Использование активных форм обучения русскому языку в урочной и внеурочной деятельности
, учитель
русского языка и литературы
МАОУ «СОШ №17»
г. Альметьевска РТ
Основу гуманитарного, культурологического воспитания составляет правильное сочетание урочного и внеурочного общения.
Многие методические инновации учитывают применение активных форм и методов обучения в урочной и внеурочной деятельности. При правильной организации учебной работы все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, имеют возможность оценить свои умения. Совместная работа школьников предполагает, что при освоении учебного материала каждый вносит свой индивидуальный вклад.
В ходе диалогового обучен6ия школьники учатся критически мыслить, решать сложные проблемы, принимать продуманные решения. Для этого используется такая активная форма урока, как дебаты. Например, «Заимствованные слова: всегда ли они уместны в нашей речи?». Данный урок может быть построен на принципе выдвижения тезиса и обсуждения двух противоположных мнений по этому вопросу. При обсуждении вопроса о заимствовании в русском языке члены одной команды отстаивают свою позицию (в русском языке можно обойтись без заимствований) и приводят примеры излишнего употребления иностранных слов. Так, слово консенсус вполне можно заменить на согласие, а респект - на уважение. Представители другой команды возражают, утверждая, что есть такие сферы жизнедеятельности, где без заимствований обойтись невозможно. Например, в языке пользователей компьютером чат нельзя заменить словом болтовня. В ходе дебатов учащиеся приходят к тому, что соглашаются с выводом, который много лет назад сделал : «Что за дело, какое и чьё слово, лишь бы оно верно передавало заключённое в нем понятие!»
Подобные формы работы позволяют учителю решать не только специальные задачи своего предмета, но и формировать коммуникативную компетенцию учащихся, а также успешно подготовить к ГИА и ЕГЭ.
Для развития коммуникативных навыков на уроках русского языка в учебной деятельности применяются и игровые технологии. Например, учащиеся составляют «Языковой портрет слова». Для этой работы учитель предлагает им использовать статьи из разных словарей, затем школьники вспоминают. Какие образы связаны у того или иного народа с этим словом.
Объединившись в творческие группы, учащиеся в течение урока составляют текст на основе этих сведений, затем представляют его классу. Формы представления могут быть разными: творческими или научными. Приведу пример работы ученика восьмого класса.
Труд… Что значит это слово? В Толковом словаре Ожегова написано: «Труд - целесообразная деятельность человека, направленная на создание с помощью орудий производства материальных и духовных средств». Достаточно понятное и точное определение. Но это еще не все, что можно сказать о значении этого слова.
Для каждого человека это понятие означает что-то свое. Для мам и пап, например, это работа, с помощью которой они обеспечивают семью. Для нас, детей, это учеба, выполнение домашних заданий. Но прежде всего, труд – это работа над собой. Каждый человек всю жизнь самостоятельно трудится над своим телом (занятия спортом), над разумом (приобретение новых знаний), над душой. Просто так хорошие люди в нашей жизни не появляются. Не может сам по себе человек, который с детства не работает над собой, помочь малышу найти потерявшуюся игрушку или уступить бабушке место в автобусе. Возможно, все это банально и считается обыденным, но осознание того, что данными поступками ты помогаешь другим людям, может прийти только в случае огромной работы над своим характером.
Вспомним народные пословицы и поговорки о труде: без труда не вытащишь и рыбку из пруда, без хорошего труда нет плода, терпенье и труд все перетрут, на работу с радостью, а с работы – с гордостью. Все они говорят о важности этого слова. Без труда нет жизни!
Итак, «языковой портрет слова» - это текст, в котором представлена жизнь слова с использованием его лингвистических характеристик. Такая форма работы на уроках русского языка позволяет готовить учащихся для участия в филологических научно-практических конференциях. Также на уроках возможны и другие виды игровой деятельности: лингвистические викторины, конкурсы, дискуссии.
Активные формы обучения позволяют одновременно решать несколько задач: они развивают коммуникативные умения и обеспечивают решение воспитательных задач, приучают работать в группах.
Дополнительное образование является продолжением учебно-воспитательного процесса и даёт учащимся актуальные прикладные навыки. Этому способствует принцип интеграции учебно-воспитательных программ и дополнительного образования, который позволяет максимально сблизить процесс обучения и воспитания. Дополнительное образование обогащает образовательную среду, дает толчок новым возможностям развития коммуникативных и культуроведческих навыков у учащихся. Использование музейной педагогики расширяет кругозор учащихся и формирует эти навыки.
В качестве примера приведу работу, проделанную во время этнографической экскурсии в Альметьевский краеведческий музей. Музей - это не только собрание экспонатов, но и фольклора: диалектных слов, баек, мифов, преданий. Куть, коромысло, полати, ендова, светец – все эти слова вдруг возвращаются из забытья, согревая душу завороженным посетителям живительным дыханием почти ушедшей деревенской жизни.
Для работы с этнографическим материалом учащиеся разбиваются на группы: первая группа по документам восстанавливает свою версию появления села Альметьево, вторая группа занимается сбором диалектных слов Альметьевского района. Собранные материалы можно сравнить с материалами других этнографических экскурсий (например, мы также посещали Краеведческие музеи Елабуги, Набережных Челнов, Казани).
Таким образом, при помощи дополнительного образования ученик, получая новые знания и овладевая конкретными умениями, учится оценивать себя, осмыслять мир и себя в этом мире. Подобная модель обучения в урочной и внеурочной деятельности ориентирована на поиск новых способов преподавания, опирающихся на самостоятельную познавательную активность и направленных на развитие способности решать проблемы в коллективной работе, групповой дискуссии, проектной деятельности.
