Рабочая программа по предмету русский язык 7 класс

+Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа им.

г. о. Власиха Московской области

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ СОШ им.

Приказ № 000 от 01.01.2001

Рабочая программа по предмету

русский язык

7 класс

Составитель: ,

учитель русского языка и литературы

2016-2017 г. г.

I. Пояснительная записка

Пояснительная записка

  Рабочая программа по русскому языку для 7  класса составлена в соответствии с:

ФЗ-№ 000 «Об образовании в Российской Федерации»; федеральным  компонентом государственного стандарта общего образования; программой по русскому языку основного общего образования; федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях в 2016/2017 учебном году; авторским тематическим планированием учебного материала; базисным учебным планом 2004 года; базисным учебным планом МОУ СОШ им. на 2016/2017 учебный год; годовым учебным календарным графиком в МОУ СОШ им. в 2016/2017 учебном году; положением о рабочей программе по учебному предмету, курсу, утвержденному в МОУ СОШ им. .

Задачи преподавания русского языка. Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно - практическую направленность, т. е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и ре­чевые умения. Это специальные цели его преподавания. Вместе с тем «Рус­ский язык» выполняет и общепредметные задачи.

Специальными целями преподавания русского языка в школе являются формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Языковая компетенция (т. е. осведомленность школьников в системе русско­го языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооруже­ния их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционирова­нии), развития языкового идеала (т. е. представления о прекрасном в языке и речи).

Коммуникативная компетенция (т. е. осведомленность школьников в особен­ностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реа­лизуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обуче­ния школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех сферах его применения.

Лингвистическая компетенция - это знания учащихся о самой науке «Рус­ский язык», ее разделах, целях научного изучения русского языка, элементар­ные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделав­ших открытия в изучении родного языка. Обшепредметными задачами рабо­ты по русскому языку в школе являются воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие их логического мышления; обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой, интернет - ресурсами, совершенствование навыков чтения и т. д.

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей школьника, развивает его абстракт­ное мышление, память и воображение, формирует навык самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Содержание тем учебного курса «Русский язык 7 класс» 

(170 часов)

Русский язык как развивающееся явление (1 ч)

Повторение пройденного в 5-6 классах (13 ч + 1 ч)

Причастие (25 ч + 6 ч)

1. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

2. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принесены), правильно употреблять причастия с суффиксом - ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.

3. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие (10 ч +2 ч)

1.        Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.

Не с деепричастиями.

2. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

3. Рассказ по картине.

Наречие (28 ч +6 ч)

1. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий. Правописание не с наречиями на - о и - е; не - и ни - в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на - о и - е. Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы - о и - а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.

2. Умение правильно ставить ударение в        наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

3. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния (4 ч+2 ч)

1.        Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

2. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

       Служебные части речи. Культура речи (1 ч)

       Предлог (11 ч +2 ч)

1. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая         роль предлогов. Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

2.Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки. Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

3. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз (16 ч + 2 ч)

1.        Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

2. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

3. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

Частица (18 ч + 4 ч)

1. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

2. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

3. Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова (4 ч)

1. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

2. Умение выразительно читать предложения с междометиями.

Повторение и систематизация пройденного в 7 классе

(14 ч)

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

Распределение учебных часов по разделам программы

Русский язык как развивающееся явление (1 ч).

Повторение пройденного в 5-6 классах (13 ч + 1 ч).

Причастие (25 ч + 6 ч).

Деепричастие (10 ч +2 ч).

Наречие (28 ч +6 ч).

Категория состояния (4 ч+2 ч).

Служебные части речи. Культура речи (1 ч).

Предлог (11 ч +2 ч).

Союз (16 ч + 2 ч).

Частица (18 ч + 4 ч).

Междометие. Звукоподражательные слова (4 ч).

Повторение и систематизация пройденного в 7 классе

(14 ч).

Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся

по русскому языку за курс 7 класса

Учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу 7 класса учащиеся должны уметь:

- производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;

- составлять предложения с причастным и деепричастным оборотами;

- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;

- находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

- правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

- выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.

- воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы; подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда; описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся); грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.

Список литературы

, , Тростенцова язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных  организаций. – М.: Просвещение, 2013. Баранов орфографический словарь русского языка –  М.: Русский язык, 2015. Баранов словарь образования слов русского языка – М.: Русский язык, 2014. Богданова  русского языка в 7 класс / . – М.: Просвещение, 2014 Богданова диктантов по русскому языку: 5-9 классы.  – М.: Просвещение, 2015.

Приложение 1.

Контрольные диктанты

Контрольный диктант "Повторение изученного в 6 классе"

Золотая осень.

Все время держится прекрасная погода. Дни стоят солнечные, а по ночам подмораживает. Звезды усеивают темное небо и блестят чисто и нежно.

Наступает пора листопада, и листья падают дни и ночи. Они то косо летят по ветру, то отвесно ложатся на сырую траву.

Из леса веет прохладой. По утрам серебряные капли росы покрывают осеннюю листву и низкий кустарник около речки. Леса обнажаются, и среди деревьев светло и просторно. Это время совпадает с отлетом пернатых в далекие края. Они собираются в большие стаи. Когда на небе догорает последний луч солнца, из прибрежных зарослей раздаются какие-то таинственные шорохи.

Черными облаками перелетают по полям и лугам стаи скворцов. Высоко в небе тянутся журавлиные косяки.

«До свидания, осень!» - говорим мы и приветствуем приход зимы.

(120 слов.)

Контрольный диктант "Причастие"

В одном из самых красивых и поэтических мест средней полосы России прошло детство Ивана Сергеевича Тургенева, и в этих местах протекает действие «Записок охотника». Русские люди любят охоту, любил её и Тургенев, исходивший с ружьем всю среднюю полосу России.

Ничто в природе не ускользает от его восхищенного и пытливого взгляда, ничто в жизни деревни не проходит незамеченным. Вспомните описание наступающего утра в рассказе «Бежин луг». "По сверкающим кустам, по реке, стыдливо синевшей из-под редеющего тумана, полились сперва алые, потом красные, золотые потоки молодого горячего света», – пишет Иван Сергеевич. Ни с чем нельзя сравнить эти картины.

И сегодня люди, любящие природу, с наслаждением читают строки, созданные великим мастером.

(107 слов)

Контрольный диктант "Деепричастие"

Чудесная ночь.

В эту ночь чудеса приходят без приглашения. Поздним вечером, устроившись у окна, ты ясно ощущаешь, что кто-то пробирается к дому. Распахнув окно, прикасаешься к падающим с неба голубовато-серебряным снежинкам и говоришь: «Здравствуй, Новый год!».

Шепот, шорохи, таинственный перезвон — признаки приближающейся прелестной сказки. Загорается на небе луна, с крыш слетает снежок, и метель, кружащая под окном, словно окутывает тебя с головы до ног. Забыв о времени, о празднике, прикрываешь глаза и погружаешься в сладкий сон. Тебе снится, что ты, оторвавшись от земли, летишь над сонным городом, заснеженным лесом, небольшой речонкой, покрытой ледяным панцирем. Долетев до звездного неба и сняв яркую звездочку, прикрепляешь ее к себе на грудь.

Утром, проснувшись с легким сердцем и радостной улыбкой, вспоминаешь необыкновенную встречу с чудом.

(121 слово)

Контрольный диктант "Наречие"

Первая гроза.

Я надолго запомнил этот ясный по-весеннему и теплый по-летнему день. Кое-где уже появились едва-едва заметные зеленые листочки. По-новому выглядел город. Во-первых, чуть-чуть дул ветерок, во-вторых, почти все окна открыты настежь, в-третьих, солнце светило по-царски, но не горячо, а ласково, по-доброму. На дорожках было видимо-невидимо воробьев, и они по-прежнему сновали вверх и вниз.

Но неожиданно небо потемнело. Небрежно, неряшливо поползли растрепанные тучи. Сначала мелькнула неяркая молния и разрезала надвое темно-серое небо. Потом вспугнул птиц сильный раскат грома, как будто где-то кто-то вдребезги расколол стеклянную посуду.

И хлынул ливень, точь-в-точь занавес опустился на землю и закрыл все вокруг. Пропал куда-то город, а по улицам торопливо побежали мутные потоки воды.

Дождь шел долго, а утром вымытый город выглядел по-праздничному весело.

(120 слов)

Контрольный диктант "Предлог"

Кусака.

Начался частый дождь, вследствие чего отовсюду стал надвигать­ся мрак осенней ночи. В течение нескольких секунд он заполнил пус­тую дачу, бесшумно выползал он из кустов и вместе с дождём лился с неприветливого неба. На террасе была снята парусина, в связи с чем она казалась странно пустой. Свет долго ещё печально озарял следы грязных ног, но скоро уступил и он.

Итак, когда уже не было сомнений, что наступила ночь, собака жалобно завыла. Отчаянной нотой ворвался вой в монотон­ный шум дождя. Прорезая тьму и замирая, пронёсся он над обнажён­ными полями.

Впоследствии тому, кто слышал его, казалось, что стонет сама тёмная ночь. Очень хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему сердцу.

Контрольный диктант "Союз"

В течение многих веков, тысячелетий меняется форма и высота земной поверхности, и там, где раньше шумело море, впоследствии образовалась суша. С реками и озерами происходит то же самое, что и с морями. Горы также не остаются неизменными. Особенно сильно разрушаются породы, состоящие из нескольких составных частей. Так как эти части расширяются и сжимаются по-разному, между ними образуются трещины. В них попадает вода. При замерзании она увеличивается в объеме и с громадной силой разрывает самые твердые камни.

Растения и животные тоже играют большую роль в разрушении горных пород. Корни растений выделяют кислоту, которая разъедает камень. Если в трещину породы попадет семя, то оно разрастется и, постепенно утолщаясь, будет раздвигать ее. Вследствие этого происходит выветривание. Оно происходит очень медленно, но в продолжение многих лет самые прочные породы разрушаются.

(125 слов)

Контрольный диктант "Частица"

— известный лексикограф. Кто не знает его «Словаря русского языка»! Работу над кратким толковым словарем, содержащим около семидесяти тысяч слов, ученый начал в 1940 году. Началась война, и многие ученые-филологи ушли на фронт. Ожегов тоже собирается на фронт, но по состоянию здоровья ему было отказано в просьбе. В течение почти девяти лет ученый работал над словарем, не прекращая работы и в годы войны.

Наверное, нет в нашей стране человека, не знающего этого справочника, ни разу в жизни не пользовавшегося им, не державшего в руках этот объемистый том в тысячу страниц.

В пределах одного тома в нем с достаточной полнотой отражен основной состав лексики современного русского языка. Это обеспечило долговечность книги, намного пережившей своего составителя. Словарь Ожегова — настольное пособие для людей, любящих русский язык.

(123 слова)

Итоговый контрольный диктант

Преодолев подъем, Даша спустилась к морю. Вода по-прежнему была прозрачной. Сквозь нее в глубине можно было рассмотреть растения подводного мира. В зарослях водорослей проносились непуганые стайки рыбешек, молниеносно исчезавших из виду. Слева она увидела огромный камень, обвешанный водорослями.

Вдоль берега тянулось углубление, заполненное водой. Казалось, это была та же ямка, в которой девочка когда-то нашла камень удивительной формы.

Впервые оказавшись здесь, Даша, покачивая ручонками, сначала опустила одну, затем другую ногу и на цыпочках вошла в воду. Не заходя вглубь, нагнувшись над отшлифованными морским прибоем камнями, в течение нескольких секунд в ничем не нарушаемой тишине она наблюдала за хорошо видимой подводной жизнью. Тут-то она и заметила его. Бледно-голубой камень с прожилками, будто искусно нарисованными художником, поразил ее.

(116 слов)

Приложение 2.

Оценка письменных работ учащихся

Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка,  быть  доступными  по  содержанию  учащимся  данного класса.

Требования к тексту диктанта

Класс	Количество в контрольном диктанте	Кол-во слов в словарном диктанте
слов (самостоятельных и служебных)1	орфограмм2	пунктограмм	слов с непроверяемыми орфограммами3
5	90-100	12	2-3	5	15-20
6	100-110	16	3-4	7	20-25
7	110-120	20	4-5	10	25-30
8	120-150	24	10	10	30-35
9	150-170	24	15	10	35-40

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены  1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице.

В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

Нормы оценивания диктанта

Вид диктанта	оценка/количество ошибок
«5»	«4»	«3»	«2»
Контрольный	1 негрубая орфографическая  или 1 негрубая пунктуационная ошибка.	2 орф. - 2  пункт. или 1 орф.- 3 пункт. или 0 орф. – 4 пункт. *при  3  орф. ошибках,  если  среди  них есть однотипные.	4 орф. - 4 пункт. или 3 орф. -  5 пункт. или 0 орф. - 7 пункт. *в 5 классе допуск. при 5 орф. и 4 пункт. *при 6 орф. и 6 пункт., если среди тех и других имеются  однотипные и негрубые ошибки.	7 орф.- 7 пункт. или 6 орф. - 8 пункт. или 5 орф.- 9  пункт. или 8  орф.- 6 пункт.
Словарный	0 ошибок	1-2 ошибки	3-4 ошибки	до 7 ошибок

при большем количестве ошибок работа оценивается баллом «1»; при выставлении отметки за диктант следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную отметку: для «4» такой предел — 2 орфографические ошибки, для «3» — 4 орфографические ошибки, для «2» — 7 орфографических ошибок; отличная отметка не выставляется при наличии трех и более исправлений; при наличии в контрольном диктанте пяти и более поправок (исправлений неверного написания) оценка снижается  на 1 балл, с «4» до «3». При этом за большое количество поправок оценка не может быть снижена до  неудовлетворительной.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются ор­фографические и пунктуационные ошибки:

1)  в переносе слов;

2)  на правила, которые не включены в школьную программу;

3)  на еще не изученные правила;

4)  в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5)  в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1)  в исключениях из правил;

2)  в  написании  большой  буквы  в  составных  собственных наименованиях;

3)  в  случаях слитного и  раздельного написания  приставок в  наречиях,  образованных  от  существительных  с  предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4)  в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);

5)  в собственных именах нерусского происхождения;

6)  в  случаях,  когда  вместо  одного  знака  препинания  поставлен другой;

7)  в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая  следующая  подобная  ошибка  учитывается  самостоятельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания  на верное)  оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

СОГЛАСОВАНО.

Руководитель ШМО

Протокол заседания ШМО

от 01.01.2001  № 1

СОГЛАСОВАНО.

Зам. директора по УВР

Дата  30.08.2016