Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Куйбышевского района
«Школа-интернат основного общего образования»
Тема: «Родители и воспитатели –
два берега одной реки»
(опыт работы педагогов дошкольных групп МКОУ школы-интерната)
Ольга Николаевна Карташева
старший воспитатель, высшая квалификационная категория
Куйбышев, 2017
«Дошкольное детство» - уникальный период в жизни человека, когда формируется здоровье, осуществляется развитие личности.
В то же время это период, в течение которого ребёнок находится в полной зависимости от окружающих взрослых – родителей, педагогов. Поэтому ненадлежащий уход, поведенческие, социальные и эмоциональные проблемы, возникающие в этом возрасте, приводят к тяжёлым последствиям в будущем.
В соответствии с Федеральным законом от 01.01.01 года «Об образовании в Российской Федерации» - одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является «взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития ребёнка».
Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.
В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Всё это, как правило, не приносит позитивных результатов.
Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад – место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по этой причине.
Формирование и развитие личности ребёнка невозможно без активного участия и поддержки со стороны родителей. 44 статья Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» гласит, что самым первым педагогом детей являются родители. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте».
В соответствии с этим педагоги нашего образовательного учреждения не только воспитывают ребёнка, но и консультируют родителей по вопросам воспитания детей.
Свою работу по взаимодействию с родителями мы начинаем с анализа анкет и опросов членов семей воспитанников. В результате выяснилось, что не все родители имеют возможность выполнять возложенные на них обязанности в развитии ребёнка по ряду причин:
1. Уровень образования родителей.
2.Недопонимание родителями возрастных особенностей детей и педагогических требований, отсюда завышенная или заниженная оценка своего ребёнка.
3. Родители перекладывают всю полноту ответственности за здоровье, воспитание и обучение ребёнка на воспитателя.
В тоже время изучение семей показало, что малым доверием пользуются консультации педагога, советы других родителей, друзей, чаще всего родители в вопросах воспитания детей пользуются своей интуицией.
И как показывает практика, за помощью к педагогам детского сада родители обращаются только в 35% случаев, в остальных случаях родители не обращаются к педагогам, потому что считают, что справятся сами или не придают особого значения этим трудностям.
Как сложно бывает достучаться до пап и мам!
Как нелегко порой объяснить родителям, что ребенка надо не только накормить и красиво одеть, но и общаться с ним, научить его думать, размышлять.
Наибольшей эффективности на наш взгляд в достижении результата будут способствовать использование следующих принципов, на которые следует опираться в работе:
1.Уважение и понимание педагогами детского сада роли родителей в развитии их детей.
2.Признание и активное поощрение роли родителей в прошлом и последующем развитии и воспитании ребёнка.
3.Использование знаний о ребёнке, опыта родителей и других членов семьи в различных развивающих ситуациях.
Во взаимодействии с семьёй важно не только установление контактов с родителями, но и установление отношений между родителями и детьми. Для реализации принципов, мы педагоги привлекаем родителей к совместным мероприятиям, где взрослые учатся любить и понимать своего ребёнка таким, какой он есть. Родители имеют возможность увидеть собственного ребёнка в обстановке, отличной от семейной, понаблюдать за его общением со взрослыми и сверстниками, открыть в нём новые способности. Работу по организации совместной деятельности педагогов с родителями воспитанников мы разбили на несколько этапов:
Этап «Знакомство».В начале работы необходимо установить доверительные отношения с родителями и воспитанниками на основе доброжелательности. Считаем, что на первом этапе при общении с родителями нужно отмечать положительные тенденции развития личности ребёнка, т. е. не сосредотачиваться на негативных сторонах и проявлениях его характера. Для этого внимательно наблюдаем за поведением детей в игровой и учебной деятельности, проводим работу с каждым ребёнком индивидуально. Для реализации поставленной цели наметили ряд путей в данной работе.
Во-первых, стараемся установить контакт с каждым ребёнком и его родителями. Для того, чтобы наладить дружеские взаимоотношения с родителями, используем различные формы работы, такие как: индивидуальные беседы, «Ящик вопросов и ответов», консультации.
Во-вторых, для того чтобы заинтересовать родителей в деятельности детей или раскрыть перед родителями творческий потенциал своих детей, готовим консультации, совместные игры, выставки детских работ, сделанных из бросового материала, совместно с родителями и воспитанниками. Стремимся жить жизнью ребёнка. А для пополнения педагогических знаний родителей проводим консультации «Азбука настроения», «Учимся играть с детьми», «Возрастной кризис».
Этап «Сотрудничество»Целью второго этапа стало знакомство с условиями жизни и воспитания ребёнка в семье. На данном этапе работы с родителями большое внимание уделяем убеждению родителей, стараемся вызвать у них доверие, расположить к открытому и откровенному разговору. Прилагаем максимум усилий для того, чтобы взрослые понимали возрастные особенности и возможности ребёнка. На этом этапе используем семинары, подготовленные совместно с родителями, где взрослые самостоятельно ищут ответы на некоторые вопросы: «Этот интересный возраст», «Когда ребёнок сводит с ума взрослого», «Как помочь ребёнку пережить развод».
Благодаря самостоятельному поиску ответов на вопросы, родители лучше воспринимают полученную информацию.
Важно не занимать «судейскую» позицию, чтобы не нарушить ранее налаженных связей.
Этап «Совместная деятельность»На третьем этапе - педагог становится равноправным партнёром в воспитании и становлении личности. На этом этапе укрепляем партнёрские взаимоотношения с воспитанниками и родителями, общение приобретает форму полноценного диалога, где определяются запросы родителей, согласовываются мнения. При выборе форм работы с родителями учитываем тип семьи, её существенные признаки, кто доминирует и каков стиль семейных взаимоотношений.
Основной целью нашей работы на данном этапе - проведения мероприятий по сближению поколений: детей, родителей, бабушек и дедушек, укрепление детско-родительских отношений. Кроме того выставки совместного творчества воспитывают трудолюбие, аккуратность, внимание к близким. Это и начало патриотического воспитания: любовь к Родине рождается из чувства любви к родителям, своей семье. В решении этой педагогической задачи мы организуем фотовыставки: «Наши праздники», «Моя дружная семья», что помогает воспитывать уважение к родителям, чувство гордости и собственного достоинства, укрепляют взаимоотношения в семье.
Особое место в работы с родителями занимают выставки совместного творчества «Рисуем вместе с папами», «Шьём игрушку вместе с мамой», «Пёстрый мир бабочек», «Цветочные фантазии».
Приоритетными направлениями в деятельности нашего педагогического коллектива по взаимодействию с семьями воспитанников служат:
- повышение профессиональной компетентности педагогов по вопросам взаимодействия с семьей; приобщение родителей к участию в жизни детского сада и социализации ребенка через поиск и внедрение наиболее эффективных форм взаимодействия; повышение воспитательных умений и педагогической культуры родителей.
В современных условиях воспитателям трудно обойтись без поддержки родителей. Наша задача – так организовать работу с детьми, чтобы (родители) взрослые захотели помочь, например, принести настольные игры, книги из домашней библиотеки, помочь в озеленении игрового участка, в построении снежного городка. Мы заметили, что дети стали бережнее относиться к постройкам, ведь они сделаны руками их родителей у них на глазах. Взаимодействия родителей и педагогов редко возникают сразу, это длительный процесс, кропотливый труд, требующий терпеливого неуклонного следования выбранной цели. На этом пути надо удержаться от лишних эмоций, не поддаваться пораженческим настроениям и верить в разумное, доброе, вечное.
Результат деятельности педагогов в данном направлении показал:
Родители и воспитанники – дипломанты регионального конкурса «Разговор о правильном питании» в номинации семейные фотографии «Любимое блюдо моё» |
|
III место в конкурсе проектов «Мои истории: история моей семьи» в номинации «Семейный альбом» |
|
