Образование российской молодежи за рубежом: мода или объективная необходимость?
, студ. 3 курса
Научный руководитель – к. ф н., доц.
Аннотация. В статье выявляются причины и мотивы образовательной миграции молодёжи на основе проведенного качественного исследования. Авторы, исходя из проведенного исследования, выделяют основным мотивом образовательной миграции российской молодёжи – мода.
Ключевые слова. образовательная миграция, мотив, причины, фактор
Выбирая тему для исследования, мы руководствовались её не изученностью и актуальностью в современном обществе. Для России, международная миграция является новым направлением в изучении, которое требует грамотного подхода к учёту самого процесса. Поскольку Россия лишь в 90-е годы включилась в мировые миграционные процессы, что было обусловлено появлением, так называемого, ближнего зарубежья. А в 2003 году, Россия присоединилась к Болонскому процессу, тем самым расширила границы своего образовательного пространства и позволила беспрепятственно осуществлять передвижения студентов, как в зарубежные страны, так и принимать студентов с различных государств. По данным ОЭСР (Организация Экономического Сотрудничество и Развития) и UNESCO (The United Nation Education, Scientific and Cultural Organization) к началу 2000гг. насчитывалось примерно 25 тысяч человек, а к 2007 – 2008 гг. достигла 42,8 тысяч человек [1]
Данный процесс способствовал образованию одной из главных проблем на сегодняшний день - возникает недостаток молодых специалистов, так как в действительности большое количество замотивированных, образованных и целеустремлённых молодых людей стремятся получить дальнейшее образование, и впоследствии, остаться за рубежом. Вследствие этого, в современном обществе возникают проблемы демографического, социального и экономического характера.
На образовательную миграцию влияют определенные факторы на которые мы опирались при проведении исследования [2; 94-95]
Во-первых, демократия привела к включению России в Болонский процесс, который произошел в 2003 году. Происходили реформы образовательной системы в России, с целью создания единого пространства для российских и европейских студентов. Целью Болонского соглашения – осуществление свободного передвижения. Этот процесс стал ключевым моментом в образовательной миграции студентов, страна сама поспособствовала данному процессу.
Во-вторых, глобализация и интернационализация мирового пространства. В данном случае, речь идет о расширение международных связей, что помогает без особых трудностей иммигрировать в другие страны. Существует активное сотрудничество с ведущими странами в области образования: США, Швейцария, Германия, Великобритания, Франция, Япония, Канада и Китай [3].
В третьих, научно – технический прогресс так же служит фактором для образовательной миграции студентов, поскольку сообществу необходимы уникальные специалисты и Западные вузы, в том числе и США, предоставляют весь спектр удобств для проживания и обучения. Помимо всего прочего, в век глобализации, для того, чтобы быть конкурентоспособным человеком, необходимо знание языков и умение работать в любых условиях и с любыми ноу-хау.
В четвёртых, общий уровень образования мирового сообщества. В современном мире, происходит возрастание ценности в высшем образовании, а так же, стала популярно иметь не одно высшее образование, а как минимум два или повышать квалификацию в определенной области. Данное новшество высоко ценится в зарубежных странах и оценивает по достоинству интеллектуальный труд.
В пятых, государственная поддержка в сфере образования. Европейские государства заинтересованы в получении квалифицированных сотрудников, а без хорошей системы образования качественных кадров не получится. Следовательно, государство финансирует образовательные учреждения довольно таки на хорошем уровне (данные предоставлены 2015 года): Норвегия – 7,3%; Франция – 5,9%; Великобритания – 5,6%; Германия - 5,5%; США – 5,4%; Швейцария – 5,4%; Канада – 4,8%; Россия – 4,1% [4]
Наше исследование носило пилотажный характер. Методом сбора информации для нас стал качественный метод – глубинное интервью. Поскольку нам необходимо было отследить динамику одного и того же аспекта жизнедеятельности индивида, а именно, процесс образовательной миграции за рубеж, на протяжении его биографического пути, было выбрано именно глубинное – лейтмотивное интервью. В процессе проведения пилотажного исследования и анализирую интервью, мы выделили пять мотивов, которые способствует образовательной миграции молодёжи:
Во-первых, возможность устроиться на практику за счет иностранного вуза. Именно Швейцарский вуз помог устроиться, моему информанту, в один из самых дорогих и модных комплексов мира среди гостиниц как Hilton, которая находится в ОАЭ.
Во-вторых, обучение за рубежом – это модно и престижно, что означает подтверждение статуса в обществе, поскольку в Европе жизнь несколько дороже, чем в России, возможность оплачивать данное удовольствие со стороны семьи лишний раз показывает принадлежность к элитарной группе.
В третьих, возможность совмещать приятное с полезным. Университеты предоставляют возможность проходить практику, зарабатывая при этом некоторую сумму денег и ездить отдыхать за их счёт в различные уголки курортной страны.
В четвёртых, помимо этого, международный диплом является показателем конкурентоспособности и цениться на должном уровне во многих странах мира.
В пятых, лёгкость зарубежной образовательной системы – еще один из мотивов иммиграции молодёжи. Возможность получения скидки или грантов так же мотивирует студентов в образовании.
Так же, в ходе исследования мы выделили пять причин, которые способствуют образовательной миграции российской молодёжи:
Во-первых, поступление на учёбу за рубеж, для того, чтобы получить возможность практиковаться, так как исходя из опыта информанта, в России с данным процессом дела обстоят сложнее
Во-вторых, расширить свои социальные сети. Найти новых друзей и заручиться их поддержкой.
В третьих, невозможность трудоустроиться после окончания университета в России – является так же весомой причиной обучения и переезда в дальнейшем в зарубежные страны.
В четвёртых, возможность изучение иностранных языков и постоянная языковая практика.
В пятых, желание стать независимым от родителей.
Чем же всё-таки является образовательная миграция молодежи: модой или объективной необходимостью? На мой взгляд, достаточно трудно однозначно ответить на этот вопрос. С одной стороны, на примере пилотажного исследования и анализа литературы, можно сказать, что, желание получить международный диплом, посетить на базе европейских университетов другие страны не является необходимостью, а скорее модной тенденцией навеянной Западом. С другой стороны, сложность в трудоустройстве после окончания университета, отсутствие рабочих мест для молодёжи, сложность в получении льгот и грантов – могут служить объективной необходимостью для образовательной миграции молодёжи.
На данный момент исследование не завершено. Нам предстоит провести еще ни одно интервью, для того, чтобы более детально и полно, со всех сторон рассмотреть данную тему. Так же, нами планируется составить собственную типологию, в которой будут наглядно продемонстрированы мотивы и причины, которые мы выявим в ходе качественного и количественного исследований.
Список литературы
International migration report 2002. N. Y.,2002. P – 1; UNESCO institute for Statistics. –[Электронный ресурс]. - URL: http://www. uis. unesco. org/ (Дата обращения 25.09.2015). Шпет миграция студентов ВУЗов и подходы к ее организации/ // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2014. - №1. - С. 94-95. World migration report 2010. Geneva, 2010. P. 120 - [Электронный ресурс] – URL: http://www. iom. int/world-migration-report-2015 (Дата обращения 11.04.2016) Рейтинг стран мира по уровню расходов на образование. Expenditure on Education. The world bank - [Электронный ресурс] – URL: http://gtmarket. ru/ratings/expenditure-on-education/info (Дата обращения 02.04.2016)
