам дана таблица (такие же таблицы в распечатанном виде лежат у вас на партах на листах формата А4). Каждая группа рассматривает только свой тип кристаллической решётки и заносит свои ответы в таблицу. После того как вы справитесь за определённое время, кто-нибудь один из группы должен выступить. Успехов вам в работе.
После того как каждый представитель из 4 групп учащихся выступит, учителем демонстрируется слайд 20 с полностью заполненной таблицей (учитель по ходу проверки, если у учащихся возникнут вопросы, даёт пояснения, уделяя особое внимание взаимосвязи типа кристаллической решетки, вида химической связи и свойств твёрдых веществ).
Для веществ молекулярного строения справедлив закон постоянства состава, открытый французским химиком.
«Молекулярные химические соединения независимо от способа и получения имеют постоянный состав и свойства» .
Учитель ещё раз повторяет классу учащихся, что тип кристаллической решётки зависит от вида химической связи в веществе:
1)вещества с ионной связью имеют ионную кристаллическую решётку;
2)вещества с ковалентной связью имеют атомную или молекулярную кристаллическую решётку;
3)вещества с металлической связью имеют металлическую кристаллическую решётку.
4.Первичное закрепление знаний.
5. Контроль знаний учащихся.
Вариант 1
- Заполните пропуски:
- Разгадайте кроссворд и составьте слово в выделенном столбце:
1 |
2 |
3 |
4 |
Укажите тип кристаллической решетки графита, если известно, что температура плавления графита +3730оС, это неметалл. Укажите тип кристаллической решетки сахара, если известно, что сахар – твердое, хрупкое вещество, легко плавится. Выберите вещество с молекулярной кристаллической решеткой: Бор (очень твёрдый, очень прочный) или Йод (твёрдый, хрупкий). Выберите вещество с ионной кристаллической решеткой: Хлор (газ) или Соль (твёрдое вещество).
- Тест. Укажите правильные варианты ответа:
А) легко плавится;
Б) в растворе проводит электрический ток;
В) является пластичным.
2. Прочным веществом с высокой температурой плавления, не проводящим электрический ток является…
А) алмаз;
Б) сахар;
В) углекислый газ.
3. Пластичностью обладает:
А) сера;
Б) цинк;
В) кварц.
4. У белого фосфора молекулярная кристаллическая решетка, поэтому это вещество…
А) очень прочное;
Б) с высокой температурой плавления;
В) с низкой температурой плавления.
Вариант 2
- Заполните пропуски:
- Разгадайте кроссворд и составьте слово в выделенном столбце:
1 |
2 |
3 |
4 |
Выберите вещество с металлической кристаллической решеткой: Астат (неметалл) или Осмий (металл). Укажите тип кристаллической решетки золота, если известно, что золото является пластичным и проводит электрический ток. Выберите вещество с атомной кристаллической решеткой: Йод (легко плавится) или Бор (очень прочный, имеет высокую температуру плавления). Укажите тип кристаллической решетки гидроксида натрия, если известно, что это твердое хрупкое вещество, его водный раствор проводит электрический ток.
- Тест. Укажите правильные варианты ответа:
А) плавится при высокой температуре;
Б) легко плавится;
В) растворяется в воде.
2. Хрупким веществом с низкой температурой плавления, не проводящим в растворе электрический ток является…
А) поваренная соль;
Б) сахар;
В) углекислый газ.
3. Пластичностью обладает:
А) сера;
Б) алмаз;
В) железо.
4. У йода молекулярная кристаллическая решетка, поэтому это вещество…
А) очень прочное;
Б) с низкой температурой плавления;
В) с высокой температурой плавления.
Самопроверка. Ответы на доске.
6.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
7.Инструктаж по домашнему заданию.
§ 42
- выполни задания 1-4 стр.152
№10 (А, Б.Г, З)стр.112
