Семинар «Педагогическое ателье»

Семинар «Педагогическое ателье»

Тема: Программно-методическое обеспечение образовательной деятельности в контексте ФГОС

Цель:Развитие профессионально-методической компетенции музыкальных руководителей, как ведущего условия реализации ФГОС. Демонстрация новых возможностей для корпоративного обучения педагогов в условиях  новых стандартов образования.

Участники семинара при входе надевают на шею косынки разных цветов, занимают свои места по периметру зала за столами, соответствующего цвета.  На столах лежат листы бумаги, карандаши, фломастеры, корзинка для фишек за правильный ответ. Также на столах стоит памятка с правилами проведения дискуссии:

Не говори больше, чем нужно! Не говори меньше, чем нужно! Не говори неправды! Не отклоняйся от темы! Выражайся ясно!

Рук. МО:

Уважаемые коллеги, тема нашего семинара звучит так: «Программно-методическое обеспечение образовательного процесса». Прошу всех участников семинара быть активными, креативными, позитивными. Перед началом семинара давайте зарядимся положительными эмоциями и поднимем свой жизненный тонус.

Вед:

Прошу всех встать и повторять за мной.

1.        Стоя, свести лопатки, улыбнуться, подмигнуть правым глазом, потом - левым,  повторить: «Я очень собой горжусь, я на многое гожусь».

2.        Подпрыгивая на правой, затем на левой ноге, повторить: «Я бодра и энергична, и дела идут отлично».

3.        Встав на цыпочки, руки над головой сомкнуть в кольцо, повторить: «Я согрета солнечным лучиком, я достойна самого лучшего».

4.        Положив на лоб левую ладонь, затем правую, повторить: «Я решаю любые задачи, со мной всегда успех и удача».

5.        Руки на бедрах. Делая наклоны туловищем вперед-назад, повторить: «Ситуация любая мне подвластна. Мир прекрасен, и я прекрасна!»

6.        Сложив руки в замок, делая глубокий вдох: «Вселенная мне улыбается»; глубокий  выдох: «И все у меня получается».

7.        Сжав кулаки, делая вращения руками: «На пути у меня

        нет преграды, все получается так, как надо!»

       Ну что, пора приступить к работе. А начнем мы с известной притчи…

Звучит фоном красивая музыка.

Давным-давно жил на Востоке юноша, который искал истину. Кто-то подсказал ему, что есть высоко в горах пещера, а в ней глубокий колодец. «Спроси колодец, в чем истина, и он поведает тебе об этом». Юноша нашел колодец и задал свой вопрос. Из колодца пришел ответ: «Иди на площадь в своем поселке. Там ты найдешь то, что ищешь». Полный надежд, он отправился на площадь и обнаружил там три маленькие торговые лавки. В одной продавали кусочки металла, в другой — кусочки дерева, в третьей — тонкую проволоку. Казалось, ничто, и никто не имеет отношения к раскрытию истины. Разочарованный, он вернулся к колодцу, чтобы попросить объяснений, но из колодца доносилось только эхо. Юноша продолжил свои поиски истины и постепенно воспоминания о колодце развеялись. Однажды лунной ночью он услышал звуки чудесной музыки. Кто-то вдохновенно играл на ситаре. Юноше захотелось приблизиться и узнать, как рождается эта музыка. Он подошел к играющему на ситаре и смотрел на его пальцы, танцующие по струнам, а потом начал рассматривать ситару. И тогда неожиданно его поразило приятное открытие: инструмент был изготовлен из тонких проволочек-струн, металла и дерева, точно таких же, какие он видел когда-то, но не придал им никакого значения. И, наконец, он понял послание колодца: нам уже дано все, в чем мы нуждаемся. Наша задача — собрать все это воедино и использовать по назначению. Многое не имеет значения, пока мы рассматриваем только отдельные фрагменты. Когда они соединятся, возникнет новое целостное понимание искомой истины!

РукМО:

Вот и мы, уважаемые коллеги, из множества мнений, рекомендаций попробуем сегодня создать общее представление о рабочей программе по музыкальному воспитанию. Семинар мы проведем в форме педагогического ателье. Материал, который мы будем обсуждать, будет своеобразной выкройкой, заготовкой.  Каждый из вас, будет сшивать маленькие лоскутики в одно большое изделие. Создавая его, мы поможем самим себе организовать свою работу, и, посредством внутрикорпоративного обучения, повысить свою профессиональную компетентность.

Вед:

В нашем педагогическом ателье будут работать 5 команд. За каждый правильный ответ, комментарий, вы будете получать лоскуты разных цветов. Чьих лоскутов окажется больше всего на нашем изделии, тот и станет победителем. Проведём небольшую разминку в виде блиц опроса. За быстрый и правильный ответ команда получает лоскуток

Вопросы командам:

Кем разрабатывается основная Образовательная программа

Разрабатывается и утверждается Организацией самостоятельно в соответствии с настоящим Стандартом и с учётом Примерных программ Реализуется в течение всего времени пребывания детей в организации Организация может разрабатывать и реализовывать  различные  ООП с разной продолжительностьюпребывания детей в течение суток

Какие требования к программе и условия реализации программы

устанавливает стандарт? (раздел I., пункт 1.8)

К структуре Программы и ее объему; Объём обязательной части Программы рекомендуется не менее 60% от её общего объёма; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%.(часто её называют вариативная часть) . К условиям реализации Программы (комментарий-требования к психолого-педагогическим, кадровым, финансовым условиям и к предметно - пространственной среде) К результатам освоения Программы (комментарий - представленным в виде целевых ориентиров дошкольного образования)

Восстановите правильную структуру документа:

а) Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему;

б) Общие положения;

в) Требования к результатам освоения основной образовательной Программы дошкольного образования;

г) Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

(б, а,г, в)

Все ответы обсуждаются, на м/м появляется правильный ответ. По результатам ответов команды получают фишки

Вед:

Экспертная группа подводит итоги, а мы переходим к основным вопросам семинара (раздает листочки с вопросами каждой команде)

Современные программы для дошкольных образовательных уч­реждений классифицируются на:

(вариативные и альтернативные; базовые, федеральные, региональные, муниципальные;основные и дополнительные; примерные;комплексные и парциальные программы)

Дайтеобщую  характеристику комплексных программы (целостно определены содержание и характер педагогического процесса, предлагают взаимосвязанное содержание по всем основным направлениям работы в условиях детского сада, обеспечивающие разностороннее развитие ребенка, на основе единой педагогической концепции) Дайте общую характеристику парциальных программ

(определяют содержание одного или нескольких направлений работы учреждения на основе определенной педагогической концепциивключает одно или несколько направлений развития ребенка. Парциальные программы должны быть выбраны с целью «усиления» каких-либо наименее разработанных разделов комплексной программы.)

Назовите комплексные программы  («Радуга» (под ред. ), «Детство» (под ред. , ), «Развитие» (под ред. , отсутствуют разделы «Развитие музыкальности»), «Программа воспитания и обучения в детском саду» (под ред. , , ), «Гармония развития» (), «Истоки» (под ред. , «Детский сад — дом радости» (), «Золотой ключик» ( и др.),«Из детства — в отрочество» (под ред. ), «Кроха» (, и др.), «Программа для групп кратковременного пребывания в детском саду: старший дошкольный возраст» (под ред. , ) Назовите парциальные программы по музыкальному воспитанию (программа «Играем в оркестре по слуху», программа «Камертон», программа «Ладушки» И. Новоскольцева, И. Каплунова, программа «Музыка и музыкальная деятельность» , программа «Музыкальная народная культура» , программа «Музыкальные шедевры» , программа «Ритмическая мозаика» , программа «Ступеньки музыкального развития» , программа «Топ-хлоп, малыши», , программа «Элементарное музицирование с дошкольниками»

Все ответы обсуждаются, на м/м появляется правильный ответ. По результатам ответов команды получают фишки

Рук МО:

Нормативной и содержательной основой для составления рабочих программ является основная образовательная программа дошкольного образования. Рабочие программы по отдельным образовательным областям дошкольного образования, являются частью ООП ДО. Рабочие программы по образовательным областям (специалистов) не требуют ежегодного обновления. Срок действия рабочих программ (специалистов) по образовательным областям определяется сроком действия ООП ДО. Структура рабочих программ определяется локальным актом ДОУ.

Вед:

Пришло время более подробно рассмотреть алгоритм написания программы. Каждая команда должна написать правильную структуру документа, расставив её разделы в нужном порядке,

(Целевой раздел, содержательный раздел, организационный раздел, презентация программы, нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения ОП)

Вед:

Каждая команда даст краткое описание содержания отдельных разделов программы, а титульный лист оформляют все.

Титульный лист рабочей программы должен содержать:

наименование дошкольного образовательного учреждения в соответствии с уставом ДОУ(например, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад № 22 города Читы); гриф утверждения рабочей программы (порядок утверждения рабочей программы определятся локальным актом ДОУ и соответствует порядку утверждения ООП ДО); название образовательной области и (или) образовательной деятельности при освоении ребенком образовательной программы дошкольного образования на разных этапах ее реализации (т. е. возрастного периода); для освоения которой написана рабочая программа;

срок освоения рабочей программы ФИО составителей программ (программа составлена музыкальным руководителем и т. д.); год составления рабочей программы.

1.Целевойраздел

1.1 Пояснительная записка.

1.1.1. Нормативные документы для разработки рабочей программы

1.1.2. Цели и задачи

1.1.3. Принципы и подходы к реализации рабочей программы

1.1.4. Сроки освоения рабочей программы

1.1.5. Возрастные особенности детей раннего и дошкольного возраста

1.1.6. Планируемые результаты освоения программы

1.1.7. Вариативный компонент. Цели и задачи программы

2.Содержательный раздел

2.1 Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

2.2. Календарно-тематическое планирование

2.3. Перспективное планирование

2.3.1. Перспективное планирование работы музыкального руководителя на год в группе раннего возраста

2.3.2. Перспективное планирование работы музыкального руководителя на год в младшей группе

2.3.3. Перспективное планирование работы музыкального руководителя на  год в средней группе

2.3.4. Перспективное планирование работы музыкального руководителя на год в старшей группе

2.3.5. Перспективное планирование работы музыкального руководителя на  год в подготовительной группе

3. Организационный раздел

3.1. Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса

3.2. Требования к организации развивающей предметно-пространственной среды

3.3. Соотношение режимных процессов в течение дня

3.3.1.Недельная образовательная нагрузка детей

4. Презентация программы

4.1. Перечень используемых программ

4.2. Взаимодействие с родителями и социальными партнерами

5. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения ОП

5.1 Педагогическая диагностика (мониторинг детского развития)

Список литературы

Все ответы обсуждаются, на м/м появляется правильный ответ. По результатам ответов команды получают фишки.

Вед:

Перед тем, как экспертная группа подведет итоги, мы с вами немного разомнемся.

Динамическая пауза.

Подведение итогов. На полотне выкладывают лоскуты разных цветов, какого цвета больше – та команда и победила. Вручение сертификатов «Мастер педагогического ателье», «Лучший мастер педагогического ателье»

Рук. МО:

Педагогическое ателье  завершает свою работу. И, возвращаясь к  притче, с которой мы начали семинар, -  мы тоже поняли послание колодца: нам уже дано все, в чем мы нуждаемся. Наша задача — собрать все это воедино и использовать по назначению. Наше лоскутное одеяло сшито. Я думаю, целостное понимание того, как и что необходимо сделать, чтобы приступить к созданию рабочей программы, появилось. Ну, а если остались вопросы, то это мотивация самим приложить усилия и все-таки разобраться в этом вопросе. А сейчас возьмите фишки, подойдите к мольберту и выразите свое отношение к семинару, наклеив их под картинками.

Готовое платье будет означать - семинар был полезен, я готова применить полученные знания

Ножницы – ничего не взяла, информация была неполезной

Сантиметр – подумаю, поизучаю, примерю на себя

Иголка с ниткой – информации не достаточно, буду изучать самостоятельно

Участники семинара наклеивают фишки, рук. МО проводит анализ