Технологическая карта урока
Дата:
Класс: 6
Дисциплина: Русский язык
Учитель:
Тема: Не с существительными
Тип занятия: урок усвоения новых знаний
Цель занятия: усвоение правила слитного и раздельного правописания не с именами существительными.
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:
Предметные: познакомить учащихся с условиями выбора слитного и раздельного написания НЕ с существительными.
Личностные: применять правила не с именами существительными, объяснять условия выбора написаний (устно) и обозначать их графически
Метапредметные: анализировать, сравнивать, обобщать; перерабатывать и преобразовывать информацию (схема, таблица, алгоритм),
владеть разными видами чтения и аудирования
Ресурсы: карточки, сигнальные карточки, экран, презентация , Тростенцова язык 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
1. Мобилизующий этап. Цель: Включение в активную деятельность. | |||
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся Цель: постановка проблемного вопроса. | Работа с карточкой№1 Распределение слов по группам, раскрывая скобки. - Почему вы так распределили слова? -Какое слово оказалось лишним? -Проверьте себя. -Используя слова, определите тему урока? Работа с карточкой№2 Запись пословиц. -Обратите внимание на правописание слов с не. -Сформулируйте цели урока. | Раскрывают скобки. Распределяют слова по группам. Формулируют тему урока. Самостоятельно формулируют цели занятия, определив границы знания и незнания. ( Вывести правило слитного и раздельного написания не с именами существительными; узнать новый вид орфограммы, выявить условия написания не с именами существительными, научиться писать существительные с не) | К: умение строить речевое высказывание Р:1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2.Формулировать тему урока Л: мотивация учения |
3. Этап освоения новых знаний Цель: выявление условий раздельного и слитного написания не с именами существительными. | А сейчас я предлагаю вам побывать в роли исследователей и самим добыть ответ на вопрос «При каком условии не с существительным пишется слитно, а при каком – раздельно?» 1.Исследовательская работа по группам. Для этого разобьёмся на мобильные группы из четырёх человек: ребята, сидящие за первыми и третьими партами, повернитесь назад. Распределите роли: 1)руководитель группы; 2)оформитель; 3)спикер; 4)эксперт. В задачу руководителя входит организация работы группы, оформитель записывает ответ в «Лист контроля», спикер отвечает на вопрос, данный группе, эксперт оценивает работу группы по предложенным критериям. 2.Обсуждение итогов исследовательской работы К каким же выводам вы пришли? Слушаем ответы групп. Слово предоставляется спикерам. 3.Сравнение результатов работы с правилом в учебнике. Сравним результаты нашей работы с правилом в учебнике. 4.Составление схемы написания не с существительными. | 1.Исследовательская работа. Работают в группах. 2.Наблюдают за особенностями групп слов. 3.Делают выводы. 4.Сравнивают результаты с учебником. 5.Составляют схему написания не с существительными или алгоритм. Слитно Раздельно 1) НЕсущ. (не употр.) НЕ __ (сущ.), а 2.НЕсущ.–(синоним) НЕ__(сущ.)– отриц. знач.- Или алгоритм Посмотри, есть ли в предложении противопоставление с союзом а Да нет Пиши раздельно употребляется ли без не Нет да Пиши слитно Можно заменить синонимом Да Пиши слитно | Р: 1. Искать пути решения проблемы. 2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. П:1. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения. 2. Извлекать информацию из разных источников, преобразовывать ее из одной формы в другую (таблицу в текст, текст в схему). |
4.Физкультминутка | Раз - подняться, потянуться, Два – нагнуться, разогнуться, Три - в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – на место тихо сесть. | Выполняют элементарные физические упражнения | Личностные: сознают необходимость заботы о здоровье |
5. Этап закрепления нового материала Цель: Отработка условий раздельного и слитного написания не с именами существительными. | 1. Карточка №4 Прочитайте предложения, сформулируйте задание. 2. № 000- развивается умение писать не с именами существительными с опорой на алгоритм, объяснять условия выбора написания. 3. № 000- развивается умение подбирать к толкованиям значений имена существительные с не (на основе предложенных слов), графически объяснять условия выбора орфограммы или Творческий диктант 1. Кто быстрее назовет диктуемые учителем сочетания синонимами с НЕ? 2.Записывать, обозначая соответствующей цифрой. 3.Обозначить НЕ. 1. Дождливая, пасмурная погода. 2. Отсутствие знаний, некультурность. 3. Рассеянность, отсутствие внимания. 4. Необразованный, невежественный человек. 5. Плен, рабство. 6. Болезненное состояние. 7. Возмущение, крайнее недовольство. 8. Отсутствие желания. 9. Чувство сильной вражды и отвращения9 10. Вымысел, лживое сообщение. 11. Грубый, невоспитанный человек. 12. Отсутствие сведений | Выполняют упражнение, работают в парах Выполняют упражнение. Выполняют упражнение. | П: 1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала. 2. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать. 3.Преобразовывать информацию (текст в алгоритм), действовать по алгоритму. К: уметь связно, логично излагать собственное мнение, слушать и понимать речь других участников. Л: умение этически оценивать усваиваемое содержание материала |
6. Этап рефлексии Цель: формирование личной ответственности за результаты своей деятельности. Д/З | Укажите номера предложений, в которых существительное с не пишется раздельно 1.Невезение преследовало меня. 2.Не везение, а труд и настойчивость приведут к успехам в знаниях. 3.Невезение преследовало меня, но труд и воля помогли добиться успехов в учении. 4.Видно неряху по грязной рубахе. 5.Говорить неправду некрасиво. 6.Говорит не правду, а ложь. Закончи предложение Сегодня я узнал... было трудно… я понял, что… я научился… я смог… было интересно узнать, что… меня удивило… мне захотелось… 1.Уметь представлять правило в виде схемы, алгоритма. 2.Подготовить диктовку из 20 слов на изученное правило или мини-сочинение «Нужно ли знать написание не с существительными?» 3.упр.288 | Соотносят цели и результаты своей деятельности, вырабатывают критерии оценки и определяют успешность работы | Л: смыслообразование. П: контроль и оценка результатов деятельности. Р: 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. |
Приложение.
Карточка№1
Распределите слова по группам, раскрыв скобки: (не) любит, (не)годовал, (не)знает, (не)навидит, (не)счастье, (не)чувствовал, (не)доумевал.
Почему вы так распределили слова?
Какое слово оказалось лишним?
Проверьте себя.
Используя слова на доске, определите тему урока?
Карточка№2
Работа с пословицами
Запишите пословицы.
Недруг поддакивает, друг спорит.
Дружба верна не лестью, а правдой
и честью.
Обратите внимание на правописание слов с не.
Сформулируйте цели урока.
Карточка№3
Исследовательская работа
А сейчас я предлагаю вам побывать в роли исследователей и самим добыть ответ на вопрос «При каком ещё условии не с существительным пишется слитно, а при каком – раздельно?» Для этого разобьёмся на мобильные группы из четырёх человек: ребята, сидящие за первыми и третьими партами, повернитесь назад. Распределите роли:
1)руководитель группы;
2)оформитель;
3)спикер;
4)эксперт.
В задачу руководителя входит организация работы группы, оформитель записывает ответ в «Лист контроля», спикер отвечает на вопрос, данный группе, эксперт оценивает работу группы по предложенным критериям.
1.Понаблюдайте за особенностями группы слов.
Ненастье
невзгоды
невежда
…настье
…взгоды?
…вежда
Чем является не в приведённых словах?
Сделайте вывод, когда не с существительными пишется слитно?
2.Продолжим наблюдения
Понаблюдай за особенностями другой группы слов.
правда – неправда (ложь)
счастье – несчастье (горе)
друг – недруг (враг)
Сравни пары слов. Какой смысл слову придаёт не?
Чем можно заменить существительные с не?
Чем является не в данных словах?
Сделайте 2-й вывод о слитном написании существительных с не.
3.Какой смысл вносит не в эти предложения?
Не печь кормит, а руки
Это не галка, не сорока, не ворона.
4.Сделайте вывод, когда не с существительными пишется раздельно
Время работы-7-10 минут.
Алгоритм работы в группах.
Внимательно прочитайте задания. Поделитесь с товарищами по группе своими мыслями по вопросу. Запишите ответ в «Лист контроля» (оформитель). Озвучьте ответ группы (спикер). Оцените работу группы по данным критериям (эксперт).Лист контроля (заполняет оформитель)
Не с существительными пишется слитно, если его можно заменить ………………….. или ………………....................................................
Например:………………………………………………………………
Не с существительным пишется раздельно, если в предложении есть ……………………………. с союзом ….
Например: ………………………………………………………………
Листок эксперта
1.Правильно ответили на вопрос … чел.
2.Неправильно ответили … чел.
3.Участвовали в обсуждении … чел.
4.Не участвовали в обсуждении … чел.
5.Пользовались подсказками (опоры, учебник) … чел.
6.Не пользовались подсказками … чел.
Карточка №4
Прочитайте предложения, сформулируйте задание.
1.Не)везение преследовало меня. 2. (Не)вежда –это (не)уч, мало знающий человек. 3. (Не)вежа тот, кто позволяет себе грубость. 4. Это (не)ошибка. 5. (Не)удача привела спортсмена к победе, а упорные тренировки. 6. Самообладание (не)помеха, а залог успеха. 7. Каждая (не)удача прибавляет ума
