Пояснительная записка
Рабочая программа курса русского языка для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения (2010 г.) и Программы по русскому языку для основной школы.
Данная программа обеспечивает формирование предметных универсальных учебных действий и опорной системы знаний, специфических для данной предметной области на этапе основного общего образования, осуществляя преемственность со ступенью начального образования. Курс русского языка выстраивается с учетом коммуникативно-деятельностного и личностно ориентированного подходов к обучению, в русле которых овладение основными видами речевой деятельности сопровождается сознательным освоением языковой системы, основанном на современных представлений о языке и речи, и формировании важнейшей компетенции личности – умения учиться.
Указанные установки реализованы в учебниках русского языка, входящих в систему «Алгоритм успеха», на основе которых составлена данная рабочая программа. В ней отражены системный подход к освоению знаний о языке и речи, направленность содержания курса на формирование культуры общения через овладение языком как средством общения в разных сферах и ситуациях общения; воспитание бережного отношения к русскому языку как одной из основных культурно значимых ценностей российского народа.
Программой учитывает требование Стандарта на обеспечение перехода в образовании от простой ретрансляции знаний к развитию творческих способностей обучающихся, раскрытию своих возможностей, подготовке к жизни в современных условиях на основе системно-деятельностного подхода и придания образовательному процессу воспитательной функции. Значительная роль отводится организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся, нацеленной на развитие познавательных способностей учащихся, овладение практическими действиями для решения личностно и социально значимых задач, формирование умений ставить и решать проблемные задачи.
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Изучение русского языка в основной школе предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в данной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, данная рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре данной рабочей программы. Программа состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации над предметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.
В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
• коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
• интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
• информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),
• организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
В учебном процессе формирование указанных компетенций происходит в тесной взаимосвязи. При этом последовательность изучения разделов и тем определяется в соответствии с избранной концепцией преподавания русского языка.
В планировании предусмотрены 4 контрольных диктантов, 2 контрольных изложения, контрольных сочинения, 2 контрольных тестирования.
Данная рабочая программа для 5 класса рассчитана на 102 часов (3часов в неделю) в том числе и внутрипредметный модуль «Тайны частей речи».
Методическое обеспечение курса: система учебников «Алгоритм успеха», учебник «Русский язык: 5 класс» под ред. , М.: Вентана-Граф, 2015.
Тематический план составлен по материалам учебника «Русский язык: 5 класс» под ред. на 102 часов (3 часов в неделю). Учебник отражает оригинальный авторский подход к структурированию учебного материала, к определению последовательности его обучения и организации учебной деятельности учащихся.
Учебники строятся по модульному принципу. Модуль – единица организации учебного материала, направленная на комплексное достижение метапредметных и предметных целей обучения на отдельном этапе.
В модулях-главах по единому принципу повторяются разделы, отражающие три основные содержательные линии программы.
Два раздела каждого модуля – «Язык и речь» и «Текст» – посвящены сознательному формированию коммуникативных навыков речевого общения. Они включают теоретические сведения, материалы для наблюдения, тренировочные и коммуникативные задания. Особенностью учебников линии является значительное внимание к устной форме речи на всех этапах работы, что обеспечивается аудиоприложением к учебнику, включающем материалы к разным типам заданиям.
Разделы «Система языка» и «Правописание» формируют языковую и лингвистическую компетенцию на основе коммуникативно-деятельностного подхода.
В разделе «Язык и культура. Культура речи» ставится задача формирования функциональной грамотности учащихся через достижение культуроведческой компетенции. В учебниках линии сделан акцент на национально-культурной специфике русского языка, его функциях в современной России и в мире.
Значительное внимание уделяется воспитанию речевой культуры, необходимой для овладения языком как эффективным средством общения, что способствует адаптации учащихся в обществе. Наличие аудиоприложения позволяет демонстрировать учащимся образцовую речь, что очень важно в условиях быстрого изменения литературного языка под воздействием общей тенденции к снижению литературной нормы.
Завершается каждый модуль учебника блоком повторения, где в интегрированном и взаимосвязанном виде обобщаются материалы всех разделов, есть лингвистические задания игрового характера.
В учебник включены задания, дифференцированные по уровням сложности, а также проектные задания, предусмотрена работа в парах и группах.
Содержание курса внеурочной деятельности
Категория числа, рода. Склонение существительных. Решение олимпиадных задач по морфологии.
Образование имен существительных. Решение олимпиадных задач по морфологии.
Глаголы труда. Глаголы звуков и цвета. Решение нестандартных задач по морфологии.
Употребление неопределенной формы глагола, 3 л. ед. и мн. ч. Поэтические традиции в употреблении глагольных форм. Решение нестандартных задач по морфологии.
Наклонения и времена глаголов. Образование глаголов.
Связь существительных и прилагательных. Прилагательные-эпитеты. Полные и краткие формы прилагательных. Решение олимпиадных задач по морфологии.
Способы образования имен прилагательных. Решение олимпиадных задач по морфологии.
История числительных. Решение олимпиадных задач по морфологии.
Образование наречий. Решение олимпиадных задач по морфологии.
Трудные случаи слитного, раздельного, дефисного правописания наречий.
Разряды местоимений. Решение олимпиадных задач по морфологии.
Решение олимпиадных задач по морфологии.
№ п/п | Наименование раздела | Тема урока | Количество часов | Коррекционная работа с обучающимися VII вида* |
1 | Глава 1. Наш родной язык. О языке и речи. | Родной язык. Язык и речь. | 1 | |
2 | Система языка. | Звуки и буквы. | 1 | |
3 | ВПМ «Тайны частей речи». | Имя существительное. Категория числа, рода | 1 | |
4 5 | Состав слова. Имя прилагательное. Глагол. | 1 1 | ||
6 | ВПМ «Тайны частей речи». | Имя существительное. Категория числа, рода. Одушевлённые и неодушевлённые существительные. | 1 | |
7 8 | Местоимение. Предложение | 1 | ||
9 | Входной Контрольный диктант. | 1 | ||
11 | ВПМ «Тайны частей речи». | Имя существительное. Образование имен существительных. Род имён существительных | 1 | |
12 13 | Правописание. | Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова Проверяемые и непроверяемые глухие и звонкие согласные в корне слова | 1 1 | |
14 | ВПМ «Тайны частей речи». | Имя существительное. Образование имен существительных. Род несклоняемых существительных тельных. | 1 | |
15 | Правописание. | Двойные согласные в корне слова Непроизносимые согласные | 1 | |
16 | Текст. | Признаки текста | 1 | |
17 | ВПМ «Тайны частей речи». | Глагол. Глаголы труда. Глаголы звуков и цвета. | 1 | |
18 | Глава 2. На каком языке мы говоримО языке и речи. | Общенародный русский язык. Русский литературный язык Система русского литературного языка | 1 | |
19 | Система языка. | Фонетика. Звуковой состав слов и транскрипция. Слог и ударение. | 1 | |
20 | ВПМ «Тайны частей речи». | Глагол. Глаголы труда. Глаголы звуков и цвета. | 1 | |
21 22 | Согласные звуки: звонкие, глухие, сонорные Согласные звуки: твёрдые и мягкие Гласные звуки: ударные и безударные Графика. Буквы русского алфавита. Обозначение звука [й’] | 1 1 | ||
23 | ВПМ «Тайны частей речи». | Глагол. Употребление неопределенной формы глагола, 3 л. ед. и мн. ч. | 1 | |
24 | Фонетический разбор слова | 1 | ||
25 | Правописание. | Гласные а, у, и, ы после шипящих и ц. | 1 | |
26 | ВПМ «Тайны частей речи». | Глагол. Употребление неопределенной формы глагола, 3 л. ед. и мн. ч. | 1 | |
27 | Правописание. | Правописание ь и Ъ | 1 | |
28 | Контрольная работа (тест) | 1 | ||
29 | ВПМ «Тайны частей речи». | Глагол. Наклонения и времена глаголов. Образование глаголов | 1 | |
30 31 | Р. р. Обучение изложению (контрольное) | 2 | ||
32 | ВПМ «Тайны частей речи». | Глагол. Наклонения и времена глаголов. Образование глаголов | 1 | |
33 | Глава 3. Как язык служит для общения. О языке и речи | Разговорная и книжная речь. | 1 | |
34 | Система языка. | Морфемы – значимые части слова | 1 | |
35 | ВПМ «Тайны частей речи». | Глагол. Наклонения и времена глаголов. Образование глаголов | 1 | |
36 37 | Образование форм слов. Основа слова | 1 1 | ||
38 | ВПМ «Тайны частей речи». | Имя прилагательное. Прилагательные-эпитеты. Полные и краткие формы прилагательных. | 1 | |
39 | 1 | |||
40 | 1 | |||
41 42 | ВПМ «Тайны частей речи». | Имя прилагательное. Прилагательные-эпитеты. Полные и краткие формы прилагательных. Приставки. Образование слов с помощью приставок | 1 1 | |
43 | Образование слов способом сложения Морфемный разбор слова | 1 | ||
44 | ВПМ «Тайны частей речи». | Имя прилагательное. Способы образования имен прилагательных | 1 | |
45 46 | Корни с чередованием букв а и о Корни - гар - /-гор-, - зар - /-зор- Корень - лаг - /-лож Корень - рос-/-раст-/-ращ-Корень - скак-/-скоч | 2 | ||
47 | ВПМ «Тайны частей речи». | Имя прилагательное. Способы образования имен прилагательных | 1 | |
48 | Беглые гласные Гласные и согласные в приставках | 1 | ||
49 | Буквы а и о в приставках раз - (рас-) и роз - (рос-) Правописание приставок на - з/-с | 1 | ||
50 | ВПМ «Тайны частей речи». | Наречие. Образование наречий. | 1 | |
51 | Текст. | Строение текста План текста | 1 | |
52 | Повторение. Комплексное повторение материала главы 3 | 1 | ||
53 | ВПМ «Тайны частей речи». | Наречие. Образование наречий. | 1 | |
54 | Контрольная работа по теме «Чередование гласных в корне» | 1 | ||
55 | Анализ контрольной работы. | 1 | ||
56 | ВПМ «Тайны частей речи». | Наречие. Образование наречий. | 1 | |
57 | Глава 4. В чём заключается богатство языка. Система языка. | Однозначные и многозначные слова | 1 | |
58 | Прямое и переносное значения слова | 1 | ||
59 | ВПМ «Тайны частей речи». | Наречие. Образование наречий. | 1 | |
60 61 | Омонимы Синонимы | 1 1 | ||
62 | ВПМ «Тайны частей речи». | Наречие. Трудные случаи написания наречий. | 1 | |
63 64 | Антонимы Фразеологизмы | 1 1 | ||
65 | ВПМ «Тайны частей речи». | Наречие. Трудные случаи написания наречий. | 1 | |
66 | Правописание | Буквы о и ё после шипящих в корне | 1 | |
67 | Буквы и и ы в корне после приставок | 1 | ||
68 | ВПМ «Тайны частей речи». | Наречие. Трудные случаи написания наречий. | 1 | |
69 | Текст. | Типы речи | 1 | |
70 | О языке и речи | Диалогическая и монологическая речь | 1 | |
71 | ВПМ «Тайны частей речи». | Наречие. Трудные случаи написания наречий. | 1 | |
72 73 | Р. р. Обучение сочинению | 2 | ||
74 | ВПМ «Тайны частей речи». | Местоимение. | 1 | |
75 | Система языка. | Синтаксис. Словосочетание и предложение. Виды предложений. | 1 | |
76 | Главные члены предложения Второстепенные члены предложения | 1 | ||
77 | ВПМ «Тайны частей речи». | Местоимение. | 1 | |
78 | Предложения с однородными членами | 1 | ||
79 | Предложения с вводными словами и обращениями | 1 | ||
80 | ВПМ «Тайны частей речи». | Местоимение. | 1 | |
81 | Способы передачи чужой речи. | 1 | ||
82 | Повторение Комплексное повторение материала главы 5. | 1 | ||
83 | ВПМ «Тайны частей речи». | Местоимение. | 1 | |
84 | Контрольная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация | 1 | ||
85 | Система языка | МорфологияЧасти речи. Склонение имён существительных Число – непостоянный признак имён существительных Падеж – непостоянный признак имён существительных | 1 | |
86 | ВПМ «Тайны частей речи». | Из истории морфологии. | 1 | |
87 | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных Гласные в суффиксах имён существительных -ек - и - ик- | 1 2 | ||
88 89 | Гласные о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных Правописание существительных с суффиксами - чик - и - щик- | |||
90 | ВПМ «Тайны частей речи». | Из истории морфологии. | 1 | |
91 | Слитное и раздельное написание не с существительными Имя прилагательное Имя прилагательное как часть речи Разряды по значению: качественные, относительные, притяжательные прилагательные | 1 1 | ||
92 | ||||
93 | ВПМ «Тайны частей речи». | «Умники и умницы». | 1 | |
94 95 | Полная и краткая форма качественных прилагательных. Склонение притяжательных имён прилагательных Слитное и раздельное написание не с прилагательными | 1 1 | ||
96 | ВПМ «Тайны частей речи». | «Умники и умницы». | 1 | |
97 98 | Правописание ни ннв прилагательных Правописание суффикса - ск - в именах прилагательных | 1 1 | ||
99 | Глагол. Глагол как часть речи | Инфинитив (неопределённая форма глагола) | 1 | |
100 | Промежуточная аттестация. | 1 | ||
101 | Повторение. | Гласные е и и в корнях с чередованием. | 1 | |
102 | Буква ь после шипящих в глаголах Суффиксы глаголов - ова - (-ева)- и - ива - (-ыва-) | 1 |
