ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п | Наименование раздела, подраздела, темы | Кол-во часов | ||
лекц. | практ. | Сам. раб-та | ||
1. | ТЕМА 1.Введение в специальность «педагог-психолог» в учреждении специального образования Задачи психологической службы. Моральные требования к профессии психолога. Профессиональная пригодность. Психологическая и социально-педагогическая службы. | 2 | 2 | 2 |
2. | Тема2: Нормативно-правовая основа деятельности педагога-психолога Нормативно-правовые документы Республики Беларусь. | 2 | 4 | |
3. | Тема3:Основные направления деятельности специальной психологической службы Схема координации деятельности педагогов-психологов (по ). Методические объединения и супервизия. | 2 | 4 | |
4. | Диагностическая и консультационная деятельность педагога-психолога Консультирование педагогов и родителей. | 2 | 4 | |
5 | Психокоррекционная деятельность педагога-психолога Методы коррекции. | 2 | 4 | |
Всего | 30 | 10 | 10 | 10 |
Вопросы к зачету
1.Роль психолога в системе образования. Функциональные обязанности педагога-психолога. Оборудование кабинета.
2. Педагог-психолог в системе взаимоотношений в учреждении образования: взаимодействие с педагогами, администрацией, родителями.
3.Педагог-психолог в учреждении специального образования. Задачи специальной психологической службы.
4.Моральные требования к профессии психолога. Профессиональная пригодность.
5.Психологическая и социально-педагогическая службы.
6.Документация педагога-психолога. Журнал учета консультаций. Журнал учета групповой работы.
7.Планирование деятельности педагога-психолога: план работы на год, четверть, неделю.
8. Распределение рабочего времени педагога-психолога. Аналитические отчеты.
9.Нормативно-правовые документы Республики Беларусь.
10.Краткая характеристика основных направлений деятельности педагога-психолога специальной службы.
11. Взаимодействие с центрами коррекционно-развивающего обучения и развития по работе с детьми, нуждающимися в психологической помощи.
12.Схема координации деятельности педагогов-психологов
(по ). Методические объединения и супервизия.
13.Диагностика в деятельности педагога-психолога.
14.Основные принципы диагностики детей с особенностями в развитии.
15.Принципы построения и содержание диагностической работы. Экономичность и комплексность.
16.Консультирование педагогов и родителей.
17.Основные этапы консультирования. Особенности консультирования педагогов. Памятки. Стенды.
18.Просвещение педагогов и родителей.
19.Направления психокоррекционной деятельности.
20.Сопровождение учащихся младшей школы, среднего звена и старшей школы.
21.Взаимодействие психокоррекционной и психопрофилактической работы. Подбор методов коррекции.
22.Составление плана коррекционной работы. Мониторинг успешности коррекционной работы.
23.Этика психологической помощи.
24.Содержание основных направлений деятельности психолога
25.Должностные обязанности и права педагога-психолога
26.Психологическое и социальное сопровождение больных детей и детей-инвалидов
27.Документация психолога в учреждениях специального образования.
28.Модели специальной психологической помощи
29.Специальная психологическая служба :цели и задачи.
30. Научно-методические основы специальной психологической службы
31. Модели деятельности психолога. Виды и содержание деятельности психолога при организации специальной психологической помощи.
32.Требования к организации и проведению психолого-педагогического обследования ребенка с ОПФР.
33.Теоретические основы и организационные формы диагностического процесса.
34..Психологическое консультирование, его цели и методы.
35.Арт-терапия в работе психолога с детьми с ОПФР.
36.Работа психолога с детьми раннего возраста, имеющими отклонения в психофизическом развитии.
37. Профессиональной кадровое обеспечение специальной психологической службы.
38. Система раннего выявления и ранней специальной помощи.
39. Концепция деятельности службы специальной психологической помощи в системе образования.
40. Значение ранней диагностики нарушений развития.
41. Психопрофилактика в деятельности психолога в учреждениях специального образования.
42.Психолого-медико-педагогические комиссии.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ТЕМА 1. Введение в специальность «педагог-психолог» в учреждении специального образования
Роль психолога в системе образования. Функциональные обязанности педагога-психолога. Оборудование кабинета. Педагог-психолог в системе взаимоотношений в учреждении образования: взаимодействие с педагогами, администрацией, родителями. Педагог-психолог и психолог-педагог. Педагог-психолог в учреждении специального образования. Задачи специальной психологической службы. Моральные требования к профессии психолога. Профессиональная пригодность. Психологическая и социально-педагогическая службы.
ТЕМА 2. Нормативно-правовая основа деятельности педагога-психолога
Документация педагога-психолога. Журнал учета консультаций. Журнал учета групповой работы. Планирование деятельности педагога-психолога: план работы на год, четверть, неделю. Распределение рабочего времени педагога-психолога. Аналитические отчеты.
Нормативно-правовые документы Республики Беларусь.
ТЕМА 3. Основные направления деятельности специальной психологической службы
Краткая характеристика основных направлений деятельности. Взаимодействие с центрами коррекционно-развивающего обучения и развития по работе с детьми, нуждающимися в психологической помощи. Психолого-медико-педагогические комиссии.
Схема координации деятельности педагогов-психологов (по ). Методические объединения и супервизия.
ТЕМА 4. Диагностическая и консультационная деятельность педагога-психолога
Диагностика в деятельности педагога-психолога. Основные принципы диагностики детей с особенностями в развитии. Принципы построения и содержание диагностической работы. Экономичность и комплексность.
Консультирование педагогов и родителей. Основные этапы консультирования. Особенности консультирования педагогов. Памятки. Стенды. Просвещение педагогов и родителей.
ТЕМА 5. Психокоррекционная деятельность педагога-психолога-
Направления психокоррекционной деятельности. Сопровождение учащихся младшей школы, среднего звена и старшей школы. Взаимодействие психокоррекционной и психопрофилактической работы.
Методы коррекции. Составление плана коррекционной работы. Мониторинг успешности коррекционной работы.
Список рекомендуемой литературы
Основная
Григорович, в профессию «Психолог»: учебное пособие / . – М. Гардарики, 2006. Зейгарник, личности: норма и патология / . – М.: Воронеж, 2007. Краузе, с нарушениями в развитии: психологическая помощь родителям / . – М.: Академия, 2006. Овчарова, практического психолога образования /
. – М.: Сфера, 2001. – 448 с. Семаго, и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст / , . – СПб.: Речь, 2006. –384 с. Холстова работа с дезадаптированными детьми: учебное пособие / . – М., 2007. Хухлаева, нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников / . – М.: Академия, 2003. – 176 с.
Дополнительная
Акимова, и коррекция умственного развития школьников / , . – М.: Академия, 2000. – 160 с. Барт, К. Трудности в обучении: раннее предупреждение / К. Барт. – М., 2007. Киселева, -терапия в работе с детьми: руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми /
. – СПб: Речь, 2007. Лебединский, психического развития в детском возрасте М.: Академия, 2007. Ляудис, преподавания психологии / . – СПб: Питер, 2007. Мамайчук, психолога ребенку с задержкой психического развития / , . – СПб.: Речь, 2006. – 352 с. Основные направления деятельности педагога-психолога: учебно-метод. пособие / Сост. , . — Мн.: АЛО, 2006. — 84 с. Пергаменщик, стресс: понять и преодолеть /
. – Мн., 2008. Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция / Ред. . – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 2001. –240 с. Психологическое и социальное сопровождение больных детей и детей-инвалидов / Ред. , . – СПб: Речь, 2007. Психология семьи и больной ребенок: хрестоматия / сост. , . – СПб: Речь, 2007. Собчик, классификации предметов / . – СПб: Речь, 2002. – 6 с. Стожарова, психологического здоровья дошкольников / . – РнД: Феникс, 2007.
Практическое занятие 1. (2 часа)
Тема: Задачи психологической службы. Введение в специальность «педагог-психолог» в учреждении образования.
Вопросы для обсуждения:
1.Задачи психологической службы.
2.Роль психолога в системе образования. Функциональные обязанности педагога-психолога. Оборудование кабинета.
3. Педагог-психолог в системе взаимоотношений в учреждении образования: взаимодействие с педагогами, администрацией, родителями.
4..Педагог-психолог в учреждении специального образования. Задачи специальной психологической службы.
45Моральные требования к профессии психолога. Профессиональная пригодность.
Рефераты:
1.Этика психологической помощи.
2.Содержание основных направлений деятельности психолога
3.Должностные обязанности и права педагога-психолога.
4.Психологическое и социальное сопровождение больных детей.
Литература:
Григорович, в профессию «Психолог»: учебное пособие / . – М. Гардарики, 2006.
Зейгарник, личности: норма и патология / . – М.: Воронеж, 2007.
Краузе, с нарушениями в развитии: психологическая помощь родителям / . – М.: Академия, 2006.
Овчарова, практического психолога образования /
. – М.: Сфера, 2001. – 448 с.
Семаго, и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст / , . – СПб.: Речь, 2006. –384 с.
Холстова работа с дезадаптированными детьми: учебное пособие / . – М., 2007
Практическое занятие № 2-3(4ч.)
Тема: Консультирование педагогов и родителей. Диагностическая деятельность педагога-психолога.
Вопросы для обсуждения:
1.Консультирование педагогов и родителей.
2..Диагностика в деятельности педагога-психолога.
3.Основные принципы диагностики детей с особенностями в развитии.
4..Принципы построения и содержание диагностической работы.
5.Экономичность и комплексность.
6. Диагностика памяти.
7.Диагностика мышления.
8.Диагностика восприятия.
9.Диагностика воображения.
10. Диагностика внимания.
11.Диагностика эмоционально –волевой сферы.
12. Диагностика межличностных отношений.
Вопросы и задания:
1 .Подготовьте по одной диагностической методике (диагностика памяти,
внимания, восприятия, мышления).
2.Опишите структуру обучающего эксперимента и ее значение для решения
вопросов дифференциальной диагностики.
3.Заполнение протокола диагностического обследования ребенка с ЗПР.
Рефераты:
Требования к организации и проведению психолого-педагогического обследования ребенка с ОПФР.
2.Теоретические основы и организационные формы диагностического процесса.
3.Система раннего выявления и ранней специальной помощи.
4.Значение ранней диагностики нарушений развития.
Литература:
Григорович, в профессию «Психолог»: учебное пособие / . – М. Гардарики, 2006.
Зейгарник, личности: норма и патология / . – М.: Воронеж, 2007.
Краузе, с нарушениями в развитии: психологическая помощь родителям / . – М.: Академия, 2006.
Практическое занятие №4-5(4ч.)
Тема: Методы коррекции
Вопросы для обсуждения:
1.Направления психокоррекционной деятельности.
2.Сопровождение учащихся младшей школы, среднего звена и старшей школы.
3.Взаимодействие психокоррекционной и психопрофилактической работы.
4.Подбор методов коррекции.
5.Составление плана коррекционной работы.
6. Мониторинг успешности коррекционной работы.
Рефераты:
1 .Особенности планирования и организации коррекционной работы с детьми с ОПФР в дошкольном учреждении
2.Особенности планирования и организации коррекционной работы с детьми с ОПФР в школе.
3.Арт-терапия в работе психолога с детьми с ОПФР
4.Работа психолога с детьми раннего возраста, имеющими отклонения в психофизическом развитии
5. Профессиональной кадровое обеспечение специальной психологической службы.
7. Концепция деятельности службы специальной психологической помощи в системе образования.
8. Значение ранней диагностики нарушений развития.
Вопросы и задания:
1.Охарактеризуйте основные подходы к выявлению и коррекции дисгармоничного развития в детском возрасте.
2..Составление индивидуальных и групповых коррекционных программ.
Литература:
Григорович, в профессию «Психолог»: учебное пособие / . – М. Гардарики, 2006.
Зейгарник, личности: норма и патология / . – М.: Воронеж, 2007.
Краузе, с нарушениями в развитии: психологическая помощь родителям / . – М.: Академия, 2006.
Хухлаева, нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников / . – М.: Академия, 2003. – 176 с
ПЕРЕЧЕНЬ РЕФЕРАТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ:
1. | Этика психологической помощи. |
2. | Психологическая диагностика в работе психолога в учреждениях специального образования |
3. | Психологическая коррекция в работе психолога в учреждениях специального образования |
4. | Содержание основных направлений деятельности психолога |
5. | Изучение восприятия умственно отсталых школьников |
6. | Должностные обязанности и права педагога-психолога |
7. | Документация психолога |
8. | Изучение словарного запаса младших школьников с ЗПР |
9. | Психопросвещение родителей детей, имеющих отклонения в психофизическом развитии. |
10. | Изучение внимания детей с нарушением слуха |
11. | Особенности работы психолога в ЦКРОиР |
12. | Изучение зрительного восприятия детей с ОНР |
13. | Правовые основы специального образования и социальной защиты детей с ОПФР |
14. | Специальная психологическая служба |
15. | Изучение словесно-логического мышления младших школьников с ОНР |
16. | Развитие мелкой моторики детей с недоразвитием речи |
17. | Изучение эмоциональной сферы детей с ЗПР |
18. | Особенности зрительного восприятия детей с нарушением слуха |
19. | Диагностика самооценки младших школьников с нарушением речи |
20. | Модели деятельности психолога. Виды и содержание деятельности психолога при организации специальной психологической помощи. |
21. | Психологическое и социальное сопровождение больных детей и детей-инвалидов |
22. | Изучение адаптированности детей с ЗПР к обучению в школе |
23. | Диагностика эмоциональной сферы учащихся с интеллектуальной недостаточностью |
24. | Психолого-медико-педагогический консилиум |
25. | Диагностика эмоциональной сферы дошкольников с нарушением зрения |
26. | Изучение мышления младших школьников с ЗПР |
27. | Модели специальной психологической помощи |
28. | Изучение межличностных отношений младших школьников с ЗПР |
29. | Методологические основы диагностики отклоняющегося развития |
Самостоятельная работа студентов:
Тема 1. Введение в специальность «педагог-психолог» в учреждении специального образования.
Самостоятельная работа-2ч.
Психологическая и социально-педагогическая службы.
Тема 2 . Нормативно-правовая основа деятельности педагога-психолога.
Самостоятельная работа-4ч.
Нормативно-правовые документы Республики Беларусь.
Тема3. Основные направления деятельности специальной психологической службы
Самостоятельная работа-4ч.
Схема координации деятельности педагогов-психологов (по ). Методические объединения и супервизия.
