ОБУЧЕНИЕ ОСНОВАМ ЭКОНОМИКИ
В ДИСТАНЦИОННОМ РЕЖИМЕ
,
учитель информатики
ГУО «Гимназия №1 г. Жодино»,
эл. почта: *****@***ru ,
контактный телефон: +372 29 1519077
С появлением информационных компьютерных технологий организационные и содержательные возможности процесса обучения существенно расширяются. Образовательное взаимодействие учителя и ученика уже можно не ограничивать рамками их непосредственного общения, оно может осуществляться и дистанционно. Один из вариантов такого общения в целях экономического образования школьников мне бы хотелось предложить вниманию коллег.
Моё знакомство с возможностями дистанционного обучения началось в качестве слушателя дистанционных курсов в сети Интернет. Результатом моей работы по освоению методов дистанционного обучения стала разработка собственного дистанционного курса «Основы экономики». Курс создан на основе системы дистанционного обучения СMS MOODLE и расположен на сервере МОИРО.
Данный дистанционный курс предназначен для учащихся 8-9 классов, изучающих основы экономики и предпринимательства и желающих самостоятельно расширять и углублять свои знания в этой области. Его можно использовать и для сопровождения факультативных занятий по экономике. Обучение в рамках курса позволяет каждому ученику формировать собственную индивидуальную образовательную траекторию и изучать предмет в том объёме, который он сам для себя определил.
Для освоения моего дистанционного курса учащимся достаточно иметь базовые знания по основам информатики, а также обладать практическими умениями работы с компьютерными информационными технологиями в рамках курса школьной информатики за 6-7 классы.
Цели курса:
1. Ознакомление учащихся с принципами функционирования современной рыночной экономической системы.
2. Приобретение учащимися навыков работы в системе дистанционного обучения.
При разработке контента курса я опиралась на анализ опыта собственной многолетней практики преподавания информатики и основ экономики в классах экономического профиля гимназии, а также подготовки моих учеников к участию в Республиканских олимпиадах по экономике.
Хочу обратить внимание коллег на то, что для создания дистанционного курса наличие знаний по программированию и созданию сайтов не обязательно. Однако следует отметить, что создание авторского дистанционного курса затруднительно без предварительной разработки автором учебно-методического комплекса, а на это потребуется достаточно продолжительное время. Поэтому свой дистанционный курс я создавала в два этапа.
Первый этап - интернет-ресурс с использованием элементов контроля (информационный блок + блок контроля).
Второй этап - дистанционный курс (информационный блок + блок контроля + блок интерактивного общения).
На первом этапе создания курса и работы в нём использовался не весь существующий инструментарий оболочки СMS MOODLE. Был разработан интернет-ресурс с использованием элементов контроля знаний, который являлся, по сути, интернет-сопровождением факультативных занятий в виде структурированного в соответствии с учебной программой набора файлов и тестов. Этот ресурс был ориентирован на помощь ученикам, пропустившим занятие по какой-либо причине, а также на предоставление дополнительного материала для самообразования.
Однако грамотно разработанный учителем дистанционный курс должен содержать, на мой взгляд, не только информационный блок и блок контроля, но и все предоставляемые СMS MOODLE возможности интерактивного общения и работы с учащимися. Дальнейшая работа в курсе позволила мне дополнить его этими функциональными элементами.
Таблица 1 – Функциональные элементы курса
Дистанционный курс | |||
Информационные ресурсы | Интерактивное общение | Контроль знаний | Работа с учащимися |
| Пояснение Файл (каталог) Веб-страница Ссылка на сайт в сети Интернет | Форум Вики Глоссарий База данных | Опрос Лекция Задание Тест Анкета | Распределение по группам Шкалы оценивания Мониторинг деятельности Управление правами График заданий |
Между элементами урока и инструментами MOODLE можно провести аналогию, которая отражена в таблице 2.
Таблица 2 – Аналогия элементов урока и инструментов MOODLE
Дискуссия, диспут | → | Форум |
Вводный контроль | → | Опрос |
Контроль знаний | → | Тест, Задание |
Справочник терминов | → | Глоссарий |
Краткий конспект | → | Вики |
Пошаговый алгоритм | → | Лекция |
Обучение в моём дистанционном курсе осуществляется в рамках пяти модулей, что позволяет разделить учебный материал курса на логически замкнутые блоки. В начале каждого модуля чётко определяются его цели и перечень экономических понятий, которые изучаются в данном модуле. Основными структурными элементами модуля являются учебные элементы – уроки, которые сгруппированы по темам. Урок имеет систему шагов, которые проходит обучающийся.
Каждый модуль дистанционного курса согласован с темами факультативного курса во временном интервале одной учебной четверти. Соответствие временных интервалов приведено в таблице 3.
Таблица 3 – Соответствие временных интервалов (учебная четверть - модуль дистанционного курса)
№ п/п | Наименование тем | Количество часов (факультативный курс) | Период обучения (дистанционный курс) |
четверть 1 – модуль 1 | |||
Введение | 1 | cентябрь- октябрь | |
1. | Экономика. Фундаментальные экономические концепции | 4 | |
2. | Роль государства в экономике | 3 | |
четверть 2 – модуль 2 | |||
3. | Спрос. Предложение. Рыночное равновесие | 8 | ноябрь-декабрь |
четверть 3 – модуль 3 | |||
4. | Производство | 3 | январь-март |
5. | Потребитель в экономике | 3 | |
6. | Предпринимательство и его роль в обществе | 3 | |
четверть 4 – модули 4,5 | |||
7. | Конкуренция и структура рынка | 3 | апрель |
8. | Итоговый тест. Зачётная работа по курсу | 2 | май |
9. | Деловая игра | 4 | |
Итого: | 34 | 5 |
Параллельно с изучением тем экономики учащиеся приобретают навыки работы с функциональными элементами системы MOODLE. Знакомство ребят с функциональными элементами дистанционного курса и приобретение навыков работы с ними осуществляется постепенно на протяжении всего курса и носит системный характер.
Таблица 4 отражает схему работы в среде MOODLE на протяжении первой учебной четверти (первый модуль дистанционного курса).
Таблица 4 – Схема работы в среде MOODLE (четверть 1 - модуль1)
№ п/п | Наименование темы | Изучаемый элемент среды Moodle |
1 | Тема №1. Экономика. Фундаментальные экономические концепции | |
1/1 | Урок 1. Наука экономика. Основные понятия | Знакомство со средой Moodle. Регистрация в курсе |
1/2 | Урок 2. Кривая производственных возможностей (КПВ) | Виды заданий к уроку и алгоритм их выполнения |
1/3 | Урок 3. Основные экономические вопросы. Типы экономических систем | Лекция и особенности работы с ней. Глоссарии курса |
1/4 | Урок 4. Экономический практикум | Выполнение заданий в дистанционном режиме |
1/5 | Урок 5. Тест №1. Анализ ошибок теста | Виды тестов и особенности работы с ними |
2 | Тема №2. Роль государства в экономике | |
2/1 | Урок 1. Роль государства в рыночной экономике. Меркантилисты и физиократы. | Кроссворд. Глоссарий. Особенности работы с кроссвордом и глоссарием. Работа в чате курса |
2/2 | Урок 2. Тест №2. Анализ ошибок теста | Форум. Особенности работы в форумах курса |
2/3 | Урок 3. Обобщающий урок по темам 1-2 | Особенности проведения консультаций: календарь событий курса, групповой режим общения через Skype |
☺ | Выполнение контрольной работы по темам 1-2 (дистанционный режим) |
При работе в дистанционном курсе большая роль отводится не только блоку контроля и самоконтроля, но и блоку интерактивного общения, которое осуществляется как через возможности среды MOODLE, так и посредством on-line и off-line взаимодействия слушателей дистанционного курса с преподавателем (e-mail, форум, консультация в Skype). Причём интерактивное общение осуществляется не только внутри дистанционного урока, но и в конце изучения дистанционного модуля. Все уроки модуля содержат лекцию с элементами самоконтроля её изучения и учебный тест, с помощью которого можно узнать правильные ответы. В конце каждого модуля слушателям курса предлагаются контрольный тест и контрольное практическое задание. Изучение дистанционного курса завершается выполнением слушателями курса совместного творческого задания - созданием википедии.
Структура работы с интерактивным блоком и блоком контроля отражена в схемах, представленных на рисунках 1,2.
Использование элементов дистанционного обучения при проведении факультативных занятий по экономике позволили мне:
- расширить временные рамки занятия для изучения тем курса на повышенном уровне; предоставить возможность учащимся изучать темы курса дистанционно, работая с учителем в режим off-line и on-linе, если в этом возникает необходимость (когда учащийся по каким-то причинам не может посещать занятия факультатива); повысить эффективность преподавания курса и интерес учащихся к его изучению в сравнении с классно-урочной системой его преподавания.
На мой взгляд, использование учителями элементов дистанционного обучения с помощью сетевой технологии при организации и проведении занятий является одним из наиболее перспективных способов активизации познавательной деятельности учащихся и интенсификации процесса обучения. Кроме того, это (как свидетельствует мой собственный опыт) весьма эффективное средство и профессионального развития самого педагога.
Рис 1 - Схема дистанционного урока
Рис 2 - Схема дистанционног о модуля
