Учителя-победители  ПНПО -2014



№ п/п

  Ф. И.О.

Наименование ОУ

Предмет

Тема инновационного опыта

Контактный телефон, адрес эл. почты

1.

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с. Шереметьевка Лысогорского района Саратовской области»

учитель истории и обществознания

«Компетентностный подход как средство повышения качества исторического образования»

89061522189

*****@***ru


Информационная карта инновационного педагогического опыта

учителя истории и обществознания МБОУ «СОШ с. Шереметьевка Лысогорского района Саратовской области»

Ф. И.О.

Учреждение

Саратовская область Лысогорский район с. Шереметьевка ул. Песчаная д. 61а

(884551) 3-51-18  *****@***ru (школа)

Должность

Учитель истории и обществознания

Стаж работы в должности

23

1. Тема инновационного педагогического опыта

«Компетентностный подход как средство повышения качества исторического образования»

2. Источник изменений
    современные требования к системе образования; изменения в социально-экономической сфере; фактор успешности в социуме.

3. Идея изменений

Компетентностный подход к обучению истории  предполагает связь между компонентами системы образования:

Преемственность (объективная необходимая связь между новым и старым в процессе развития).

  Условия для обеспечения  развития обучающихся:

    цели; задачи; содержание; образовательные технологии (с набором методов); средства; формы организации воспитания и обучения.
Средства развития учащихся (знания, умения, навыки)

Условия для овладения учебной деятельностью:

    любознательность; инициативность; самостоятельность; произвольность; творческое самовыражение.
Здоровый психологический климат образовательной среды.

Психолого-педагогические условия:

    создание образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию обучающихся и сохранению их индивидуальности; формирование учебной деятельности, как важнейшего фактора развития учащихся; сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей, по готовому образцу), исследовательской, творческой деятельности, совместных и самостоятельных, подвижных и статичных норм активности; ориентировка педагогической оценки на относительные показатели ученической успешности (сравнение сегодняшних достижений ученика с собственными вчерашними).

    Основные содержательные линии исторического образования:
    гражданско-патриотическая; объективно - мировоззренческая; познавательно-речевая; социально-личностная.

    Дидактические  принципы:

Принцип развития;

Принцип целостности образа мира

Принцип культуросообразности

Принцип вариативности содержания образования

4. Концепция изменений:

Актуальность

Компетентностный подход в отечественном образовании является инновационной практикой. Это в первую очередь связано с системными изменениями, произошедшими в сфере  управления образованием. Чтобы быть успешным, необходимо уметь учиться в течение всей жизни. В подобных обстоятельствах продуктивность образовательного процесса, а стало быть, успешность выпускников зависит не от обладания информацией, а от умения ориентироваться в информационных потоках, от инициативности, умения справляться с проблемами, искать и использовать недостающие знания или другие ресурсы, брать на себя ответственность и принимать решения в неопределенных ситуациях, работать в группах на общий результат, самостоятельно учиться, восполняя недостаток профессиональных знаний, необходимых для решения конкретной проблемы. Поэтому компетентностный подход  к обучению истории  сосредотачивается на том, чтобы не увеличить объем информированности, а помочь обучающимся самостоятельно решать проблемы в незнакомых ситуациях. Те же умения, которые помогают ученику ориентироваться в новых ситуациях своей профессиональной, личной и общественной жизни, достигая поставленных целей, стали называть ключевыми компетентностями.

Использование компетентностной модели на уроках истории  предполагает принципиальные изменения в организации учебного процесса, в управлении им, в педагогической деятельности в целом. Основной ценностью становится не усвоение суммы сведений, а освоение учащимися компетенций, которые позволяли бы им определять свои цели, принимать решения и действовать в типичных и нестандартных ситуациях.

Принципиально меняется позиция учителя. Он перестает быть носителем «объективного знания», которое он пытается передать ученику. Его главной задачей становится мотивировать учащихся на проявление инициативы и самостоятельности. Он организует ученическую деятельность, в которой каждый мог бы реализовать свои способности и интересы, т. е. создает развивающую среду, в которой становится возможным выработка каждым учащимся на уровне развития его интеллектуальных и прочих способностей определенных компетенций. И, что очень важно, это происходит в процессе реализации собственных интересов и желаний, приложения усилий, взятия на себя ответственности.

Новизна

Компетентностный подход позволяет обучающимся быть конкурентоспособными членами современного общества: предприимчивыми, ответственными, коммуникабельными, способными решать проблемы автономно, постоянно учиться всему новому и эффективно применять знания в школьной практике, в быту, в обществе.

Компетентностный подход позволяет повысить качество исторического образования. В своей практике следую основным критериям качества исторического образования:

    система знаний в контексте мировых исторических событий; определение роли личности в истории; объективная оценка исторических событий; мировоззренческая позиция.

Ожидания
    оперировать знаниями об окружающей действительности; эффективно действовать в проблемных и незнакомых ситуациях; свободно ориентироваться в потоках информации; понимать точку зрения  ученых и опираться только на достоверные факты; отстаивать свою позицию с помощью доказательств; выбирать и принимать общечеловеческие  ценности  и регулировать свое поведение в соответствии с ними.

Затруднения в реализации

Для учителя:

    переосмысление организации педагогической деятельности; содержательное изменение системы преподавания предмета.

Для учащихся:

    действия в нестандартных условиях; умения видеть законы теории в окружающей действительности, преобразовывать их в проблемы, решать которые нужно посредством самостоятельного составления задач, делать анализ и обобщающие выводы.

Риски
    умение действовать в нестандартных ситуациях требует от любого человека молниеносного принятия верного решения, что само по себе является наиболее сложной задачей, с которой далеко не каждый способен справиться; качество исторического образования напрямую связано с уровнем развития исторической науки, от качества  исследований и исторической литературы; историческая наука одна из немногих, которая на разных этапах эволюции становилась заложницей политических сил и интересов, и, стало быть, была подвержена искажению фактов, либо вольной интерпретации событий, что создает определенные сложности, как для учителя, так и для каждого ученика, а также риски в ошибочном толковании истории.

5. Условия реализации изменений (предлагаемого опыта работы)

Главные условия, необходимые для реализации данных изменений – кадровые условия.

Основные критерии профессиональных качеств:


    ученик – главная ценность для учителя; отбор содержания образования; проектирование образовательного процесса; создание обоснованной системы изменений в преподавании; совершенствование системы оценивания учебных достижений ученика.

Личностные характеристики педагога:


    чуткий и заботливый, способный понять своего воспитанника; справедливый и требовательный к результатам; мобильный и творческий; уважающий личность любого человека, независимо от социальной принадлежности; способный увлечь идеей и повести за собой; готовый к непрерывному самообразованию и восхождению к вершинам профессионального мастерства. 

7. Публикации.

1. Технология использования методов исследовательского обучения на уроках истории./ Сборник научных статей Всероссийской заочной научно-практической конференции «Технологические особенности исследовательской деятельности в образовательном учреждении», Саратов. 2014.

2. Проблемное обучение как основа развития творческих способностей учащихся на уроках истории и во внеурочной деятельности./Сборник трудов участников X региональной методической конференции «Слагаемые профессиональной компетенции педагога», Саратов. 2014.

6. Результат изменений (использования предлагаемых способов обучения и воспитания).
    80 % обучающихся оперируют знаниями об окружающей действительности; 89 % школьников эффективно действуют в проблемных и незнакомых ситуациях; 98 % учащихся свободно ориентируются в потоках информации; 95 % обучающихся понимают точку зрения собеседника; 92 % обучающихся отстаивают свою позицию с помощью доказательств; 98 % школьников выбирают и принимают общечеловеческие ценности  и регулируют свое поведение в соответствии с ними; 82 % учащихся подтверждают образ достойного человека.

7. Описание инновационного опыта учителя.

  Использование компетентностной модели на уроках истории  предполагает принципиальные изменения в организации учебного процесса, в управлении им, в педагогической деятельности в целом. Основной ценностью становится не усвоение суммы сведений, а освоение учащимися компетенций, которые позволяли бы им определять свои цели, принимать решения и действовать в типичных и нестандартных ситуациях.

  Моя главная задача как педагога мотивировать учащихся на проявление инициативы и самостоятельности.

В своей педагогической практике использую следующие технологии:

Данная технология представляет особую ценность, так как позволяет учитывать особенности и возможности школьников, развивать и поддерживать интерес к предмету, формировать адекватную самооценку через самостоятельный выбор  заданий по степени сложности;

    технология исследовательской деятельности.

Данная технология основана на умении самостоятельно организовывать поиск новых знаний, сравнивать и анализировать полученные результаты, выстраивать цепочку доказательств, полагаясь только  на факты;

Позволяет ученику планировать и проектировать свою деятельность, ставить перед собой цель и задачи, добиваться их выполнения, выявлять преимущества и недостатки своей тактики и стратегии, анализировать и делать самостоятельные выводы;

    здоровьесберегающие технологии включают в себя:

организационно-педагогические технологии(ОПТ), определяющие структуру учебного процесса, частично регламентированную в СанПиН, способствующую предотвращению состояний переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний;

психолого-педагогические технологии(ППТ), связанные с непосредственной работой учителя на уроке, воздействием, которое он оказывает все 45 минут на своих учеников; сюда же относится и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса;

социально адаптирующие и личностно-развивающие технологии(САЛРТ) включают технологии, обеспечивающие формирование и укрепление психологического здоровья учащихся, повышение ресурсов психологической адаптации личности. Сюда относятся разнообразные социально-психологические тренинги, программы социальной и семейной педагогики, к участию в которых привлекаю не только школьников, но и их родителей, а также педагогов.

Цель инновационного опыта: развитие высоконравственной, компетентной личности, способной ориентироваться в потоках информации и осуществлять профессиональный выбор.

Задачи:

    вырабатывать умение обучающихся выбирать общечеловеческие ценности и оперировать ими в течение жизни; воспитывать чувство ответственности за принятое решение; развивать ключевые компетентности: информационную, коммуникативную, социальную, общекультурную; поддерживать индивидуальность каждого ученика и развивать природный потенциал, являющегося индикатором профессионального выбора.

Ожидаемый результат:

  Уметь:

    оперировать знаниями об окружающей действительности; эффективно действовать в проблемных и незнакомых ситуациях; свободно ориентироваться в потоках информации; понимать точку зрения  ученых и опираться только на достоверные факты; отстаивать свою позицию с помощью доказательств; выбирать и принимать общечеловеческие  ценности  и регулировать свое поведение в соответствии с ними.

Экспертное заключение

Инновационный опыт имеет широкое  использование в практике преподавания предметов гуманитарного цикла.

Ф. И.О. эксперта

, учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ с. Ключи Лысогорского района Саратовской области», руководитель РМО учителей филологического цикла, высшая категория

E-mail  goroh. *****@***ru

Составляющие образования

Обучение

Дополнительное образование

Воспитание

Ключевые слова

Компетентностная деятельность, практическая значимость, конкурентоспособность, коммуникабельность, самостоятельность.