«Особенности функционирования вводных слов (на примере произведений детской литературы)»
, МОУ «Гимназия №21»,8 класс, г. о.Электросталь, Московская область (руководитель: , учитель русского языка и литературы, МОУ «Гимназия №21», г. о.Электросталь, Московская область)
Аннотация
Данная исследовательская работа фокусируется на вопросе функционирования вводных слов в художественных произведениях для детей - Саша Черный «Дневник фокса Микки»,Валерий Роньшин «Ловушка для Буратино». Предлагается гипотеза о зависимости между значением вводного слова и его функцией в раскрытии характера главного героя, создании психологического портрета. Практическое использование результатов исследования возможно на уроках русского языка в качестве фактического материала, способа обогащения речевого опыта учеников.
ВВЕДЕНИЕ
Несколько лет назад, когда я была еще в шестом классе, на уроке русского языка обратила внимание на учебные таблицы для старшеклассников. Заинтересовавшись понятием «вводные слова» изучив таблицу, я решила попробовать исследовать это понятие более основательно. Так родилось мое первое учебное исследование на тему «Что такое вводные слова и для чего они нужны».
В этом году я решила тему доработать, учитывая ошибки и рекомендации жюри конкурса «Первые шаги в науку», в котором участвовала в прошлом году.
Тема исследования звучит так: «Функционирование вводных слов в детской литературе (на примере произведений детской литературы)».
Объектом исследования являются вводные слова, а предметом - их функции в художественном тексте.
Цель исследования: выяснить, какие функции выполняют вводные слова в детской книге.
Задачи, которые необходимо решить, чтобы достичь поставленной цели:
Обобщить все, что я узнала о вводных словах (что такое вводные слова и на какие группы по значению их принято делить). Понаблюдать, как употребляются вводные слова в повестях Саши Черного «Дневник фокса Микки» и Валерия Роньшина «Ловушка для Буратино». Классифицировать вводные слова, которые я найду в текстах, с точки зрения значения. Сделать вывод о зависимости между значением вводного слова и его функцией в тексте.Исходя из цели и задач, я выбрала основные методы исследования. Ими стали изучение соответствующей литературы, наблюдение за языковым понятием, анализ результатов наблюдений и опрос школьников «Знаете ли вы, что такое водные слова».
Гипотеза исследования такова: вводные слова помогают автору в раскрытии замысла произведения.
Практическая значимость моего исследования в том, что:
1.Я могу применять мои знания о вводных словах в школе на уроках.
2.Следя за речью человека, я смогу при помощи вводных слов понять, в каком психологическом состоянии находится мой собеседник на данный момент.
3. Наблюдая за использованием вводных слов в речи героя, я смогу более точно интерпретировать текст.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Что такое вводные слова
Языковое понятие «вводные слова» разными авторами толкуется по-разному. Я обратилась к трем учебникам, авторы которых исследуют это понятие.
Первое пособие, к которому я обратилась за толкованием понятия, было учебник русского языка для 6 класса Л. Львовой:
Вводные слова, словосочетания и предложения – это грамматически не связанные члены предложения, которые выражают отношение автора к высказыванию.
Пособие «Русский язык. Краткий теоретический курс для школьников» предлагает такое определение:
Вводные слова и словосочетания выражают отношение говорящего к высказываемой мысли или к способу ее выражения.
В учебнике для 8 класса (Русский язык, 8 класс. Учебник под ред. ) дано такое определение:
Вводные конструкции – это слова, словосочетания и предложения, которые выражают отношение говорящего к высказываемой мысли.
Обобщая все определения, я прихожу к выводу, что главными признаками этого языкового понятия являются его способность выражать отношение говорящего к высказываемой мысли и интонационная обособленность, которая на письме выражается запятыми.
Вопрос о том, является ли вводное слово частью речи, остаётся открытым. Часть таких слов традиционно относится к наречиям (вероятно, конечно, видимо), часть — к союзам (итак, во-первых), сопровождая их пометой «в значении вводного слова".
К вводной конструкции нельзя задать вопрос. Это один из способов осложнения простого предложения. Нередко вводные обороты можно перемещать по предложению, поскольку они не связаны с другими словами синтаксическими связями: Наверное, он ждет нас на вокзале; Он нас, наверное, ждет на вокзале.
Некоторые лингвисты не вводят их в свою классификацию, же рассматривает их в качестве специального разряда. В Грамматическом словаре вводные слова выделены в качестве особой части речи.
Итак, классификация вводных слов по значению такова:
1. Выражающие чувства: к счастью, к несчастью, на беду, к удивлению, к досаде и др.
2. Выражающие оценку степени доверенности сообщаемого: конечно, несомненно, очевидно, бесспорно, наверное, возможно, вероятно, быть может и др.
3. Указывающие на связь мыслей: следовательно, значит, наоборот, напротив, далее, наконец, впрочем, между прочим, в общем, в частности, прежде всего, кроме того, сверх того, стало быть, например, к примеру, главное, таким образом, кстати, кстати сказать, к слову сказать, во - первых (и т. д.), с одной стороны, с другой стороны, повторяю, подчеркиваю и др..
4. Указывающие на способы оформления мыслей: словом, одним словом, иными словами, другими словами, иначе говоря, коротко говоря и др.
5. Указывающие на источник сообщения: говорят, сообщают, передают, по словам..., по сообщению..., по мнению.., по моему, по вашему, по твоему, на мой взгляд и др.
выделяет девять групп по значению:
1. чувства, эмоции (к сожалению, к счастью, не ровен час и др.)
2. оценка говорящим достоверности сообщаемого (несомненно, конечно, надо полагать и др.)
3. источник сообщаемого (по-моему, помнится, дескать и др.)
4. связь мыслей и последовательность их изложения (напротив, наоборот, с одной стороны и др.)
5. способ оформления мысли (словом, так сказать, точнее говоря и др.)
6. обращение к собеседнику с целью привлечения его внимания (допустим, извините, поверьте и др.)
7. оценка меры того, о чем говорится (самое большее, самое меньшее, без преувеличений)
8.степень обычности (бывает, бывало, случается и др.)
9. экспрессивность (кроме шуток, честно говоря, смешно сказать и др.)
Авторы учебника для 8 класса предлагают чуть меньше групп вводных конструкций по значению:
1. Приемы и способы оформления мыслей (словом, одним словом, в общем, во - первых, во - вторых и др).
2. Источник сообщения (по - моему, по - твоему, на мой взгляд и др).
3.Призыв к собеседнику (видишь (ли), понимаешь (ли), представьте себе и др).
4. Чувства говорящего (к счастью, к несчастью, к радости, к прискорбию, к удивлению и др).
5. Степень достоверности сообщаемого (конечно, несомненно, безусловно, вероятно, может быть, видимо и др).
6 Связь мыслей, последовательность изложения (во - первых, во - вторых, наконец, итак, следовательно, таким образом и др).
Обобщая эти классификации, я выбрала следующие общие значения:
1. Уверенность говорящего.
2. Неуверенность говорящего.
3. Источник высказывания.
4. Порядок мыслей.
5. Ссылка на необычность высказываемой мысли.
6. Чувства и эмоции героя.
Опрос школьников
Когда я изучила теорию о языковом понятии «вводные слова», мне стало интересно: а что знают о них мои одноклассники? Я провела небольшой социологический опрос, в котором участвовало 25 человек. Вопросы были такими:
1.Знаете ли вы, что такое вводные слова?
2.Как часто вы их употребляете и какие группы?
3.Какие группы вы чаще всего употребляете?
Результаты опроса таковы:
11 человек ответили, что чаще всего употребляют вводные слова группы " Ссылка на необычность высказываемой мысли",
9 человек "Уверенность говорящего",
5 человек " Неуверенность говорящего".
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Наблюдение за употреблением вводных слов в повести Саши Черного «Дневник фокса Микки»
"Дневник фокса Микки" - это повесть об очень смышленом фоксе по имени Микки. Представьте себе, что у этой собаки есть собственный дневник!
Читая его записи в дневнике, можно увидеть, что Микки часто рассуждает о людях, а иногда рассказывает о себе своим читателям. Он пишет, что с детьми куда веселее, чем со взрослыми. Порой ему кажется людское поведение очень странным: временами собаки совсем не понимают нас.
На примере этого произведения я рассмотрела, вводные слова какой группы чаще всего употреблялись автором и что ему больше всего хочется передать читателю. Всего мне встретилось 52 вводных слова, которые относятся к следующим группам (результаты представлены в таблице (1)):
Наиболее частотными по употреблению стали вводные слова со значением ссылки на необычность высказываемой мысли и уверенность говорящего. Это отражает черты характера главного героя - любознательного, эмоционального, умного и немножко самоуверенного Микки. При помощи вводных слов автору удалось раскрыть веселый характер собаки, передать простоту и наивность её мыслей. Именно они помогают создать юмористическое настроение произведения, а само произведение становится легким и понятным для прочтения детям.
Наблюдение за употреблением вводных слов в повести Валерия Роньшина «Ловушка для Буратино»
Наблюдая за вводными словами в повести «Дневник фокса Микки», я задумалась: а могут ли вводные слова помочь в характеристике героя? Когда начала читать повесть «Ловушка для Буратино», этот вопрос вспомнила. Эта повесть – детектив. Валерий Роньшин повествует о приключениях пятерых ребят. В их приключениях смешано всё: и любовь, и расследования, и смекалка ребят, и даже погони за бандитами!
В книге говорится от том, как семиклассники помогут раскрыть самого известного бандита Санкт-Петербурга - Буратино. Но, разумеется, они бы не обошлись без помощи взрослых: Софьи Николаевны Оладушкиной, их учителя русского языка и литературы, Григория Молодцева - отца Димы, он же - главный сыщик Санкт - Петербурга.
В этом произведении пять главных героев: Дима Молодцев, Рома Орешкин, Катя Орешкина, Анжелика Соломатина и Леша Толстиков.
На примере этого произведения я решила посмотреть, как с помощью вводных слов автор может охарактеризовать своего персонажа.
В таблице (2) представлены результаты:
Имя персонажа. | Количество вводных слов в речи персонажа. |
1. Дима Молодцев. | 20 |
2. Рома Орешкин. | 6 |
3. Катя Орешкина. | 4 |
4. Леша Толстиков. | 4 |
5. Анжелика Соломатина. | 7 |
Больше всего вводных слов в речи Димы Молодцева, причем наиболее полно представлена группа со значением уверенности говорящего.
В таблице (3) представлены результаты:
Группы вводных слов. | Количество в тексте. |
1. Уверенность говорящего. | 10 |
2. Неуверенность говорящего. | 3 |
3. Порядок мыслей. | 7 |
Вывод
Вводные слова со значением уверенности говорящего помогают автору изобразить Диму смекалистым, находчивым и целеустремленным мальчиком. Вводные слова делают его речь точной, убедительной и выразительной. Именно такие качества характерны для героя детектива.
Анализ результатов наблюдения
Наблюдение за функционированием вводных слов завершается выводом: действительно, это вводные слова позволяет более точно передать эмоции и чувства героя, создать более выразительный психологический портрет персонажа и охарактеризовать его.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведенное исследование позволило более точно понять, что такое вводные слова, и убедиться, что это языковое средство является своеобразным инструментом, которое помогает автору и в характеристике героя, и в создании его портрета. Итак, подводя итоги, могу сказать:
1. Я расширила для себя понятие «вводные слова».
2. Провела наблюдение за вводными словами в речи и в тексте и узнала, что некоторые слова не являются вводными, а другие могут выступать в разной роли.
3. Обращая внимание на употребление вводных слов в речи, я научилась понимать нюансы настроения говорящего.
Несколько советов тем, кто будет выполнять исследование на похожую тему:
1.Узнайте материал подробно, так как можно запутаться.
2.Внимательно просматривайте вводные слова: их очень много в тексте.
3.В конце, когда вы нашли вводные слова в тексте - еще раз просмотрите, может быть, вы что-то не учли.
Удачи вам в вашем исследовании!
