УДК 159.9.072
ИССЛЕДОВАНИЕ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
- магистр, Российская академия народного хозяйства и государственной службы (РАНХиГС) при Президенте Российской Федерации; пр. Вернадского, 84, Москва, Россия, 119606; e-mail: *****@***ru1
Проведение исследований в области копинг-поведения и копинг-стратегий закономерно сталкивается с проблемой разработки и использования валидного квалиметрического инструментария, адекватного задачам исследования.
Анализ научной литературы, посвященной практическому изучению копинг-стратегий показал, что наряду с огромной дифференциацией в теоретических подходах трактовки разрабатываемой проблематики, существует целый ряд проблем, связанных с разработкой и внедрением адекватных инструментов, методологически состоятельных в решении стоящих научных задач. В большинстве работ приводится единая классификация способов противодействия (совладания) стрессовым перегрузкам: 1) копинг-стратегии, ситуационного воздействия, направленные на изменение ситуаций, вызвавших стресс; 2) копинг-стратегии когнитивной направленности, предполагающие переоценку причин стресса, изменения отношения к ситуации; 3) копинг-стратегии эмоциональной направленности, нацеленные на снижение уровня или снятие напряжения [1,2,3].
Копинг-поведение в этих работах рассматривается в качестве стратегии активности субъекта, детерминированной психологической угрозой, проявляемой на физическом, личностном и социальном уровне, и реализуемых в когнитивных, эмоциональных и поведенческих паттернах его адаптации к стрессовым условиям жизнедеятельности [2,3,4].
Другими словами, копинг-поведение предполагает индивидуально-личностную устойчивую систему стратегий поведения и алгоритмов реагирования на стрессовые ситуации. При этом каждый субъект широким набором, редко системой, стратегий совладания со стрессом, используемых в дифференцировано и определяемых внешними обстоятельствами, условиями деятельности и индивидуальными особенностями личности.
При этом теоретическое исследование разрабатываемой проблематики позволила выявить устойчивую закономерность, состоящую в том, разнообразие и динамичность выбора предопределяет адаптационный потенциал личности, выступает в качестве основы успешной психологической адаптации субъекта. Поэтому в рамках в рамках исследования копинг-стратегий необходимо дифференцировать весь спектр способов совладания в преломлении к психологическим особенностям преодоления, характерных для представителей различного социального, профессионального и возрастного профиля жизнедеятельности.
Таким образом, в нынешних условиях на первый план в изучении копинг-стратегий выходит проблема совершенствования имеющихся качественных методов, использования разнообразных подходов в измерении и разработки валидных квалиметрических инструментов исследования совладающих со стрессом алгоритмов поведения.
Из числа известных и апробированных методик изучения копинг-стратегий исследователи выделяют опросники, разработанный Э. Хеймом [3] (Heim E., 1988) и «Измеритель копинг-стратегий», предложенный Д. Амирханом [5] (Amirkhan J. H., 1990). Кроме этого широкой популярностью пользуется опросник «Способы копинга» Р. Лазаруса [6,7] (Lazarus R., Folkman S., 1988), который используется во многих перспективных исследованиях.
Невзирая на имеющиеся методологические сложности в решении научных проблем всестороннего исследования копинг-стратегий, практическим ориентиром в решении данной методологической задачи является выбор, а при необходимости и разработка, необходимого для решения задач исследования инструментария. Таковыми, по нашему мнению, являются следующие критерии: 1. практическая направленность; 2.соответствие целям и задачам исследования; 3. признание практикой и широта использования.
Проведенный нами сравнительный анализ имеющегося практического инструментария, используемого для решения разрабатываемой проблематики, в наибольшей степени соответствующий предложенной системе базовых критериев является методика психологической диагностики копинг-стратегий Р. Лазаруса (Lazarus R., Folkman S., 1988), адаптированный и стандартизированный лабораторией клинической психологии НИПНИ им. (научный руководитель проф. ) [1]. Именно данный подход мы и будем использовать в качестве базового для получения эмпирических данных.
В работе С. Фолкмана и Р. Лазаруса (S. Folkman и R. S. Lazarus) определены 8 видов копинг-стратегий, используемых в различных ситуациях: планомерное разрешение проблем, позитивная переоценка, принятие ответственности, поиск социальной поддержки, конфронтация, самоконтроль, дистанцирование, избегание, которые мы использовали как доминирующие в рамках нашего исследования.
В основу эмпирической части работы положены материалы конкретных исследований психологических и акмеологических аспектов обучения в ВУЗе и профессиональной деятельности преподавателя высшей школы, а также психологических особенностей копинг-стратегий, используемых школьниками старших классов, студентами, специалистами различного профиля, включая профессии повышенного риска.
В исследовании приняли участие 37 студентов технических специальностей НИЯУ МИФИ и 35 студентов технических специальностей МГТУ им. .
На первом этапе эмпирического исследования при помощи описанной методики проводилось изучение копинг-стратегий, используемых студентами технических специальностей. При этом студенты НИЯУ МИФИ составили 1 группу, а студентов технических специальностей МГТУ им. составили 2 группу испытуемых.
Анализ результатов первого этапа исследования показал, что между результатами опроса студентов 1 и 2 групп нет принципиальных различий: большинства студентов технических специальностей в алгоритмах совладающего поведения доминируют активные, социально ориентированные, конструктивные стратегии «планомерное решение проблемы» (84%), «поиск социальной поддержки» (83%) (табл. 1).
Таблица 1. Сравнительный анализ различий копинг-стратегий у студентов технических и гуманитарных специальностей (в процентах от общего числа опрошенных)
№ п/п | Копинг-стратегии | Группа №1 (n=37) | Группа №2 (n=35) | Группа №3 (n=38) |
Конфронтационная | 35,1 | 37,1 | 47,4 | |
Дистанцирование | 51,4 | 40,0 | 55,3 | |
Бегство-избегание | 37,8 | 42,9 | 34,2 | |
Поиск социальной поддержки | 83,8 | 74,3 | 63,2 | |
Самоконтроль | 78,4 | 62,8 | 60,5 | |
Принятие ответственности | 75,7 | 80,0 | 84,2 | |
Планирование решения проблемы | 83,8 | 82,8 | 92,1 | |
Положительная переоценка | 78,4 | 77,1 | 84,2 |
Однако в ситуациях, которые не поддаются изменениям (влияниям), студенты склоняются к использованию эмоционально-фокусированных стратегий совладания со стрессовыми ситуациями, выбирая «самоконтроль» (78,4% и 62,8%) и «принятие ответственности» (75,7% и 80,0%). Копинг-стратегия самоконтроля, по мнению опрошенных, реализуется за счет повышения контроля над эмоциями, а стратегия принятия ответственности проявляется через поиск собственной вины, ошибок, трансформируется в самообвинения и угрызения совести, попытки исправить допущенные ошибки. В результате сравнительного анализа нами были выделены стратегии преодоления стресса, которые предпочитают большинство обследованных студентов технических специальностей.
Однако, на наш взгляд, они отражают ни сколько реальные стратегии, используемые для борьбы со стрессовыми перегрузками, сколько предпочтительными, желательными, целесообразными, по мнению опрошенных студентов, стратегии копинг-поведения в проблемных ситуациях жизнедеятельности.
Другими словами социально приемлемой и одобряемой стратегией борьбы студентов со стрессом это сбор информации и анализ системы стресс-факторов, планирование действий, продумывание и реализация определенной стратегии совладания со стрессом. Данную стратегию выбрали большинство опрошенных студентов (83,8% и 82,8%). Кроме этого опрошенные студенты считают целесообразным в проблемных ситуациях жизнедеятельности управлять эмоционально-волевой сферой, контролируя свои поступки, сдерживая эмоции и систему импульсивных реакции (78,4% и 62,8%).
Гораздо реже обследованные студенты используется копинг-стратегию «дистанцирования», которая проявляется на уровне отвлечения от мыслей, связанных со стрессором, использованием переключения внимания на другие вопросы (51,4% и 40,0%).
Менее всего предпочтений опрошенные выразили в отношении копинг-стратегии «бегство-избегание» (37,8% и 42,9%), что считается неприемлемым с точки зрения социально одобряемых алгоритмов поведения. Возможно, в реальной жизни в борьбе со стрессами опрошенные ведут себя по-другому, однако в ответах считают неприемлемым избегающие алгоритмы поведения и стремятся проявлять активность и целеустремленность в борьбе со стрессовыми перегрузками.
Различия в ряде позиций, в частности в использовании копинг-стратегий «дистанцирования», «самоконтроль», «бегство-избегание», «поиск социальной поддержки», связаны, по нашему мнению, с параметрами студенческой среды и личностными особенностями испытуемых студентов.
На втором этапе исследования, в целях проведения сравнительного анализа и выявления возможных отличий и тенденций, нами были проведены подобные замеры предпочтительных копинг-стратегий в 3 группе, которую составили студенты (n=38) гуманитарных специальностей РАНХиГС при Президенте РФ. Далее был проведен сравнительный анализ: полученные на первом этапе результаты сравнили с результатами, полученными на втором этапе исследования. В результате проведенного сравнительного анализа были получены следующие данные, которые позволили выявить следующие тенденции (табл. 1).
Анализ полученных результатов показывает, что студенты всех трех групп в меньшей степени применяют копинг-стратегию «бегство-избегание» и «дистанцирование». Это означает, что опрошенные студенты в стрессовых ситуациях пытаются найти возможность урегулирования сложной ситуации, решить актуальные проблемы, а не уклоняться от них. Кроме этого, незначительная часть опрошенных в трудной ситуации пытается дистанцироваться от нее, чем способствует уменьшению ее значимости.
Большинство же студентов всех трех групп стараются использовать преобразующие стратегии и стратегии «положительной переоценки» копинг-поведения, предпочитая справляться с трудностями, а не отделиться от них.
При этом выявлены и определенные различия в уровне использования копинг-стратегии «планирование и решения проблемы». Он выше у студентов третьей группы (92,1%). Это означает, что студенты гуманитарных специальностей предпочитают прилагать более существенные усилия в плане технологического решения трудных проблем (Гист.1).
Гистограмма 1. Сравнительный анализ различий копинг-стратегий у студентов технических и гуманитарных специальностей (в процентах от общего числа опрошенных)
Это, по нашему мнению, объясняется особенностями образовательной среды, а также профессиональной направленность подготовки: более половины студентов 3 группы проходят обучение по психологическим специальностям, в рамках которых они изучают стресс-менеджмент и осваивают технологии конструктивных копинг-стратегий.
Сравнивая показания 1, 2 групп показаниями 3 группы следует отметить различия в такой копинг-стратегии «поиск социальной поддержки»: показатель выше у студентов 1,2 групп, которые в сложной жизненной ситуации проявляют активность в получении помощи информационного, действенного и эмоционального содержания. Также, сравнивая эти группы, мы выявили различия в копинг-стратегиях «самоконтроль» и «бегство-избегание», где данные два показателя превышают у студентов 1и 2 группы.
Сопоставление показаний студентов гуманитарных специальностей в копинг-стратегии «дистанцирования» (55,3%) показывает большие значения, чем показания студентов технических специальностей (51,4% и 40,0%), останавливая свой выбор на когнитивных усилиях, нацеленных на смену модальности оценки ситуации и уменьшении ее значимости, что предполагает уровень специальных знаний.
На основании анализа полученных результатов можно сформулировать следующие выводы, отражающие особенности выбора копинг-стратегий в зависимости от специализации образования:
- студенты гуманитарных специальностей предпочитают прилагать более существенные усилия в плане технологического решения трудных проблем;
- студенты технических специальностей предпочитают в большей степени, чем студенты гуманитарных специальностей в использовании копинг-стратегии «поиск социальной поддержки» в сложной жизненной ситуации проявляют большую активность в получении помощи информационного, действенного и эмоционального содержания;
- большая часть студентов технических специальностей использует, в основном преобразующие копинг-стратегии «планирование и решение проблем», а также «положительной переоценки»;
- в меньшей степени студенты технических специальностей отдают предпочтение копинг-стратегиям «бегство-избегание» и «дистанцирование»;
- студенты гуманитарных специальностей останавливают свой выбор на когнитивных усилиях, нацеленных на смену модальности оценки ситуации и уменьшение ее значимости, что предполагает необходимый уровень специальных знаний.
Кроме этого в рамках проведенных бесед со студентами трех групп была выявлена следующая тенденция: чем старше студенты, тем в большей степени они отдают предпочтение конструктивным копинг-стратегиям. Это свидетельствует о приобретенном жизненном опыте, формировании адекватной, очень часто, прагматической реакции, определенной зрелости в борьбе со стрессами.
Выявленные в рамках исследования закономерности, состоящие дифференциации копинг-стратегий, в зависимости от различной специализации субъектов профессиональной деятельности, представляют, по нашему мнению, несомненный интерес и должны быть проверены в рамках последующих исследований копинг-поведения и копинг-стратегий специалистов различного профиля.
Список, использованных источников и литературы
Исаева -поведение и психологическая защита личности в условиях здоровья и болезни. - СПб.: Издательство СПбГМУ, 2009. – 136 c. Истомина психолого-педагогических характеристик образовательной деятельности // Язык и культура, 2009. № 4. С. 18-25. Карякина учебного стресса студентов младших и старших курсов высшего учебного заведения // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2010. № 2. С. 210—215. , Холмогорова тревожность и студенческая дезадаптация [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование psyedu. ru. 2011. № 1. URL:http://psyjournals. ru/psyedu_ru /2011/n1/39944.shtml. Amirkhan. J. H. Factor analiticaly drived measure оf ^ping: the strategy indicator / J. H. Amirkhan // J. оf Рersоnality and Sоcial Рsychоlоgy. - 1990. - Vol. 59. - P. 1066-1074 Folkman. S. An analysis of coping in a middle-age community sample / S. Folkman. R. A. Lasarus // Journal of Health and Social Behavior. - 1980. - Vol. 21. - P. 219-239. Lazarus. R. S. Psychological stress and the Coping in Aging / R. S. Lazarus // American Psychologist. - 1983. - Vol. 38. - P. 245-254.1 Научный руководитель: , .доктор психологических наук, профессор.
