Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе учебного курса «Английский язык» для 6 класса (2 иностранный язык) на 2015 – 2016 учебный год составлена на основании следующих нормативных документов:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 01.01.2001 г.
- Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации От 29. 04. 2014г. № 08-548 «О Федеральном перечне учебников»;
- Федеральный государственный стандарт основного общего образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации От 17. 12. 2010г. № 000 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
- Примерная программа по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 кл. – М.: Просвещение. 2010 г.
- Авторской программы и Кауфман курса английского языка «Счастливый английский. ру»/ «Happy English. ru» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных.
- Основная образовательная программа гимназии № 33.
Рабочая программа по английскому как второму иностранному для 6 класса составлена на основе Требований к результатам освоения основной общей образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения. В них так же учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования. При составлении данной рабочей программы использовалась программа и для 3 класса.
В рабочую программу входят: пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования, общая характеристика предмета, описание его места в учебном плане, основные результаты освоения, подробное тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся, описание материально-технического обеспечения образовательного процесса, список литературы. Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект:
-Учебник «Счастливый английский. ру» Учебник для 3 кл. общеобраз. учрежд. В 2-х частях: - Обнинск: Титул, 2013-2016.
-Рабочие тетради № 1,2 к учебнику «Счастливый английский. ру» для 3 кл. общеобраз. учрежд.: - Обнинск: Титул, 2013-2016.
-Книга для учителя к учебнику «Счастливый английский. ру» для 3 кл. общеобраз. учрежд.: - Обнинск: Титул, 2013
-Аудиоприложение CD MP3 к учебнику «Счастливый английский. ру» для 3 кл. общеобраз. учрежд: 2013-2016.
- Обучающая компьютерная программа Happy English. ru 3 кл. Обнинск, Титул – 2013-2016.
Цели и задачи изучения курса
Данная программа обеспечивает организацию следующих целей:
- формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности;
-приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство обучающихся с миром зарубежных сверстников, зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений;
-развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений, повышение их речевых возможностей, развитие учебной мотивации к дальнейшему изучению английского языка и расширение познавательных интересов;
-воспитание нравственных качеств, толерантного отношения к представителям иных культур, ответственного отношения к учебе, чувства патриотизма.
С учетом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучение предмета «иностранный язык»направлено на решение следующих задач:
-формировать у обучающихся представление об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими /пишущими на иностранном языке, узнаватьновое через звучащие и письменные тексты;
-расширять лингвистический кругозор обучающихся; развивать элементарные лингвистические представления, доступные и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
-обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
-развивать личностные качества обучающегося, внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
-развивать эмоциональную сферу в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
-приобщать к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
- уделять внимание духовно-нравственному воспитанию обучающихся;
- обучать универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно - методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, а также умению работать в паре, группе.
Обучение английскому языку как второму иностранному в основной школе в 6 классе характеризуется личностной ориентацией языкового образования, реализацией всех основных современных подходов, входящих в личностно ориентированную парадигму образования: деятельностного, коммуникативного, социокультурного/межкультурного (обеспечивающего диалог культур), компетентностного, средоориентированного подходов. Большое значение придаётся осознанию и закреплению тех навыков, которые были получены при изучении первого иностранного языка, а также их применению и развитию при изучении второго иностранного языка.
Системно-деятельностный подход обусловливает изменение общей парадигмы образования, которая находит отражение в переходе от:
- определения цели школьного обучения как усвоения знаний, умений, навыков к определению цели как умения учиться;
- изолированного от жизни изучения системы научных понятий, составляющих содержание учебного предмета, к включению содержания обучения в контекст решения учащимися жизненных задач, т. е. от ориентации на учебно-предметное содержание школьных предметов к пониманию учения как процесса образования и порождения смыслов;
- стихийности учебной деятельности ученика к стратегии её целенаправленной организации и планомерного формирования;
- индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения.
Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер ребёнка. Процесс обучения задаёт содержание и характеристики учебной деятельности ребёнка и тем самым определяет зону ближайшего развития универсальных учебных действий. В процессе изучения английского языка как второго иностранного языка в 6 классе, используются следующие формы работы как: инсценировка диалогов, сказок, ролевые игры, конкурсы знатоков, проектная деятельность.
Основной формой контроля образовательных достижений обучающихся является контрольная работа, по четырём видам речевой деятельности.
Контрольная работа «Аудирование». Предлагается сообщение с пониманием основного содержания или с полным пониманием содержания. Каждое сообщение должно быть прослушано дважды. За каждый правильный ответ назначается условное количество баллов.
Контрольная работа «Чтение». Предлагается текст с пониманием основного содержания с определением в задании верных и неверных высказываний. За каждый правильный ответ назначается условное количество баллов.
Контрольная работа «Письмо». Предлагается написание ответа на личноеписьмо. При оценивании задания по письму учитываются следующие параметры: оценка «отлично» – коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, практически отсутствуют ошибки (2-3 ошибки допустимы). Оценка «хорошо» – коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, незначительное количество (до 5) орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Оценка «удовлетворительно» – коммуникативная задача решена, значительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей (не более 10) немного затрудняют понимание текста, есть нарушения в оформлении текста письма. Не выдержан заданный объём слов. Оценка «неудовлетворительна» – коммуникативная задача решена частично, большое количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей (более 10) существенно влияют на понимание текста, не соблюдены основные правила оформления текста. Не выдержан заданный объём слов.
Контрольная работа «Говорение». Предлагается монологическое или диалогическое высказывание по теме. При оценивании говорения учитываются следующие параметры:
Оценка «отлично», «хорошо» – коммуникативная задача решена, объём высказывания 7-8 фраз. В произношении отсутствуют существенные погрешности. Нечастые грамматические погрешности в речи уч-ся не вызывают затруднений в понимании решаемых им коммуникативных задач. Используемые лексические средства разнообразны. Оценка «удовлетворительно» – коммуникативная задача решена не в полном объёме из-за отсутствия логики в построении высказывания. Недостаточно раскрыта тема. Понимание речи затруднено наличием частых фонетических и интонационных ошибок. Грамматические ошибки в речи обуч-ся вызывают затруднения в понимании его коммуникативных намерений. Выбор лексических средств не всегда соответствует решаемым коммуникативным задачам, обуч-ся испытывает затруднения в подборе слов и речевых клише.
Оценка «неудовлетворительно» – коммуникативная задача решена частично. Высказывания обуч-ся нелогичны и несвязны. Речь обуч-ся почти не воспринимается на слух из-за большого количества фонетических ошибок и неправильного произнесения отдельных звуков. Многочисленные грамматические ошибки затрудняют понимание и делают почти невозможным выполнение коммуникативной задачи. Очень ограниченный словарный запас делает невозможным выполнение коммуникативной задачи.
Условное количество баллов (аудирование и чтение) складывается, максимальное количество баллов за работу берётся за 100%. 85% выполненной работы – оценка «отлично», 75% - оценка – «хорошо», 65% - «удовлетворительно», менее 65% - оценка «неудовлетворительно».
Общая характеристика учебного предмета
Программа для 6 класса построена на взаимодействии трех основных содержательных линий: первая из них - коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, вторая - языковые средства и навыки оперирования ими и третья - социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.
Главной содержательной линией является формирование и развитие коммуникативной компетенции в совокупности с речевой и языковой компетенцией. Уровень развития коммуникативной компетенции выявляет уровень овладения речевыми навыками и языковыми средствами второго иностранного языка на данном этапе обучения, а также уровень развития компенсаторных навыков, необходимых при овладении вторым иностранным языком. В свою очередь, развитие коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью учащихся. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи и единстве учебного предмета «Иностранный язык».
«Иностранный язык» — один из важных учебных предметов в системе подготовки обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка способствует приобщению обучающихся к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение английского языка как второго иностранного языка на уровне основного общего образования носит активный, деятельностный характер, что соответствует возрастным особенностям обучающихся, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.
Курс «Счастливый английский. ру» / “Happy English. ru” для 2–4-х классов создавался с учетом требований ФГОС и Примерной программы по иностранному языку. Курс основан на следующих принципах:
- сознательность в изучении языковых и речевых особенностей английского языка; посильность, что проявляется в строгом дозировании и поэтапности формирования навыков и умений от простого к сложному;
- системность и систематичность, выраженных в единой системе заданий и постоянном повторении изученного языкового материала и употреблении его в речи;
- образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и заданий;
- социокультурная направленность курса;
- развитие информационной компетенции обучающихся;
- междисциплинарность учебного материала;
- развитие когнитивных способностей обучающихся с помощью заданий, направленных на анализ и синтез информации, проблемное обучение и выполнение проектных работ;
- развитие самостоятельности обучающихся в ходе выполнения проблемных заданий, игр и проектных работ;
- опора на родной язык и сопоставительный анализ явлений изучаемого и родного языков.
Впервые на уровне основного общего образования начинает систематически использоваться аудирование с письменной фиксацией значимой информации, которое является важным учебным и профильно-ориентированным умением.
Место учебного предмета в учебном плане гимназии
Курс обучения английскому языку как второму иностранному в 6 классе реализуется в течение года. Учебный план гимназии № 33 на изучении иностранного языка как второго иностранного в 6 классе основного общего образования отводит 2 час в неделю, всего 68 в год. Используемый УМК авторов Кауфман соответствует образовательной программе основного общего образования гимназии №33.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения иностранного языка на уровне основного общего образования являются:
- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения иностранного языка на уровне основного общего образования являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей обучающегося;
- развитие коммуникативных способностей обучающегося, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер обучающегося; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)
Предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, ценностно-ориентационной, эстетической.
Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомленность;
4) общеучебные и специальные учебные умения.
1. в коммуникативной сфере.
Коммуникативная компетенция, включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности:
Говорение
- участвовать в элементарных диалогах: этикетном (приветствие, знакомство, поздравление, благодарность, прощание); диалоге-расспросе (задавать простые вопросы: кто?, что?, где?, когда? и отвечать на них);
- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа по образцу;
-кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
-участвовать в элементарном диалоге: этикетном (приносить извинение); диалоге-расспросе (расспрашивать собеседника, задавая вопросы куда? зачем? почему? и отвечать на его вопросы); диалоге-побуждении к действию (обращаться с просьбой, выражать готовность или отказ ее выполнить; предлагать сделать что - либо вместе и соглашаться / не соглашаться на предложение партнера);
-составлять краткую характеристику друга, персонажа прочитанного произведения;
-воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.
Аудирование
-понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;
-воспринимать на слух и понимать основное содержание сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале с опорой на зрительную наглядность;
-воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
-использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
-соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
-читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
-читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.
-читать про себя и понимать несложные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, и находить в них необходимую или интересующую информацию (имена главных героев, место действия, время действия, характеристики героев);
-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
-не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
-списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
-восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
-писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;
-писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец).
-кратко отвечать на вопросы к тексту в письменной форме;
-составлять рассказ в письменной форме по ключевым словам и по плану, в том числе в виде моделей;
-заполнять простую анкету;
-правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
2. в ценностно-ориентационной сфере.
-Сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям английскогоязыка, благодаря глубокому и всестороннему знакомству с повседневной жизнью своих сверстников в других странах.
3. в эстетической сфере
- Знакомство с доступными образцами родной и зарубежной литературы, с детским фольклором;
- Знакомство с доступными образцами детской литературы, с детским фольклором достигается благодаря стихотворениям и песням, содержащимся в курсе.
Содержание учебного предмета
Предметное содержание устной и письменной речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям обучающихся и включает следующие темы:
№ | тема | кол-во часов |
1. | Знакомство, приветствие, прощание | 3ч |
2. | Страна изучаемого языка | 17ч |
3. | Мир моих увлечений. | 1ч |
4. | Я и мои друзья | 2ч |
5. | Мир вокруг меня. | 10ч |
5. | Мой дом / Моя квартира | 1ч |
6. | Произведение детского фольклора | 3ч |
7. | Как правильно написать адрес на конверте | 1ч |
8. | Описание персонажа | 2ч |
9. | Настоящее простое время | 7ч |
10. | Проекты | 2ч |
11. | Повторение и обобщение | 7ч |
12. | Правила чтения буквосочетаний | 8ч |
13. | Контрольная работа | 4ч |
Итого: | 68ч |
Знакомство с одноклассниками (имя, возраст), учителем, персонажами детских произведений.
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения / хобби.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Моя одежда. Мое здоровье.
Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда.
Семейные праздники: день рождения, Новый год / Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки.
Выходной день (в зоопарке, цирке). Каникулы.
Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения / хобби. Совместные занятия.
Письмо зарубежному другу.
Любимое домашнее животное: кличка, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом / Моя квартира / комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.
Природа. Любимое время года. Погода.
Страна / Страны изучаемого языка и родная страна: общие сведения: название, столица.
Литературные персонажи популярных книг среди моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине.
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Говорение
-участвовать в элементарных диалогах: этикетном (приветствие, знакомство, поздравление, благодарность, прощание); диалоге-расспросе (задавать простые вопросы: кто? что? где? когда? и отвечать на них);
-составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа по образцу;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.
-участвовать в элементарном диалоге: этикетном (приносить извинение); диалоге-расспросе (расспрашивать собеседника, задавая вопросы куда?, зачем?, почему?, и отвечать на его вопросы); диалог-побуждение к действию (обращаться с просьбой, выражать готовность или отказ ее выполнить; предлагать сделать что-либо вместе и соглашаться /не соглашаться на предложение партнера);
-составлять краткую характеристику друга, персонажа прочитанного произведения;
-воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.
Аудирование
-понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;
-воспринимать на слух и понимать основное содержание сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале с опорой на зрительную наглядность.
-воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
-использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
-соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
-читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
-читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.
-читать про себя и понимать несложные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, и находить в них необходимую или интересующую информацию (имена главных героев, место действия, время действия, характеристики героев);
-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
-не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
-списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
-восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
-писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;
-писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец).
-кратко отвечать на вопросы к тексту в письменной форме;
-составлять рассказ в письменной форме по ключевым словам и по плану, в том числе в виде моделей;
-заполнять простую анкету;
-правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Специальные учебные умения
В процессе изучения английского языка как второго иностранного на уровне основного общего образования обучающиеся овладевают следующимиспециальными (предметными) учебными умениями и навыками:
– пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
– пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
– вести словарь (словарную тетрадь);
– систематизировать слова, например по тематическому принципу;
– пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
– опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Языковые средства и навыки
Графика, каллиграфия, орфография
-пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
-воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
- применять основные правила чтения и орфографии; читать и писать изученные слова английского языка;
- отличать буквы от знаков фонетической транскрипции.
-сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
-группировать лексический материал по частям речи (глагол, существительное) и по темам;
-уточнять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
-различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
- различать коммуникативные типы предложений по интонации: повествовательные
(утвердительные и отрицательные), вопросительные, восклицательные, побудительные;
- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
-распознавать случаи использования связующего “r” и соблюдать их в речи;
-соблюдать интонацию перечисления;
-соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
-читать слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетании;
-оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативнойзадачей.
-узнавать простые словообразовательные элементы;
-опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, сложные слова).
Грамматическая сторона речи
-распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
-распознавать и употреблять в речи, следующие грамматические явления: существительные с определенным / неопределенным /нулевым артиклем (наиболее элементарные случаи употребления); глаголы в Present, Past, FutureSimple;модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и некоторым исключениям; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
-узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
-использовать в речи безличные предложения (It’scold. It’s 5 o’clock, It’sinteresting.),предложениясконструкцией thereis / there are;
-оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I havesometea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any.);
-образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степени и употреблять их в речи;
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные /смысловые глаголы).
Социокультурная компетенция формируется у учащихся в процессе чтения и прослушивания текстов (в том числе сказок и других произведений детского фольклора на английском языке), проигрывания ситуаций, типичных для англоговорящих стран; ознакомления с изображениями (иллюстрации, фото, коллажи), отражающими явления культуры страны изучаемого языка.
