ХОД УРОКА «И в ущельях твоих будут живы всегда
его лиры могучей аккорды….» (Анализ стихотворений
М. Лермонтова и К. Хетагурова)
Цели урока: Слайд №2
1.Продолжить работу над формированием умения анализировать лирическое произведение ( на примере стихотворений и ):
2.Воспитание патриотизма на примере жизни и творчества поэтов и .
Задачи урока: Слайд №3
1)Сопоставительный анализ стихотворений М. Лермонтова «Родина» и К. Хетагурова « Не верь…»;
2)Анализ стихотворений «Перед памятником («Торжествуй, дорогая отчизна моя…»), «Памяти поэта»
3)Лексическая работа (слова декадентство, гражданственность, патетика, пафос)
Тип урока: комбинированный (наблюдения и сбор материала к будущим сочинениям; совершенствование знаний, умений и навыков, целевого применения усвоенного.)
Вид урока: урок – беседа с практической работой исследовательского типа; слайд №4
Методы и приёмы обучения: диалогический и исследовательский.
ОБОРУДОВАНИЕ: тексты стихотворений «Родина» М. Лермонтова, «Не верь….», «Памяти поэта» К. Хетагурова, презентация к уроку, портреты М. Лермонтова и К. Хетагурова, толковый словарь русского языка под ред. , ролик с песней на стихи К. Хетагурова.
В 2014 году общественность, особенно Северного Кавказа, отмечает две выдающиеся даты – 200 лет со дня рождения и 155 лет со дня рождения поэта .
В судьбе этих двух поэтов много общего, и сегодня мы должны ответить на вопрос, что же их объединяет и какое влияние на основоположника осетинской поэзии оказал классик русской литературы .
Сообщения, заранее подготовленные учащимися, о жизни и творчестве М. Лермонтова и К. Хетагурова.Выводы (сделаны учащимися): оба поэта рано в детстве лишились самого дорогого человека – мамы, оба увлекались изобразительным искусством, а К. Хетагуров оставил после себя замечательные полотна, характерная черта лирики обоих поэтов – чувство грусти и одиночества.
Слово учителя: чтобы убедиться в этом, давайте сравним стихотворения «Родина» и «Не верь, что я забыл родные наши горы» . (Приложение №1)Для анализа стихотворений учащиеся вспоминают, что в основе любого стихотворения лежат чувства поэта ( радость, восторг, боль, отчаяние и др.). Обязательными для стихотворения являются ритм, рифма, лаконизм и изобразительно – выразительные средства языка, а классическим, актуальным на все времена его делают гражданственность и философичность) (Слайд № 6)
В своё время сказал: Я никогда своим словом не торговал, никогда ни за одну свою строку ни от кого не получал денег…. И пишу я не для того, чтобы печатать. Нет, ни лавры такого писания мне не нужны, ни выгоды от него… Я ПИШУ ТО, ЧТО НЕ В СИЛАХ БЫВАЮ СДЕРЖАТЬ В СВОЁМ ИЗБОЛЕВШЕМ СЕРДЦЕ…» (слайд №7). Эти слова свидетельствуют о том, что всё творчество осетинского поэта рождено в его сердце, в его душе.
Класс делится на группы, и каждая группа получает творческое задание проанализировать стихотворения
1 группа - размер, рифму, композицию стихотворений;
2 группа – изобразительно – выразительные средства языка стихотворений;
3 группа должна ответить на вопрос какой изображают родину поэты. какой изображают поэты Родину.
Выводы (сделанные учащимися)
- оба стихотворения – перекрёстная рифма, пятистопный ямб(слайд 8)
- в обоих стихотворениях поэты не приукрашают родину, наоборот, где – то подчёркивают её будничность, прозаичность, бедность положения народа, но в этих стихотворениях ключевым является слово ЛЮБЛЮ (слайд №9)
Учитывая это, можно сказать, что в творчестве этих поэтов чувствуется кровная связь с родиной, что им небезразлична судьба отчизны.
Слово учителя: воспитывался на русской поэзии и особенно чтил память , которому посвятил свои стихотворения. Одно из них он написал по поводу открытия памятника М. Лермонтову в Пятигорске в 1889 году.История открытия памятника в г. Пятигорске (заранее подготовленное сообщение учеников) (Приложение №2, слайд №10)
На церемонии открытия памятника 16 августа 1889 года осетинский поэт Коста Хетагуров прочел свое замечательное стихотворение «Перед памятником »: (приложение №3)
Слово учителя: газета «Северный Кавказ» тогда писала тогда:
"Художник Хетагуров, напомнив лермонтовского Пророка, между прочим, высказал, что пусть этот праздник послужит стимулом для нашего возрождения к лучшему, честному, доброму, пусть поэзия Лермонтова жжет наши сердца и учит нас правде". (слайд №10)
Анализ стихотворения «Перед памятником» (по группам) (приложение №3)
Учащиеся определяют размер, рифму стихотворения, его языковые особенности и идейное содержание.
Анализируя стихотворение «Перед памятником», учащиеся приходят к выводу, что написано оно трёхстопным анапестом (слайд №12) и звучит поэтому особенно торжественно, в нём перекрёстная рифма. Лексика возвышенна, стихотворение проникнуто пафосом. Хетагуров, высоко оценив вклад русского поэта в историю, выступил в защиту Лермонтова, назвав его "жертвой интриг и опалы".
ПАФОС – страстное воодушевление, приподнятость настроения и тона. ПАТЕТИКА –возвышенный, взволнованный тон в высказывании; ИНТРИГИ – скрытые действия с неблаговидной целью, происки. ОПАЛА – гнев, немилость власти (впасть в опалу) (слайд №13)
Слово учителя: В 1901 году в связи с 60-летием со дня кончины Лермонтова Коста Хетагуров вновь обращается к , написав стихотворение «Памяти поэта»
Анализ стихотворения «Памяти поэта» (по группам)(приложение
№4)
Анализируя стихотворение «Памяти поэта»», учащиеся делают сообщения об особенностях композиции, языка и содержания стихотворения ( стихотворение написано четырёхстопным ямбом, (слайд 14)построено на своеобразной антитезе /мир рабства – путь добра, любви и света/(слайд 15), в стихотворении рефреном звучит вопрос «Зачем явился в этот мир, мир предательства и лжи», используются риторические восклицания, поэтические обращения, что делает стихотворение особенно живым и трогательным, заканчивается призывом следовать идеалам справедливости и добра).
декадентство - направление в литературе и искусстве конца 19 - начала 20 века, отличающееся упадочничеством, безверием, пессимизмом, характеризующееся уходом от решения общественных проблем.
гражданственность - - качество, свойство поведения человека, гражданина, проявляющееся в его готовности и способности активно участвовать в делах общества и государства. (слайд №16, 17)
Выводы урокаКоста Хетагуров — основоположник осетинской литературы, создавший свою творческую манеру, воспитывался на творчестве многих русских деятелей искусства и литературы, наибольшее влияние на него оказал , чью поэзию Коста любил и ценил. Заслуга осетинского поэта в его безграничной любви к своей стране, людям и отражении этого в поэтическом творчестве.
можно по праву назвать НАРОДНЫМ поэтом, он писал от имени народа и в защиту народа, он стал примером безграничной любви и преданности своей земле, своему отечеству. Основные темы его лирики:
1.Тема Родины, судьба родной земли, стремление быть полезным своей стране. (слайд №19)
Прости, если отзвук рыданья
Услышишь ты в песне моей:
Чье сердце не знает страданья,
Тот пусть и поет веселей.
Но если б народу родному
Мне долг оплатить удалось,
Тогда б я запел по-другому,
Запел бы без боли, без слез. 2. Страдания народа, особенно страдания женщин, детей, солдат. 3. Обращение к народу с призывом подняться на борьбу. 4. Обращение к молодому поколению.
Осетия ответила своему сыну признательностью и любовью. Творчество Хетагурова – неотъемлемая часть осетинской культуры, его стихотворения живут в России, живут на Кавказе, его знает и ценит молодёжь Осетии. Поэтому мы не можем не вспомнить эти две важные для нас даты -200 лет со дня рождения и 155 лет со дня рождения поэта .
7. Заключителный этап урока – ролик с песней на стихи «Как не рыдать мне, о горы, над вами…»
