Аннотация:
Данная методическая разработка, я думаю, будет полезна моим коллегам.
Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС, в котором четко спланирован каждый этап. Представлена работа в группах, которая позволяет каждому ребёнку принять участие в работе, высказать свои суждения, оценить свою работу и работу одноклассников.
Урок по окружающему миру в 4 классе по программе
«Школа России» учителя начальных классов МБОУ г. Иркутска
СОШ №57
Сазоновой Натальи Петровны
Тип урока - изучение нового материала.
Тема: «Зона арктических пустынь».
Методы:
-частично-поисковые;
-сравнения;
-наблюдение.
Цели: сформировать у учащихся понятие « Арктика», учить находить и показывать на карте полушарий, ознакомить учащихся с особенностями природы, значением природы арктической зоны для человека, её использованием.
Формируемые УУД:
Познавательные: выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, читать, извлекая полезную информацию
Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в группах и парах
Регулятиные: принимать и осуществлять учебную задачу, планировать в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия
Личностные: устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Оборудование:
Учебник « Окружающий мир», М. « Просвещение», 2014г. Рабочая тетрадь « Окружающий мир», А. А. плешаков, », М. « Просвещение», 2014г. Атлас – определитель. Карточки с заданиями для групп. Карта природных зон. Иллюстрации по данной теме.1.Этап мотивации к учебной деятельности.
Личностные УУД:
развитие познавательного интереса, формирование определённых познаватель-ных потребностей;
Метапредметные (УУД): регулятивные:
осуществление самоконтроля;
Коммуникативные:
слушать и понимать речь других;
Ход урока:
На доске запись: « Чтобы что-то узнать, нужно уже что-то знать!»
- Как вы понимаете эти слова? ( Дети отвечают.)
-Когда работа спорится? Ответы детей: « Когда хорошее настроение!»
-Нарисуйте своё настроение в тетрадях:
( солнышко, солнышко с тучкой, тучку)
- Похлопайте, если ваше настроение соответствует первой картинке, второй, третьей.
-Давайте поработаем так, чтобы настроение у всех было замечательным!
(Обучающиеся проверяют своё “Рабочее место”, настраиваются на урок.)
2.Актуализация знаний
Сегодня на уроке окружающего мира мы будем…,а что, вы скажите позже.
Вы должны сформулировать тему урока и поставить задачи, которые мы будем решать.
Предлагаю тест:
1. Природные зоны России расположены так:
а) тундра, арктическая зона, зона лесов.
б) арктическая зона, зона лесов, тундра.
в) арктическая зона, тундра,
зона лесов.
2.Какие существуют промежуточные природные зоны?
Зачеркни лишнее:
а) лесотундра
б) лесопустыня
в)лесостепь
3.Как сменяются природные зоны?
а) с запада на восток
б) с востока на запад
в) с севера на юг
4.В чём причина смены природных зон?
а) Земля вращается вокруг своей оси
б) неравномерное нагревание Солнцем разных участках Земли?
в) Земля вращается вокруг Солнца
(Учащиеся отвечают, сравнивают, делают вывод.)
3. Постановка учебной проблемы
Познавательные:
построение логической цепочки рассуждения;
ориентирование в своей системе знаний;
регулятивные: принимать и осуществлять учебную задачу, планировать, высказывать своё предположение;
коммуникативные: выражение своих суждений осуществлять совместную деятельность в группах.
Мы начинаем подробно изучать природные зоны России. С какой природной зоны начнём, догадайтесь
сами, прослушав описание чертога одной сказочной героини ( с. 73. Методическое пособие.)
В какой природной зоне жила героиня зтого произведения?
( в арктической)
-Кто узнал героиню этого произведения?
( Снежная королева, сказка Андерсена)
- Сформулируйте тему урока:
Зона арктических пустынь.
-Какая цель урока может быть поставлена?
- Что мы знаем?
Что мы должны узнать? ( положение на карте, познакомиться с особенностями неживой и живой природы, установить связь между ними, узнать о значении этой природной зоны для человека, использовании её). Мы отправляемся с вами туда, где много холода, снега, льда.
Обучающиеся высказывают свои предположения.
(Сталкиваются с незнанием. Учащиеся формулируют тему урока, ставят цель, определяют задачи, составляют план.)
4.Формулирование проблемы, планирование деятельности.
Метапредметные (УУД):
личностные:
-определение связи между целью учебной деятельности и мотивом
регулятивные:
- под руководством учителя планирование деятельности на уроке;
-определять последовательность действий на урок
Познакомьтесь с планом изучения природной зоны, стр.71 учебника.
Для того чтобы успеть изучить эту природную зону, мы отправимся в экспедицию в Арктику, поработаем в группах.
Каждая группа получает карточки, на которых разного вида одежда, дети выбирают необходимое. Один из группы представляет товар.
Затем каждая группа получает конверт с заданием:
Географы работают с картой, находят местоположение природной зоны.
синоптики будут изучать климат
зоологи расскажут нам о животных Крайнего севера
ботаники будут писать о растительности
экологи расскажут об охране природы природной зоны.
- Посмотрите на карту и выберите для себя вопросы, на которые будете отвечать.
Карта исследования природной зоны.
1.Название зоны (Г.)
2.Расположение на карте (Г.)
3.Особенности климата (С)
4.Неживая природа: ( Б)
5.Живая природа:
животные, (З)
растения. (Б)
6.Особенности приспособления живых организмов к жизни в этой зоне (З)
7.Использование этой зоны человеком. (Г.)
8.Экологические проблемы. (Э)
9.Охрана природы (Э)
Для того, чтобы успеть изучить эту природную зону, мы отправимся в экспедицию в Арктику.
Учащиеся формулируют тему урока, ставят цель, определяют задачи, составляют план – конспект.
Распределяются на группы, получают задания.
5.Открытие нового знания
Предметные:
Понять что такое « Арктика», научиться находить и показывать её на карте полушарий, познакомиться с особенностями природы, значением природы арктической зоны для человека, её использованием
Метапредметные (УУД)
Регулятивные: работать плану, отличать правильно выполненное от неверного;
Познавательные: ориентирование в своей системе знания и незнания;
Коммуникативные: умение выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения; понимать речь других, выражать свои мысли.
Личностные: определять общие правила поведения для всех; помогать одноклассникам. Познакомьтесь с планом изучения природной зоны, стр.71 учебника.
Для того чтобы успеть изучить эту природную зону, мы отправимся в экспедицию в Арктику, поработаем в группах.
Каждая группа получает карточки, на которых разного вида одежда, дети выбирают необходимое. Один из группы представляет товар.
Затем каждая группа получает конверт с заданием:
Географы работают с картой, находят местоположение природной зоны.
синоптики будут изучать климат
зоологи расскажут нам о животных крайнего севера
ботаники будут писать о растительности
экологи расскажут об охране природы природной зоны.
- Посмотрите на карту и выберите для себя вопросы, на которые будете отвечать.
Карта исследования природной зоны.
1.Название зоны (Г.)
2.Расположение на карте (Г.)
3.Особенности климата (С)
4.Неживая природа: ( Б)
5.Живая природа:
животные, (З)
растения. (Б)
6.Особенности приспособления живых организмов к жизни в этой зоне (З)
7.Использование этой зоны человеком. (Г.)
8.Экологические проблемы. (Э)
9.Охрана природы (Э)
Для того, чтобы успеть изучить эту природную зону, мы отправимся в зкспедицию в Арктику.
Каждая группа получает карточки, на которых разного вида одежда, выбирайте необходимое.
Затем каждая группа получает задание. Познакомьтесь с планом изучения природной зоны на стр.71 учебника, сравните её с нашим планом. Что вы можете об этом сказать?
Задание географам:
Пользуясь учебником и картой ответьте на вопросы:
1.Где на карте расположена зона арктических пустынь?
Назовите и покажите на карте острова, которые относятся к этой зоне.
2.Каким цветом обозначена зона
пустынь?
3.К северу или к югу от нашего края расположена Арктика?
Арктика-это район земли, примыкающий к …-----------полюсу. Это огромное пространство...__________________океана.
На карте она обозначена______________цветом.
Острова, которые относятся к ней:_______________________
______________________________________________________
Задание синоптикам:
1.Почему здесь царство снега и льда?
2.Погодные условия зимой?
3.Погодные условия летом?
4.Почему здесь такие суровые условия?
Солнце направляет на эту зону
_________________... лучи. Оно ______________, но не греет. Зимой в Арктике ___________________ночь.
Темноту освещает луна, звёзды и ________________сияние.
_____________ветры, бушует ______________.Температура опускается до ( - градусов).
Летом в Арктике __________________день, но тепла тоже нет. Это зависит от географического положения арктической зоны. Температура
лишь на несколько градусов ____________________.
Дети вставляют пропущенные слова и читают рассказ, сопровождая показом
картин« Северное сияние», « Ледяная пустыня».
Задание ботаникам:
1.Какие растения прижились в Арктике?
2.Почему живут только эти растения?
3. Как они приспособились к этим условиям?
- На острове прямо на голых
_________ встречаются л__________________и, они очень_______.Также приспособились к жизни на камнях_____ и полярные_____.
в толще воды, не покрытой __________, большое количество_____________, растений - водорослей.
(Дети, используя учебник, атлас - определитель рассказывают о растениях и показывают их).
Задание зоологам:
Ответьте на вопросы и выполните задания на карточках.
1.Какие животные обитают в арктической зоне?
2.Чем они питаются?
3. Как приспособлены к таким суровым условиям?
4.Что такое птичьи базары?
Животных арктической зоны кормит________________. Морскими водорослями кормятся____________,а рыбы__________. На скалистых берегах собираются____________, _____________и _____________-
Здесь они выводят ______________. Птиц с необычными клювами называют _________________.
Все звери прекрасные пловцы.
От холода их защищает слой __________.Это ____________и
___________. На тюленей охотятся ____________________.У них длинная густая шерсть белого____________и широкие __________, чтобы__________
по льду и снегу.
(Дети, используя учебник, атлас - определитель рассказывают о птицах и животных и показывают их.
(чайки, кайры, гагарки, белый медведь, тюлень, морж, северный олень, пингвин)
Физкультминутка
Метапредметные (УУД):
Регулятивные:
-осуществлять самоконтроль;
-отличать правильновыполненное от неверного;
Познавательные:
-ориентирование в своей системе знания и незнания;
Коммуникативные:
Регулятивные:
-осуществлять самоконтроль;
-ориентирование в своей системе знания и незнания;
Коммуникативные: умение обмениваться мнениями.
Первичная проверка понимания изученного материала.
Выполнение задания 3 в рабочей тетради, с. 40.
Составьте цепи питания.
Водоросли---рачки----рыбы---птицы.
Водоросли---рачки----рыбы---
тюлени.
( Взаимопроверка).
7.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Работа по учебнику с.81-82
-Чем занимаются люди в Арктике?
Есть ли экологические проблемы? Чтение - расссуждение.
Заповедник Остров Врангеля.
(сообщение учащихся) (Э) – экологи.
Учащиеся работают совместно с учителем.
Обучающиеся делают вывод:
учащиеся из группы экологов читают, другие проверяют, оценивают правильность выполнения смайликом.
8.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Личностные:
-оценивать содержание усваиваемого материала;
Метапредметные УУД:
-познавательные:
ориентироваться в учебнике;
понимать взаимосвязь между величинами;
-регулятивные:
принимать и осуществлять учебную задачу,
осуществлять самоконтроль.
Выполнение заданий в рабочей тетради с.40№4
(Обучающиеся выстраивают алгоритм, выполняют задание)
9.Рефлексия учебной деятельности.
Личностные:
-установление связи между целью деятельности и её результатом;
Метапредметные УУД:
-регулятивные:
совместно с учителем давать оценку деятельности на уроке;
-коммуникативные:
Умение достаточно полно и точно выражать свои мысли.
Урок подошёл к концу. Сегодня мы хорошо поработали.
Что нового вы сегодня узнали?
Какое задание понравилось больше всего? Какие задачи ставили?
Оцените себя, как вы поработали на уроке.
-Продолжите предложения:
-Я сегодня узнал…
-Мне захотелось….
-Мне было трудно…
-Мне было интересно…
Покажите пиктограмму самооценки, нарисуйте своё настроение.
Обучающиеся рассказывают друг другу о приобретённых знаниях. Оценивают свою работу на уроке.
Домашнее задание: С.76-82,р. т.39-42, можно приготовить сообщение о растениях и животных (по выбору).
.
7.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Работа по учебнику с.81-82 -Чем занимаются люди в Арктике7 Есть ли экологические проблемы? Чтение-расссуждение. Заповедник Остров Врангеля. (сообщение учащихся) ( Э) – экологи. Учащиеся работают совместно с учителем. Обучающиеся делают вывод: учащиеся из группы экологов читают, другие проверяют, оценивают правильность выполнения смайликом. 8.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Личностные: -оценивать содержание усваиваемого материала; Метапредметные УУД: -познавательные: ориентироваться в учебнике; понимать взаимосвязь между величинами; -регулятивные: принимать и осуществлять учебную задачу, осуществлять самоконтроль. Выполнение заданий в рабочей тетради с.40№4 (Обучающиеся выстраивают алгоритм, выполняют задание) 9.Рефлексия учебной деятельности. Личностные: -установление связи между целью деятельности и её результатом; Метапредметные УУД: -регулятивные: совместно с учителем давать оценку деятельности на уроке; -коммуникативные: Умение достаточно полно и точно выражать свои мысли. Урок подошёл к концу. Сегодня мы хорошо поработали. Что нового вы сегодня узнали? Какое задание понравилось больше всего? Какие задачи ставили? Оцените себя, как вы поработали на уроке. - Продолжите предложения: -Я сегодня узнал… -Мне захотелось…. -Мне было трудно… -Мне было интересно… Покажите пиктограмму самооценки. нарисуйте своё настроение. - Мне захотелось…. -Мне было трудно… -Мне было интересно… Покажите пиктограмму самооценки., нарисуйте своё настроение. |
Обучающиеся рассказывают друг другу о приобретённых знаниях. Оценивают свою работу на уроке.
Домашнее задание: С.76-82,р. т.39-42, можно приготовить сообщение о растениях и животных ( по выбору).
