КАК ЖИВУ, ТАК И УЧУ: СВОБОДНО И СВОБОДНО!
, МОУ «Гимназия №5» г. Брянск, (vera. *****@***ru)
Аннотация
В своей статье автор размышляет о том, как важно для современного учителя быть свободным человеком, свободной личностью. Не претендуя на оригинальность, автор рассматривает одну из сторон понятия свобода: внутренняя свобода.
Симон Соловейчик в манифесте «Человек свободный» (1994) в первом же пункте заявил: «Что является высшей ценностью образования? – Свобода. Кого следует воспитывать? – Человека свободного». Эти слова, на взгляд автора, должны стать основой педагогической деятельности каждого российского учителя, ведь борьба за гуманизм и социальную справедливость еще не окончена, а значит, учителю как гражданину своей страны предстоит много и трудно работать.
Понятно, что свободного ученика может воспитать только свободный учитель. Первым педагогом, кто высказал эту мысль, кто попытался выразить идеал педагогики свободы, кто нарисовал идеальный образ свободного учителя, был Жан Жак Руссо. Великий мыслитель считал, что для достижения свободы учительского труда необходимо разорвать порабощающую связь школы с существующими формами и институтами общественной жизни. С того далекого времени мало что изменилось: мы по-прежнему чувствуем себя несвободными, потому что зависимы от образовательной политики государства, от министерств и комитетов, администрации и родителей. Но вот тут-то и кроется, на взгляд автора, ошибка, которую мы, учителя, допускаем в понимании слова свобода.
Дело в том, что философы, анализируя это противоречивое понятие, пришли к выводу, что есть, во-первых, «свобода от» - свобода от какого бы то ни было внешнего воздействия, во-вторых, есть «свобода для» - внутренняя свобода человека для его самовыражения. Очевидно, внешней свободы у учителя не будет никогда, она невозможна по определению. Именно на отсутствие такой свободы жалуются учителя. Но ведь есть еще и внутренняя свобода, которой может достичь каждый из нас, несмотря на трудности и лишения. И тогда мы смело можем считать себя свободными!
Свободный учитель… Какой он?
Во-первых, он не боится. Не боится учеников, их родителей, коллег, чиновников. Не потому, что лишен чувства самосохранения, а потому что легко находит общий язык с людьми, всегда рад помочь, компетентен в методике, воспитании, практической психологии. Он не станет раболепствовать перед вышестоящими - они сами, чувствуя его силу и уверенность, будут прислушиваться к его независимому мнению.
Во-вторых, он лишен чувства стадности. У него есть особое мнение о происходящем, о людях, о событиях. Толпа его не сломит, наоборот, он способен повести за собой, потому что у него свой личный взгляд, потому что он осторожен в выборе кумиров. Но это не мешает ему любить, ценить и уважать людей – больших и маленьких!
В-третьих, свободный учитель лишен зависти, ревности, корысти. Те, кто не завидует, не ревнует, не строит корыстных планов, знают, как просто и приятно общаться, работать, жить!
Свободного учителя легко узнать: это улыбающийся человек, с легкой походкой, минимальной, но выразительной мимикой, внимательно и уважительно слушающий собеседника (будь то робкий пятиклассник или начальник департамента образования).
Каждый из нас, конечно, встречал свободных учителей и в глубине души завидовал им: их безотчетно и самозабвенно любят дети, им доверяют родители, ими гордятся друзья, коллеги тянутся к ним и берут с них пример! Что бы ни происходило в школе, внутренне свободный учитель всегда будет победителем. Почему? Да потому что он принимает и любит ребенка, во-первых, таким, какой ребенок есть, во-вторых, равным себе. И этим свободный учитель создает вокруг себя атмосферу, в которой только и может вырасти свободный человек: атмосферу самостоятельности, творчества, вдохновения!
P. S.
Когда-то великий Александр Сергеевич Грибоедов сказал: «Как живу, так и пишу: свободно и свободно!» В канун учебного года автор статьи желает, чтобы каждый учитель российской школы, перефразируя классика, совершенно искренне мог сказать о себе: «Как живу, так и учу: свободно и свободно!»
