Среднесрочное планирование уроков химии

Среднесрочное планирование уроков химии.

Среднесрочное планирование серии последовательных уроков химии 9 класс.

Тема урока	Цель урока	Модуль 1 Новые подходы в преподавании и обучении	Модуль 2 Обучение критическому мышлению	Модуль 3 Оценивание для обучения и оценивание обучения	Модуль 4 Использование ИКТ в преподавании и обучении	Модуль 5 Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями	Модуль 6 Обучение талантливых и одаренных учеников	Модуль 7 Управление и лидерство в обучении	Критерии успешности (ожидаемые результаты)
Модуль 1.  Повторение.
1. Периодический закон и периодическая система хим. элементов Д. И. М.	Учащиеся знают формулировку закона, физический смысл порядкового номера, номера периода, группы. Составляют электронные формулы.	Учащиеся работают  в малых группах Использование приема «Мозговой штурм».	Составляют вопросы по ромашке Блума	Учащиеся оценивают работы групп: «две звезды и одно пожелание»	Находят в интернете нужную информацию по ПЗ	Деление на группы по семействам элементов	Составление электронных формул d - элементов	Спикеры групп распределяют роли в группах.	Большинство учащихся составляют вопросы по ромашке Блума
2. Повторение основных классов неорганических соединений.	Учащиеся знают классы неорганических соединений, их свойства, применение.	Работа в группах. Использование стратегии «Карусель», составление кластеров.	Делают выводы о составе и свойствах соединений.	Лист оценивания	Деление на группы по формулам оксидов (основные и кислотные), соли, основания, кислоты.	Одаренные учащиеся получают опережающее задание	Каждый участник группы знает свою роль	Умеют составлять кластер и защищать его
3.Решение задач по формулам.	Учащиеся умеют производить расчеты по формулам, записывают ОВР.	Работа в парах. Стратегия «Партнер по учебе»	Стратегия «Давай порассуждаем»	Само и взаимооценка по критериям, составленным совместно	Подбор задач в соответствии с программой	Решают комбинированные задачи по отдельным карточкам.	Учащиеся могут слушать и уважать напарника, быть тактичным	Организуют исследовательскую беседу
4.Решение задач по уравнениям химических реакций.	Учащиеся производят расчеты по уравнениям химических реакций.	Использование стратегии «Думай. Общайся в паре. Делись».	Выполнение заданий по программе «PISA».	Само и взаимооценка по критериям, составленным учителем.	Подбор задач в соответствии с программой, стратегия «Веер»	Оказывают помощь в решении задач одноклассникам	Учащиеся могут слушать и уважать напарника, выполняют функции лидера	Организуют исследовательскую беседу
Модуль 2. Теория электролитической диссоциации.
5- 6 Электролиты и неэлектролиты. Основные положения ТЭД С. Аррениуса. Механизм электролитической диссоциации.	Учащиеся знают понятия электролиты неэлектролиты, ионы, диссоциация, основные положения, объясняют механизм.	Работа индивидуальная, в парах, в малых группах	Прием «Бортовой журнал»	Лист оценивания	Поиск информации в интернете	Учащиеся могут слушать и уважать напарника, выполняют функции лидера	Заполняют бортовой журнал, анализируют записи, ставят плюс и минус
7. Сильные и слабые электролиты в природе, в быту. Степень диссоциации.	По степени диссоциации учащиеся определяют принадлежность к сильным, средним и слабым электролитам. Приводят примеры.	Стратегия «Мозговой штурм»	Составляют вопросы на знание, понимание, применение.	Самооценивание по критериям, предложенным учителем.	Материал в соответствии с возрастом, стратегия «Веер»	Учащиеся распределяют роли в группах	Составляют вопросы  низкого порядка по таксономии Блума
8. Диссоциация кислот, щелочей и солей в водных растворах. Диссоциации многоосновных кислот, кислых и основных солей.	Учащиеся составляют уравнения диссоциации кислот, щелочей и солей, пользуясь таблицей растворимости.	Стратегия «Думай. Общайся в паре. Делись»	Выдвигают гипотезу о диссоциации кислот, солей, состоящих из нескольких ионов.	Лист оценивания	Одаренные учащиеся выполняют усложненные задания	Учащиеся распределяют роли в группах	Организуют исследовательскую беседу
9. Реакции  ионного обмена и условия их протекания.	Учащиеся составляют реакции ионного обмена, знают условия их протекания.	Работа в малых группах.	Делают вывод о протекании реакций ионного обмена	Оценка учителем по составленным критериям	Выполнение эксперимента	Оказывают помощь в составлении уравнений в пределах группы.	Учащиеся знают свою роль в группе.	Выполняют эксперимент, ставят цель, формулируют вывод
10. Качественные реакции на  катионы и анионы.	Учащиеся знают качественные реакции на некоторые ионы, записывают уравнения реакций ионного обмена.	Работа в малых группах.	Составление продолжения вопроса: Что будет, если….и ответ на него. Выполнение задания по программе PISA	Само и взаимооценка по критериям, составленным совместно	Стратегия «Выбирай», деление на группы по ионам	Выполняют усложненные задания	Спикеры могут организовать работу группы	Отвечают на вопросы высокого порядка
Модуль 3. Химические свойства неорганических веществ, гидролиз.
11. Химические свойства растворов кислот с точки зрения ТЭД	Записывают молекулярные и ионные уравнения на примере химических свойств кислот	Стратегия «Партнер по учебе»	Прием «Мозговой щтурм»	Само и взаимооценка по критериям, составленным совместно	Деление на группы по веществам, которые являются газом, осадком, вода	Записывают сложные уравнения	Учащиеся слушают  и уважают напарника	Организуют исследовательскую беседу
12. Химические свойства растворов оснований с точки зрения ТЭД	Записывают молекулярные и ионные уравнения на примере химических свойств растворов оснований	Стратегия «Партнер по учебе»	Прием «Мозговой штурм»	Оценивание по критериям, предложенным учителем	По сокращенным уравнениям составляют молекулярные и полные ионные	Учащиеся могут слушать и уважать напарника	Организуют исследовательскую беседу
13. Химические свойства растворов солей с точки зрения ТЭД	Записывают молекулярные и ионные уравнения на примере химических свойств растворов солей	Стратегия «Партнер по учебе»	Прием «Мозговой штурм»	Оценивание по критериям, предложенным учителем	По сокращенным уравнениям составляют молекулярные и полные ионные	Учащиеся слушают  и уважают напарника	Организуют исследовательскую беседу
14. Решение расчетных задач	Большинство учащихся решают типовые задачи по алгоритму	Стратегия «Думай. Работай в паре. Делись»	Анализируют, решают, вычисляют, делают выводы	Лист оценивания, суммативное по критериям	Самостоятельно решают задачи	Спикер грамотно организует работу группы	Большинство учащихся производят вычисления по уравнениям самостоятельно, делают выводы
15. Гидролиз солей. Значение гидролиза солей в биосфере. Понятие о рН (водородном показателе), кислотно-щелочном балансе в организме.	Знают  определение гидролиза, определяют характер среды	Стратегия «Партнер по учебе»	Прогнозируют, анализируют, делают выводы о характере среды	Устная оценка работы в паре	Поиск информации в интернете	Записывают уравнения гидролиза самостоятельно	Учащиеся слушают  и уважают напарника	Проводят анализ, делают прогноз, доказывают правильность, делают выводы
16. Практическая работа№1: Решение экспериментальных задач  по теме «ТЭД и свойства электролитов».	Экспериментально проводят  реакции ионного обмена	Работа в малых группах	Определяют цель практической работы, делают вывод.	Руководствуются предложенными критериями оценивания.	Проводят эксперимент	Учащиеся делятся на случайные  группы и распределяют роли	Учащиеся проводят химический эксперимент, формулируют цели и выводы, оформляют отчет
17. Решение расчетных задач	Большинство учащихся решают типовые задачи по алгоритму, все – составляют реакции ионного обмена	Стратегия «Думай. Работай в паре. Делись»	Анализируют, решают, вычисляют, делают выводы, составляют задачи сами	Лист оценивания, суммативное по критериям	Стратегия «Веер»	Самостоятельно решают задачи	Спикер грамотно организует работу группы	Большинство учащихся производят вычисления по уравнениям самостоятельно, делают выводы, записывают ионные уравнения
18. Контрольная работа №1 по теме «ТЭД. Гидролиз солей»	Выполняют предложенные уровневые задания	Индивидуальная работа	Применяют, анализируют знания, полученные при изучении темы.	Руководствуются предложенными критериями суммативногооценивания	Задания в соответствии с программой	Выполняют задания высокого уровня	Все учащиеся понимают, применяют полученные знания, большинство - анализируют, синтезируют.