Технологическая карта урока

  Технологическая карта урока
Учитель:
Предмет:  русский язык 
Класс:  3 
Дата:  6 апреля 2016 года

Тема занятия:  «Определение рода, числа, падежа  имени прилагательного в предложении, словосочетании»

Цели урока: 

Образовательные:

Систематизировать знания об имени прилагательном

Учить определять род, число, падеж

Учить находить имена прилагательные в тексте, ставить вопросы к ним

Развивающие:

Развивать умение сравнивать и делать выводы;

Развивать  речь, навыки  грамотного письма и каллиграфии.

Воспитательные:

Воспитывать  у учащихся культуру поведения, добросовестное отношение к учебному труду, сопереживания успехам и неудачам товарищей.
Образовательные ресурсы: карточки –образцы для проверки словарных слов, таблица  для проверки знаний об имени прилагательном, карточки - полоски, листы с заданиями для работы в группах, учебник Русский язык 3 класс, , .

Основные этапы организации учебной деятельности	Цель этапа	Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
познавательная	коммуникативная	регулятивная
1.Мотивация учебной деятельности	Мотивация на необходимость изучения данной темы.	Прозвенел урок. Начинаем наш урок. Будем слушать, рассуждать И друг другу помогать. Словарная работа. Запишите словарные слова под диктовку: Автомобиль, комбайн, машина, жёлтый, автобус, корабль, ракета, самолёт, трактор. Поставьте ударение и подчеркните безударную главную. Самопроверка. Используя  карточку - образец проверьте работы, оцените себя.	Дети записывают слова под диктовку. Выполняют задания.	Слушают учителя	Самостоятельно  организовывают свое рабочее место. Вносят  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки учёта характера сделанных ошибок
2.Актуализация знаний. Постановка цели урока	Повторение изученного материала. Обсуждение затруднений. Проговаривание задач  урока в виде вопроса, на который предстоит ответить.	Внимательно посмотрите на слова. Что  вы интересного заметили?  Как вы думаете какое слово лишнее? Почему? Составьте с этим, словом предложение, запишите. (один работает у доски)  Определите  род, число, падеж прилагательного. Проверка. Как определяли  род, число, падеж прилагательного?  У кого возникли затруднения?  Как вы думаете, что мы будем изучать на уроке? Давайте сравним ваши предположения с задачами  в учебнике стр. 137.  Чтобы вы добавили? Для чего вам необходимы эти знания? Давайте вспомним все, что вы знаете об имени прилагательном. Для этого заполним таблицу, если вы согласны ставим знак «+», не согласны « - » . Имя прил. часть слова. Имена прил. отвечают на вопросы кто? что? Имена прил. обозначают признак предмета. Имена прил. изменяются по родам. Имена прил. бывают только муж., и жен., рода. Имена прил. не изменяются по числам. Имена прил. являются второстепенными членами предложения. Имена прил. связаны в роде и числе с им. сущ. Имена прил. муж. рода имеют окончания - ый, - ий Имена прил. жен. рода имеют окончания - ая, - яя. Поменяйтесь карточками проверьте друг друга. Обсудите ошибки. Какие затруднения возникли? Задайте вопрос классу.	Находят лишнее слово, объясняют почему (все остальные слова имена существительные) Называют предложения, выбирают одно и записывают его, один работает у доски. Выполняет задания. Выводят тему, задачи урока. (мы продолжим изучать имя прилагательное, будем определять род, число, падеж.) Заполняют таблицу.	Строят речевые высказывания, понятные  для других. Задают  вопросы, договариваются  и находят общее решение в совместной деятельности.	Высказывают  своё предположение. Принимают  и сохраняют учебную задачу. Вносят  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки учёта характера сделанных ошибок
3.Проблемное объяснение нового материала	Поиск решения учебной задачи	Сказка о прилагательных. Родились Прилагательные с очень покладистым характером. Они с удовольствием согласовывались бы во всем с существительными. Да вот незадача: не было у прилагательных собственного рода, числа и падежа. –А что если нам попросить их у существительных, ну хотя бы на время, - мечтали прилагательные и решили поговорить об этом с существительными. Тем пришлось по душе скромные просители, и они одолжили прилагательным свои формы. Существительные были рады иметь новых друзей. Так и живут до сих пор прилагательные. Чтобы согласовываться с существительными, берут напрокат формы рода, числа и падежа. Вместе – служба, вместе – дружба. Что нового узнали о прилагательном? Используя эти знания, давайте составим алгоритм,  как определить род, число, падеж прилагательных. Работаем в группе.(Детям выдаются полоски карточки и листы.  Выполняя задания,  они определяют последовательность действий и приклеивают на лист согласно нумерации. У каждой группы своё задание) Презентация работ ( один из группы)  Похожими ли получились у вас алгоритмы? Что необычного заметили в работе 1 группы, почему это произошло? Какой общий алгоритм можно составить. Алгоритм Найдём существительное, с которым связано имя прилагательное. Если надо поставим его в начальную форму. Определим род, число, падеж существительного. По  роду, числу, падежу существительного узнаем род, число, падеж прилагательного.  (вывешивается на доску.) Сравните вывод на стр. 138 и наш алгоритм.  Что общего вы заметили?	Выясняют, что имена прилагательные согласуются  с именами существительными. Определяют  последовательность действий и приклеивают на лист согласно нумерации. Сравнивают результаты и делают вывод. Анализируют свой вывод и сравнивают с выводом в учебнике.	Слушают учителя. Формулируют  собственное мнение, задают вопросы, договариваются и находят общее решение в совместной деятельности.	Вносят  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки учёта характера сделанных ошибок
Физминутка
4. Закрепление	Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.	Выполним упражнение Стр 137 упр. 59. Работаем в паре. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Спишите. Определите род, число, падеж прилагательных.  Самопроверка.  Самостоятельная работа. Выполним упражнение 60 на стр. 138.. Один  у доски. Проверка.	Дети проговаривают алгоритм определения падежа имени прилагательного, используя алгоритм ( над каждым именем прилагательным подписывают род, число, падеж) Используя имеющиеся знания, выполняют упражнение.	Формулируют  собственное мнение, задают вопросы, договариваются и находят общее решение в совместной деятельности.	Вносят  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки учёта характера сделанных ошибок
5. Итог урока.	По какой теме мы работали? - Что нового сегодня узнали? Чему научились? К каким выводам пришли? Задание из упражнения 61	Обобщают  полученные знания. Формулируют  правила, понятия.	Формулируют  собственное мнение.  Строят речевые высказывания, понятные  для других.
6. Рефлексия	Осознание учащимися своей учебной деятельности. Самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	- Где можно применить полученные знания? -Что на уроке для вас было интересно? - У каждого из вас на столе лежат солнечные лучики разных цветов. - Если вы довольны своей работой на уроке, возьмите желтый лучик. - Если вы испытывали некоторые затруднения, но вам помогли товарищи, возьмите лучик оранжевого цвета. - А если вы испытывали большие затруднения, возьмите красный лучик. - Прикрепите эти лучики вокруг солнышка. (Дети прикрепляют лучики вокруг солнышка, находящегося на доске) - Посмотрите, какое получилось у нас яркое солнце. Оно способно растопить не только снег в природе, но и лед в душе. Ведь мы его создали вместе	Осуществляют  пошаговый контроль по результату