Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ, БИЗНЕСА И ПРАВА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Б3.Б.12 | Основы нейропсихологии |
(индекс) | (наименование) |
НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ | Психология |
030300.62 | |
(шифр) | (наименование) |
АКАДЕМИЯ | Управления |
КАФЕДРА | Психология и управление персоналом |
ПЛАНОВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ | Очная форма форма обучени | Заочная форма |
Всего часов на освоение учебного материала по учебному плану | 108 | 108 |
Число аудиторных занятий всего | 30 | 10 |
Число лекций с разбивкой по семестрам | 12 | 4 |
Число практических занятий с разбивкой по семестрам | 18 | 6 |
Число интерактивных занятий с разбивкой по семестрам | 10 | 2 |
Часов самостоятельной работы | 78 | 98 |
Число контрольных работ с разбивкой по семестрам | - | - |
Число курсовых работ с разбивкой по семестрам | - | - |
Число зачетов с разбивкой по семестрам | - | - |
Число экзаменов с разбивкой по семестрам | Экз 4-с. | Экз 4с. |
Число кредитов | 3 | 3 |
Число модулей | 2 | - |
Автор рабочей программы ______________
(подпись) (Ф. И.О.)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СОСТАВЛЕНА НА ОСНОВАНИИ:
1. Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки «_Психология» от __21 декабря 2009 г.____
(дата утверждения)
2..Учебного плана направления подготовки _____Психология________________от _1 июля 2013 г.
(название) (дата утверждения)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБСУЖДАЛАСЬ И СОГЛАСОВАНА
КАФЕДРОЙ:
Психологии и управления персоналом
(наименование) (подпись зав. каф.) (Ф. И.О.)
Протокол заседания кафедры №_______________ от _______________________________________
УМС:____Академии Управления_________________________________________________
(наименование) (подпись председателя УМС) (Ф. И.О.)
Протокол УМС №_______________ от ______________________________________________________
1 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
Цели изучения дисциплины.
Цель учебной дисциплины - обеспечить фундаментальную подготовку высококвалифицированных специалистов, обладающих основными знаниями нейропсихологии как одной из ведущих современных нейронаук. Курс нейропсихологии имеет большую теоретическую значимость для будущих психологов, т. к. он формирует естественнонаучное профессиональное мировоззрение.
Задачи изучения дисциплины.
Задачами изучения дисциплины являются:
- сформировать у студентов научное представление о системе мозговой организации психических функций, о нарушениях высших психических функций,
- уметь использовать знание нейропсихологии для анализа эмоционально-личностной сферы и сознания при локальных поражениях головного мозга;
- уметь использовать методы нейропсихологического исследования в практической деятельности;
- привить навыки самостоятельной работы с литературой и умение ориентироваться в современных направлениях нейропсихологии;
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫВ процессе изучения дисциплины студенты должны:
Овладеть компетенциями:
- психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-6); реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-13).
Знать:
- вклад нейропсихологии в решение общепсихологических проблем. о теоретических основах отечественной нейропсихологии,
- научную терминологии нейропсихологии.
Уметь:
- применять основные методы нейропсихологического обследования. психологически диагностировать уровень развития познавательной и нейропсихологической сферы человека
АУДИТОРНАЯ РАБОТА
3.1. Лекции
№ п/п | Тема лекции | Краткое содержание | Кол. часов О/З | |
1 | Нейропсихология: теоретические основы и практическое значение. Предмет, задачи, направления нейропсихологии. | История возникновения и развития нейропсихологии. – основоположник нейропсихологии. Предмет и задачи нейропсихологии. Место нейропсихологии среди других наук. Направления современной нейропсихологии. Теоретическое и практическое значение. | 1 | 0.2 |
2 | Проблемы мозговой организации высших психических функций. | Высшие психические функции человека - ВПФ (по определению ). Специфика различных зон мозга, первичные, вторичные и третичные поля коры. Три структурно-функциональных блока мозга. Теория системной динамической локализации высших психических функций . Изучение цитоархитектонических полей Бродмана. Нейропсихологические аспекты межполушарной асимметрии. | 1 | 0.2 |
3 | Нейропсихологический анализ нарушений ВПФ при локальных поражениях мозга. | Нейропсихологический симптом и нейропсихологический синдром (определение). Понятие фактора в нейропсихологии. Общая характеристика симптомов поражения I, II и III блоков мозга. | 1 | 0.2 |
4 | Нарушение восприятия (психологическое строение, мозговая организация) | Общие принципы строения анализаторных систем. Основные типы расстройств в зависимости от локализации поражения в анализаторной системе. Строение зрительного анализатора. Значение зрения для человека. Понятие скотом, фотопсий, гемианопсий, простых и сложных галлюцинаций. Понятие зрительной (оптической) агнозии. Классификация зрительных агнозий. Предметная агнозия. Параметры слуховых ощущений. Значение слуха для человека. Гностические слуховые расстройства. Слуховая или акустическая агнозия. Аритмия. Амузия. Нарушение интонационной стороны речи. Нарушение «эмоционального слуха». Кожно-кинестетическая чувствительность, ее место и значение среди разных видов чувствительности. Виды нарушений в зависимости от локализации и уровня поражения анализатора. Тактильные агнозии. Нижне - и верхнее теменной синдромы. Соматоагнозия. Гемисоматоагнозия. Соматопараагнозия. Межполушарная асимметрия при тактильных агнозиях. | 2 | 0.2 |
5 | Нарушение произвольных движений и действий при локальных поражениях мозга. | Апраксии, общая характеристика симптомов поражения. Классификация апраксий по . Кинетическая апраксия. Нарушения произвольной и автоматической организации двигательной деятельности. Особенности двигательных расстройств при различных мозговых расстройствах. Нейропсихологическая диагностика двигательных нарушений. Нейропсихологический подход к терапии двигательных нарушений. | 1 | 0.2 |
6 | Нарушения речи при локальных поражениях мозга. | Афферентные и эфферентные звенья речевой системы. Механизмы формирования нарушений речи. Классификация нарушений речи. Основные синдромы. Афазия как системный дефект, ее отличие от других форм нарушения речи (дизартрия, алалия, логоневроз). Классификация афазий . Нарушение афферентных звеньев речевой системы (сенсорная, акустико-мнестическая, оптико-мнестическая, афферентная моторная афазия). Нарушение эфферентной основы речевой функциональной системы (кинестетическая моторная афазия, моторная эфферентная афазия). Речевые зоны коры левого полушария мозга у правшей. Нейролингвистический подход к изучению афазий. о нарушениях парадигматической и синтагматической организации речи при поражении задних и передних отделов коры левого полушария. Псевдоафазия. Акалькулия и ее сочетание с семантической афазией. Речевые персеверации. Нарушения плавного протекания активной устной речи. | 2 | 0.2 |
7 | Нарушение мнестической деятельности при локальных поражениях мозга. | Нарушения памяти: амнезии, гипермнезии, гипомнезии, парамнезии. Теории забывания. Ретроактивное и проактивное торможение. Типы нарушений памяти: модально-неспецифические нарушения (при поражении уровня продолговатого мозга, диэнцефального уровня, лимбической системы, медиальных и базальных отделов лобных долей мозга). Корсаковский синдром. Нарушение мнестической деятельности (псевдоамнезии). Вклад левого и правого полушарий головного мозга в процессы запоминания вербального и невербального материала. Нарушения памяти как мнестической деятельности при поражении лобных долей мозга. Нарушения семантической памяти. Нейропсихология памяти на современном этапе своего развития. | 2 | 0.4 |
8 | Нейропсихологический анализ нарушений эмоционально-личностной сферы и сознания при локальных поражениях мозга. | Нейропсихологические синдромы эмоционально-волевых и личностных расстройств. Особенности эмоциональных и волевых нарушений при различных мозговых поражениях и при различной локализации дефектов мозга. Симптомы раздражения и выпадения высших психических функций. Особенности нарушения неосознаваемой сферы. Нейропсихологические основы коррекции нарушений эмоционально-волевой сферы и расстройств сознания. | 2 | 0.4 |
ИТОГО: | 12 | 4 |
3.2. Практические занятия
№ п/п | Тема занятия | Краткое содержание | Кол. часов О/З | |
1 | Предмет, принципы современной нейропсихологии. | Предмет нейропсихологии. История нейропсихологии. Этапы становления нейропсихологии. Отечественная нейропсихология. Вклад в развитие нейропсихологии. Учение о мозговой организации психических процессов. Первичные, вторичные и третичные зоны мозга. Теория системной динамической локализации высших психических функций. Нейропсихологические понятия. Нейропсихологические синдромы и симптомы. | 2 | 0.6 |
2 | Методы исследования в нейропсихологии. | Методы исследования в клинической нейропсихологии. Особенности нейропсихологического обследования больных с мозговыми нарушениями. Анализ нейропсихологических синдромов. Нейропсихологическое исследование в системе комплексного клинического и психологического обследования. | 2 | 0,6 |
3 | Нарушения восприятия: зрительные и слуховые агнозии, кожно-кинестетические расстройства, тактильные агнозии. | Расстройства восприятия и их причины. Элементарные сенсорные расстройства и сложные гностические нарушения. Сенсорные и гностические зрительные расстройства. Особенности симптомов при нарушениях различных уровней зрительного анализатора. Сенсорные и гностические слуховые расстройства. Слуховые агнозии в зависимости от уровня поражения. Нарушения высших обонятельных, тактильных, вкусовых функций. Симптомокомплексы и методы исследования агнозий. Виды нарушений в зависимости от локализации и уровня поражения анализатора. Тактильные агнозии. Нижне - и верхнее теменной синдромы. Межполушарная асимметрия при тактильных агнозиях. | 2 | 0.6 |
4 | Нарушение произвольных движений и действий. | Двигательный анализатор: афферентные и эфферентные механизмы. Нарушения двигательных функций, возникающие при различных локальных поражениях мозга. Понятие парезов и параличей (вялых, спастических). Гемиплегия и гемипарез. Поражение корковых и подкорковых звеньев экстрапирамидной системы. Динамические двигательные расстройства. Статические двигательные расстройства. Поражение подкорковой стриопаллидарной системы (гиперкинезы). Поражение зоны паллидума (атетоз или хореоатетоз, нарушения мимики и пантомимики, пропульсии); нарушения физиологических синергий (неестественность двигательных актов). Поражение мозжечка (расстройства координации двигательных актов). Понятие апраксий. Классификация апраксий Г. Липмана. Классификация апраксий А. Лурия. Характеристика различных видов апраксий. | 2 | 0,6 |
5 | Нарушения внимания и памяти. | Модально-неспецифические и модально-специфические нарушения внимания. Симптомы «игнорирования» раздражителей в зрительной, слуховой, тактильной и двигательной сферах. Зрительное, слуховое, тактильное, двигательное невнимание при двойной стимуляции. Диссоциация между непроизвольным и произвольным вниманием при поражении лобных долей мозга. Психофизиологические исследования модально-неспецифических и модально-специфических нарушений внимания. Методы исследования нарушений внимания. Материально-специфические и общие нарушения памяти. Нарушения памяти при поражениях мозга. Специфика нарушений памяти при поражении глубинных структур мозга. Особенности расстройств памяти при поражениях мозга различной локализации в зависимости от латерализации полушарий мозга. Нейропсихологическая диагностика и коррекция нарушений памяти при синдроме «минимальной мозговой дисфункции» и «иррегулярности психического развития». | 2 | 0.6 |
6 | Нарушения мышления | Нейропсихологический анализ нарушений вербально-логического мышления: Нарушения работы с текстами, нарушения понимания текста и решения арифметических задач. Вербально-логическое мышление-норма и патология. Нейропсихологический анализ нарушений наглядно-образного мышления: психология образа и процесс опознания объекта, нарушения предметного образа. Нарушения мышления при поражениях мозга различной локализации. Восстановление вербально-логического и наглядно-образного мышления. Нарушение и восстановление наглядно-действенного мышления. | 2 | 0.7 |
7 | Нарушения речи при локальных поражениях мозга. Лобный синдром. | Проблемы нейролингвистики. Психологический анализ акустического восприятия и повторения речи. Классификация афазий, предложенная : эфферентная моторная, афферентная моторная, динамическая афазии. Сенсорная, акустико-мнестическая, семантическая, амнестическая афазии. Нарушения и повторения звуков и слогов при акустико-мнестической и моторной формах афазии. Нарушения фонационного (голосообразующего) оформления произносительной стороны речи. Структурно-семантические системные нарушения речи. Методы восстановления нарушений речи. Структура психический деятельности. Характер нейропсихологических расстройств при лобном синдроме, варианты течения лобного синдрома. Признаки недостаточности префронтальных отделов коры лобной доли мозга. | 2 | 0,6 |
8 | Нарушения эмоционально-волевой сферы. | Нейропсихологический подход к изучению эмоций (системность строения, иерархичность организации). Эмоционально-личностные нарушения (при поражении правого и левого полушарий головного мозга). Передне-задние и конвекситально-медиобазальные различия эмоционально-личностных нарушений (). Постоянные и пароксизмальные аффективные нарушения. Нарушение эмоционально-личностной сферы при поражении лобных долей. Методы изучения нарушений эмоционально-личностной сферы. | 2 | 0.6 |
9 | Нарушения сознания. | Сознание как проблема нейропсихологии. Проблема сознания в общей психологии (, , ). Современная нейропсихология о сознании как высшей форме отражения человеком внешнего (объективного) и внутреннего (субъективного) мира. Феноменология нарушений сознания в психиатрии. Современная нейрофизиология о мозговых основах сознания (теории У. Пенфилдда и Х. Джаспера, В. Маунткастла, и др.). Специфика нарушений сознания при поражении отдельных мозговых структур. Критерии классификации нарушений сознания. Изучение дифференцированного вклада различных структур в мозговую организацию сознания с помощью когнитивных тестов. Особенности межполушарной организации мозга и сознание. | 2 | 0,6 |
ИТОГО: | 18 | 6 |
3.3. Интерактивные занятия
№ п/п | Тема занятия | Краткое содержание | Кол. часов О/З | |
1 | Нарушение произвольных движений и действий. | Двигательный анализатор: афферентные и эфферентные механизмы. Нарушения двигательных функций, возникающие при различных локальных поражениях мозга. Понятие парезов и параличей (вялых, спастических). Гемиплегия и гемипарез. Поражение корковых и подкорковых звеньев экстрапирамидной системы. Динамические двигательные расстройства. Статические двигательные расстройства. Поражение подкорковой стриопаллидарной системы (гиперкинезы). Поражение зоны паллидума (атетоз или хореоатетоз, нарушения мимики и пантомимики, пропульсии); нарушения физиологических синергий (неестественность двигательных актов). Поражение мозжечка (расстройства координации двигательных актов). Понятие апраксий. Классификация апраксий Г. Липмана. Классификация апраксий А. Лурия. Характеристика различных видов апраксий. | 2 | 0,5 |
2 | Нарушения внимания и памяти. | Модально-неспецифические и модально-специфические нарушения внимания. Симптомы «игнорирования» раздражителей в зрительной, слуховой, тактильной и двигательной сферах. Зрительное, слуховое, тактильное, двигательное невнимание при двойной стимуляции. Диссоциация между непроизвольным и произвольным вниманием при поражении лобных долей мозга. Психофизиологические исследования модально-неспецифических и модально-специфических нарушений внимания. Методы исследования нарушений внимания. Материально-специфические и общие нарушения памяти. Нарушения памяти при поражениях мозга. Специфика нарушений памяти при поражении глубинных структур мозга. Особенности расстройств памяти при поражениях мозга различной локализации в зависимости от латерализации полушарий мозга. Нейропсихологическая диагностика и коррекция нарушений памяти при синдроме «минимальной мозговой дисфункции» и «иррегулярности психического развития». | 2 | 0.5 |
3 | Нарушения мышления | Нейропсихологический анализ нарушений вербально-логического мышления: Нарушения работы с текстами, нарушения понимания текста и решения арифметических задач. Вербально-логическое мышление-норма и патология. Нейропсихологический анализ нарушений наглядно-образного мышления: психология образа и процесс опознания объекта, нарушения предметного образа. Нарушения мышления при поражениях мозга различной локализации. Восстановление вербально-логического и наглядно-образного мышления. Нарушение и восстановление наглядно-действенного мышления. | 2 | 1 |
4 | Нарушения речи при локальных поражениях мозга. Лобный синдром. | Проблемы нейролингвистики. Психологический анализ акустического восприятия и повторения речи. Классификация афазий, предложенная : эфферентная моторная, афферентная моторная, динамическая афазии. Сенсорная, акустико-мнестическая, семантическая, амнестическая афазии. Нарушения и повторения звуков и слогов при акустико-мнестической и моторной формах афазии. Нарушения фонационного (голосообразующего) оформления произносительной стороны речи. Структурно-семантические системные нарушения речи. Методы восстановления нарушений речи. Структура психический деятельности. Характер нейропсихологических расстройств при лобном синдроме, варианты течения лобного синдрома. Признаки недостаточности префронтальных отделов коры лобной доли мозга. | 2 | 1 |
5 | Нарушения эмоционально-волевой сферы. | Нейропсихологический подход к изучению эмоций (системность строения, иерархичность организации). Эмоционально-личностные нарушения (при поражении правого и левого полушарий головного мозга). Передне-задние и конвекситально-медиобазальные различия эмоционально-личностных нарушений (). Постоянные и пароксизмальные аффективные нарушения. Нарушение эмоционально-личностной сферы при поражении лобных долей. Методы изучения нарушений эмоционально-личностной сферы. | 2 | 1 |
ИТОГО: | 10 | 4 |
Самостоятельная работа
№ п/п | Содержание самостоятельной работы | Кол. часов О/З | Форма контр. | |
1 | Изучить материалы и подготовить конспект по теме Предмет и задачи нейропсихологии. | 8 | 10 | Устный отчет |
2 | Изучить материалы и подготовить конспект по теме Методы нейропсихологии. | 8 | 10 | Письменный отчет |
3 | Изучить материалы и подготовить конспект по теме Нейропсихологическое исследование нарушения восприятия: зрительные и слуховые агнозии. | 8 | 10 | Письменный отчет |
4 | Изучить материалы и подготовить конспект по теме Нейропсихологическое исследование нарушения восприятия: кожно-кинестетические расстройства, тактильные агнозии. | 8 | 10 | Устный отчет |
5 | Изучить материалы и подготовить конспект по теме Нейропсихологическое исследование нарушения произвольных движений и действий. | 8 | 10 | Подготовка доклада |
6 | Изучить материалы и подготовить конспект по теме Нейропсихологическое исследование нарушения внимания и памяти. | 8 | 10 | Устный отчет |
7 | Изучить материалы и подготовить конспект по теме Нейропсихологическое исследование нарушения мышления. | 8 | 10 | Устный отчет |
8 | Изучить материалы и подготовить конспект по теме Нейропсихологическое исследование нарушения речи при локальных поражениях мозга. Лобный синдром. | 8 | 10 | Письменный отчет |
9 | Изучить материалы и подготовить конспект по теме Нейропсихологическое исследование нарушения эмоционально-волевой сферы. | 10 | 10 | Реферативная работа |
10 | Изучить материалы и подготовить конспект по теме Нейропсихологическое исследование нарушения сознания. | 6 | 8 | Устный отчет |
ИТОГО: | 78 | 98 |
21.Основные принципы строения мозга. Структурно-функциональная модель мозга, пораженная .
22. Понятия о межполушарной асимметрии мозга. Основные положения и признаки межполушарной асимметрии.
23. Понятия о высших психических функциях (ВПФ), их характеристика и закономерности формирования. Принцип динамической и системной локализации ВПФ.
24. Структурно-функциональная организация зрительного анализатора. Понятия об элементарных зрительных нарушениях.
25. Зрительные гностические расстройства. Виды зрительных агнозий.
26. Основные клинические проявления зрительно-предметной агнозии.
агнозия, признаки, понятия об апарктоагнозии.
ТРЕБОВАНИЯ К ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИПеречень практических заданий для оценки степени владения компетенциями: ПК-6; ПК-13.
Составить индивидуальную схему нейропсихологического исследования. Провести нейропсихологическое исследование и дать заключение. На основании исследования гностических функций клиента, имеющего проблемы в обучении, проанализировать симптомы нарушений гнозиса с учетом мозговой локализации подобных дисфункций и рассмотреть возможные пути коррекции таких расстройств. На основании исследования нейропсихологического профиля внимания и памяти клиента, имеющего проблемы в обучении, проанализировать симптомы нарушений внимания и памяти, рассмотреть возможные пути коррекции таких расстройств. На основании нейропсихологического исследования особенностей мыслительной деятельности клиента, имеющего проблемы в обучении, проанализировать школьные навыки, включая счетные операции, рассмотреть локализацию мозговых дисфункций и возможные пути коррекции таких расстройств. На основании нейропсихологического исследования развития праксиса и речи клиента (включая чтение и письмо), имеющего проблемы в обучении, проанализировать симптомы и установить соответствующую мозговую локализацию этих нарушений, рассмотреть возможные пути коррекции таких расстройств. На основании нейропсихологической диагностики осуществить анализ расстройств эмоционально-волевой сферы клиента, имеющего проблемы в обучении, проанализировать признаки дисфункции соответствующих блоков и зон мозга, рассмотреть пути коррекции таких расстройств. С позиций синдромного подхода осуществить анализ преобладающих нейропсихологических нарушений у клиента, имеющего проблемы в обучении, рассмотреть возможные пути коррекции таких расстройств.7 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
7.1 Основная литература
№ п/п | Перечень литературы |
Визель нейропсихологии. 3-е изд. - М., АСТ, Транзиткнига., 2010. Интернет-ресурс /http://www. iprbookshop. ru | |
ГЛОЗМАН ж. м. Нейропсихология детского возраста. Учебное пособие. –Пер Се, 2013. Интернет-ресурс /http://www. iprbookshop. ru | |
Лурия нейропсихологии: учеб. пособие для вузов.-7-е изд., стер. Академия, 2009 | |
Хомская : 4-е изд. / , Спб.: Питер 2008. - |
7.2 Дополнительная литература
№ п/п | Перечень литературы |
Атлас. Нервная система человека. Строение и нарушения (под ред. и ). М., 2010. | |
Белошистая занятия с детьми 1-й и 2-й коррекционной подготовительной группы (на математическом материале) / // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2003. – N4. – с. 12-22. | |
правляющий мозг. Лобные доли, лидерство и цивилизация. М., 2003 | |
Доброхотова . М., 2006. | |
Егоров девиантного поведения. СПб., 2006 | |
Жаворонкова -левши. М., Наука, 2006 | |
Клиническая психология: учебник. 3-е изд./Под ред. . - СПб.: Питер, 2008.- 960 с. | |
Лурия и возвращенный мир. Нейропсихологическая диагностика. (под ред. ). М., 2004. | |
Международные конференции памяти . Сборники докладов. М., 2002, Белгород, 2007 | |
Общая психология. Словарь. Под ред. . М.,ПЕРСЭ, 2005. | |
Основы нейропсихологии. Уч. пособие для высших уч. завед., 4-е изд. М.,ИЦ Академия.-2006, 384 с. | |
Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / Под ред. . – СПб.: Питер, 2002. – 304 с. | |
Психофизиология. Учебник для вузов под ред. , СПб, Питер, 2010. | |
Семенович диагностика и коррекция в детском возрасте. М., 2012 | |
Сидорова эмоций. М., 2010 | |
Сиротюк и психофизиологическое сопровождение обучения - М.. ТЦ Сфера, 2003.—288с | |
Собчик индивидуальных различий. - Речь, Спб. 2003 | |
, Клиническая нейропсихология. Питер, 2007. | |
Хрестоматия по нейропсихологии. Под ред. . М., 2004. | |
Хомская . - М.,УМК Психология, 2012. | |
Цветкова реабилитация больных. М., 2004 |
№ п/п | ПЕРЕЧЕНЬ |
1 | http://www. ido. rudn. ru/psychology/psychophysiology/index. html |
2 | http://psycology. ru/ – сайт, посвященный общим вопросам психологии |
3 | http://ppf. uni. udm. ru/ – сайт Института Педагогики, Психологии и Социальных Технологий |
4 | http: www. koob. ru – электронная библиотека психологической литературы |
5 | http://www. ippd. univers. krasu. ru/ – сайт Института Психологии и Педагогики Развития |
6 | http://. ru/ – сайт «Мир психологии» |
7 | http://www. Ihtik. lib. ru / – Библиотека Ихтика |
8 | Сервер ИУБИП/ методические материалы/ учебно-методическое обеспечение по кафедрам/ СДО Прометей/ Библиотека/ Клиническая психология |
9 | Электронная библиотека IPRbooks |
ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ
2-й учебный год (2012/2013) действия рабочей программы
Астапов Коррекционная педагогика и психололгия с основаминейро - и патопсихологии. Учебное пособие. –Пер Се, 2012 Патопсихология. Хрестоматия/сост. / - Когито – центр, 2013.
Автор рабочей программы ______________________________________»__»________20__
Зав кафедрой »__»________20___
3-й учебный год (______/______) действия рабочей программы
Автор рабочей программы ______________________________________»__»________20__
Зав кафедрой »__»________20___
4-й учебный год (______/______) действия рабочей программы
Автор рабочей программы ______________________________________»__»________20__
Зав кафедрой »__»________20___
5-й учебный год (______/______) действия рабочей программы
Автор рабочей программы ______________________________________»__»________20__
Зав кафедрой »__»________20__
