Рабочая программа  по коррекции внимания, памяти, мышления

  Пояснительная записка 

Программа курса разработана на основе программы специальной (коррекционной) школы VIII вида 1-4 классов под редакцией . М.: Просвещение, 2009г. для коррекции психических процессов детей, имеющих умеренную (выраженную) степень умственной отсталости  на специальных занятиях в процессе разных видов практической деятельности. Психофизические нарушения у детей, требующие коррекции: неустойчивое внимание, малый объем памяти, трудности в пространственной ориентировке, затруднения при воспроизведении материала, вязкость мышления,  несформированность  мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, неразвитая моторика рук, нарушения зрительного восприятия.

Цель этих занятий – корригировать недостатки восприятия, внимания, зрительно - двигательной координации, пространственных представлений, речи, связанной с практической деятельностью. Полученные навыки должны закрепляться и вводиться в самостоятельную деятельность детей и в различные жизненные ситуации.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание занятий включает следующие направления:

1. Предметно – манипулятивные действия.

2. Цвет. 

3. Форма.

4. Величина.

5. Деятельность с разборными игрушками.

6. Работа с мозаикой.

7. Элементарное конструирование.

8. Дидактические игры.

Планирование содержания курса осуществляется в соответствии с данными направлениями, но на занятиях могут присутствовать элементы разных  направлений. Дидактические игры являются средством закрепления полученных навыков. На всех занятиях осуществляется деятельностный подход.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Место предмета в базисном учебном плане.

На реализацию программы по коррекции психических функций детей с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости отводится по одному часу в неделю – 33 часа за учебный год.

Содержание учебного курса

1.  Фиксирование взгляда на движущихся объектах. Фиксирование взора на предметно – манипулятивной деятельности педагога.  Упражнения на ориентировку в пространстве  Наблюдение за движущимися заводными игрушками при постепенном увеличении времени наблюдения, начиная от 10- 15 сек. до 2-3 мин. (Ожидать появления их из-за экрана, загораживающего от предмета в определенном месте). Прослеживание движения показываемого учителем предмета за экраном. (Ожидать появление его в двух определенных местах.)

2. Выполнение подражательных движений.  Выполнение простых подражательных движений за учителем по инструкции «делай вместе»: движение рук, кистей. Двигательные упражнения  Выполнение подражательных действий со сменой вида движения («Стучим – прячем»: смена легкого постукивания ребрами ладоней по столу и быстрого убирания рук за спину вслед за движением учителя). Музыкально - ритмические движения

3. Выбор предметов одного цвета по образцу. Выбор по образцу и инструкции «Дай такой» предметов одного цвета из 6 - 10 предметов двух контрастных цветов (красные и синие, желтые и синие и т. д.). Сенсорные дествия

4.  Группировка предметов по двум цветам. Группировка по цвету предметов двух контрастных цветов (раскладывание в коробки, стаканы). Упражнения с предметами, имеющими разные признаки 

5. Выбор предметов двух контрастных форм. Выбор по образцу и инструкции «Дай такой» одной формы из 6- 10 предметов двух контрастных объемных форм без их назначения: шар - параллелепипед («брусок», «кирпичик»; куб –конус («башенка»).

6.  Группировка предметов по двум контрастным формам. Группировка по форме  предметов двух контрастных форм (раскладывание, подбор, раздача по образцу). Сенсорные действия  . Выбор предметов по описанию и по инструкции

7. Группировка предметов 3-4 объемных форм. Выбор  по образцу и раскладывание контрастных объемных форм: куб, шар, треугольная призма («крыша»), конус («башенка»), параллелепипед («брусок», «кирпичик» из 8 – 12 предметов всех указанных форм (без названия форм).

8. Выбор по образцу двух контрастных величин.  Выбор одинаковых по величине предметов из 6-10 предметов двух контрастных величин (большие и маленькие, толстые и тонкие, длинные и короткие) по образцу и инструкции «Дай такой».

9. Группировка парных предметов по величине. Группировка различных парных предметов по величине (раскладывание в большую коробку больших предметов, в маленькую маленьких; Предметные действия.  Сборка матрешек, пирамидок, игры с фигурками - вкладышами

10. Группировка колец двух контрастных размеров. Нанизывание колец одного размера на стержень при выборе их из двух размеров резко контрастных (больших и маленьких, затем нанизывание на другой стержень оставшихся колец другого размера).

11. Кубики-вкладыши 3-х размеров. Собирание вкладных кубов (3 куба разных по величине).

12. Складывание трехместной матрешки, осмысленное соотнесение частей ее (не переворачивая вниз головой и т. п.).

13. Знакомство с мозаикой. Учить правильно обращаться с этой мозаикой: брать аккуратно тремя пальцами правой руки, поворачивая ножкой к панели, придерживать панель левой рукой, плотно вставлять ножку в отверстие панели. Знакомство с мозаиками разных видов

14. Элементарное заполнение поля мозаики. Заполнение панели мозаикой одного цвета при выборе ее из массы разноцветной мозаики (плотно, без выкладывания узора).

15.Складывание простейших фигур из счетных палочек по показу и по образцу (молоток, ворота, домик для собачки, окно). Упражнения на моторику 

16. Складывание разрезных картинок из 2-х и 3- х частей разрезанных по вертикали или горизонтали. Рассматривание картинок с одиночными предметами

17.  Конструирование из  геометрических форм. Подбор и выкладывание из объемных и плоскостных форм разного цвета (не больше 3-4) простейших комбинаций, учитывая не только форму, но и цвет и величину фигур. Сенсорные действия

18. Совместные игры с конструктивными материалами: «строим башню кубик на кубик», «стол и стул для матрешки», «скамейка для зайки», «спрячь матрешку в домик», «игры с кубами», «домик для собачки», «забор из больших и маленьких палочек», «матрешки», «пирамидки». Обыгрывание игрушек

19.  Д/И «Подбор к фону»: размещение мелких цветных предметов (бусины, пуговицы, кубики, детали мозаики, игрушечные ложки, вилки и пр.) на цветные круги, тарелочки соответствующего цвета, при выборе их из предметов разного цвета. Повторение пройденного материала

20. Д\И  «Разложи в ряд» (по цвету): размещение мелких цветных предметов на цветные бумажные ленты соответствующего цвета, располагая их в ряд («ленты», «дорожки»).

21.  Д/И «Разноцветные бусы».Чередование предметов по цвету через один, выкладывая их в ряд (красный –синий – красный –синий и т. д.).

22. Д/И «Грибки»: подбор втулочек («грибков») определенного цвета к соответствующему цветковому полю игрового столбика, окрашенного в четыре основных цвета, размещение (втыкание) втулочек в отверстия столика.

23.  Д/И «Предметное цветовое лото»: размещение цветных кубиков на розданных детям таблицах соответствующих цветов, с учетом расположения контуров нарисованных на таблицах квадратов: (Размер грани кубика соответствует размеру квадрата на таблице). 

24.  Д/И  «Куда подходит»: размещение плоскостных вкладок типа доски Сегена (3-5 фигур на доске). 

Планирование

№п/п

Дата

Тема

Примечания

1

Фиксирование взгляда на движущихся объектах.

2

Выполнение подражательных движений. 

3

Выполнение подражательных движений. 

4

Выбор предметов одного цвета по образцу.

5

Группировка предметов по двум цветам.

6

Выбор предметов двух контрастных форм.

7

  Группировка предметов по двум контрастным формам.

8

Группировка предметов 3-4 объемных форм.

9

Выбор по образцу двух контрастных величин. 

10

Группировка парных предметов по величине.

11

Группировка колец двух контрастных размеров.

12

Кубики-вкладыши 3-х размеров.

13

Складывание трехместной матрешки

14

Знакомство с мозаикой.

15

Элементарное заполнение поля мозаики.

16

Складывание простейших фигур из счетных палочек по показу.

17

Складывание простейших фигур из счетных палочек по образцу.

18

Складывание разрезных картинок из 2-х и 3-х частей

19

Конструирование из  геометрических форм.

20

Конструирование из  геометрических форм.

21

Совместные игры с конструктивными материалами.

22

Совместные игры с конструктивными материалами: « строим башню кубик на кубик»

23

Совместные игры с конструктивными материалами: «стол и стул для матрешки»

24

Совместные игры с конструктивными материалами:  «скамейка для зайки»

25

Совместные игры с конструктивными материалами: «игры с кубами»,

26

Совместные игры с конструктивными материалами: «забор из больших и маленьких палочек»

27

Д/И «Подбор к фону»

28

Д\И  «Разложи в ряд»

29

Д/И «Разноцветные бусы».

30

Д/И «Грибки»

31

Д/И «Предметное цветовое лото»

32

Д/И «Предметное цветовое лото»

33

Д/И  «Куда подходит» 

Материально-техническое обеспечение учебного предмета.

Строительный материал:

мягкие модули, крупный деревянный строительный материал, строительные наборы, состоящие из однотонных и разноцветных предметов различной геометрической формы, пластмассовые конструкторы (ЛЕГО); наборы мозаики: пластмассовые и магнитные различных геометрических форм и размеров; сборно – разборные игрушки: матрёшки, пирамидки, сказочные персонажи, куклы, животные; наборы мелких сюжетных игрушек: зайчики, мишки, рыбки и т. д.; набор картинок (сюжетных и предметных): разрезных, с прорезями круглой, квадратной, треугольной формы; наборы фигурок людей и животных из плотной ткани, картона или плотной бумаги для фланелеграфа; наборы палочек; фланелеграф; магнитные доски; сыпучие материалы: горох, фасоль, речной песок, манная крупа, рисовая крупа; набор коробок, прозрачные ёмкости; наборы геометрических фигур; штампы, трафареты; пуговицы разного размера и различных цветов; природный материал: ракушки, камушки, шишки, жёлуди, каштаны; муляжи овощей и фруктов; коробки – вкладыши. 

Учебные программы:

1. Программы специальной (коррекционной) школы VIII вида 1-4 классов под редакцией . М.: Просвещение, 2009. Допущено Министерством образования Российской Федерации. 

2. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью / под ред. , . – С.-Пб., 2001 г.

3. Программы для специальных дошкольных учреждений. Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста. Под ред. ,1991г.