Рабочая программа

Пояснительная записка

Рабочая программа надпредметного модуля  «Мир деятельности» основана на авторской программе . Нормативно-правовой базой для составления данной программы являются следующие документы:

1.        Федеральный закон Российской Федерации от 01.01.01 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

2.        Федеральный государственный образовательный стандарт  начального общего образования (приказ от 01.01.2001 года  № 000); 

3.        Основная образовательная программа МАОУ начальной школы – детского сада №72 на 2014-2018 годы;

4.         Положение о рабочей программе педагога.

Данная программа адаптирована для реализации в МАОУ начальная школа – детский сад № 72 с учетом индивидуальных особенностей познавательной деятельности и уровня подготовленности учащихся четвёртого класса. 

Программа надпредметного модуля  «Мир деятельности» ориентирована на формирование общеучебных умений и ключевых деятельностных компетенций, а также связанных с ними способностей и личностных качеств, определяющих успешность любого человека, как в учении, так и в жизни. Потребности социальной адаптации и самореализации личности и развития общества в целом, определяемые объективными параметрами современного уровня развития производственных отношений, выдвигают на первый план новые требования к результатам образования. Как отмечено в Концепции развития образования в Российской Федерации, «формируются современные представления о фундаментальности образования – это такое образование, благодаря которому человек способен самостоятельно работать, учиться и переучиваться.

  Программа  надпредметного модуля « Мир деятельности» (далее – модуль МИД) рассчитана на 16 часов.

  Новое метапредметное знание не дается детям в готовом виде, а «добывается» ими самими под руководством учителя. Учащиеся постоянно пребывают в пространстве учебной деятельности, в котором протекают процессы мотивации, реализации нормы и рефлексии, построения и коррекции способов действий, самоконтроля и самооценки, коммуникативного взаимодействия и др. Деятельностный метод обучения позволяет ученику занимать активную позицию и развивать свой интерес к познанию себя и окружающего мира.

  Организация образовательной среды в учебном процессе по ТДМ обеспечивается следующей системой дидактических принципов, построенных, как и сама технология, теоретическим способом:

Принцип деятельности – заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей и общеучебных умений.

Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми этапами обучения на уровне технологии, содержания и методики с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

Принцип целостности – предполагает формирование у учащихся обобщенногосистемного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности).

Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования (в том числе и метапредметного) на максимальном уровне, определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы, и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (ФГОС).

Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

Принцип вариативности – предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта

творческой деятельности.

При организации учебной деятельности учащихся 4 класса ведущим является принцип психологической комфортности, поскольку мотивация к учебной деятельности может быть достигнута только при условии ее благоприятного эмоционального сопровождения.

  Основной целью программы надпредметного модуля «Мир деятельности»  является создание теоретического фундамента для формирования у учащихся общеучебных умений и связанных с ними деятельностных способностей и личностных качеств как необходимого условия построения современной модели образования.

  Задачи  надпредметного  модуля «Мир деятельности»:

1. Организационно-рефлексивная: формирование в достаточной полноте регулятивных УУД, предусмотренных ФГОС, и умения учиться в целом (мотивация к учебной деятельности, умение выполнять пробное учебное действие, фиксировать затруднение в учебной деятельности, выявлять его причину, ставить цель, составлять план действий, осуществлять выбор способов и средств достижения цели, реализовывать проект, проводить самоконтроль и самооценку собственных учебных действий, коррекцию ошибок и т. д.).

2. Коммуникативная: формирование нормы поведения в 4-ем классе, нормы общения, нормы коммуникативного взаимодействия и т. д.

3. Познавательная: организация саморазвития познавательных процессов, знакомство с методами и средствами познания, методами работы с информацией и т. д.

4. Ценностная: формирование у учащихся 4-го класса нравственно-этических норм, ценностных ориентиров, норм самовоспитания, здоровьесбережения.

Содержание курса

Организационно-рефлексивная линия (5 часов).

Я учусь с радостью. Мотивация к учебной деятельности. Личностное самоопределение.

Как самостоятельно выполнить и проверить задание. Учусь делать проект. Основные этапы проекта: замысел, реализация и защита проекта. Проекты и их реализация в жизни и в учении.

Новое знание – часть целого мира. Включение нового знания в систему знаний. Ответ на вопрос:

«Где и как я могу использовать новое знание?» Учусь подводить итог работы. Алгоритм проведения рефлексии учебной деятельности.

Коммуникативная линия (4 часов).

Что такое сотрудничество. Основные правила сотрудничества. Как добиться успеха в

коллективной работе. Мой вклад в работу группы. Роль критика в структуре коммуникативного взаимодействия. Правила конструктивной критики. Что такое дискуссия. Основные правила ведения дискуссии. Как научиться договариваться. Алгоритм выхода из конфликта. Роль организатора в структуре коммуникативного взаимодействия. Цель организатора и шаги по достижению этой цели.

Познавательная линия (3 часа).

Учусь искать информацию. Способы поиска информации. Учусь работать с текстом. Как подготовить пересказ текста. Учусь классифицировать. Алгоритм классификации объектов.

Действую по аналогии. Алгоритм действий по аналогии.

Ценностная линия (2 часа).

Ценности нашей жизни: саморазвитие. Основные направления для саморазвития. Ценности нашей жизни: уважение и терпимость к другим. Личностные качества: самокритичность в учебной деятельности.

Диагностика (2 часа).

Планируемые результаты учебного курса

  Реализация программы обеспечивает достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Предметные результаты:

-  расширение представления учащихся об учебной деятельности и структуре шагов, которые помогают открыть новое знание;

- формирование представления об эталоне как критерии и о доказательстве утверждения с помощью ссылки на эталон;

-  формирование умения различать знания и умения, и в частности, знанием о том, что значит учиться (учить себя) и умением учиться;

- освоение способов коррекции своих ошибок на основе метода рефлексивной самоорганизации, знакомство с инструментами для проверки своей работы;

- формирование умения построения простейших алгоритмов.

Личностные результаты:

освоение основных правил общения и формирование умения их применять; освоение правил поведения «автора» и «понимающего» в совместной работе, приобретение опыта их применения; освоение правил культурного выражения своих эмоций в совместной работе, приобретение опыта их применения; освоение основных приёмов развития внимания, приобретение опыта их применения; освоение простейших правил и приемов сохранения и поддержки своего здоровья в учебной деятельности, приобретение опыта их применения; формирование представлений о качествах личности, которые помогают ученику успешно учиться: активность, честность, терпение, доброжелательность, приобрести позитивный опыт их проявления в учебной деятельности.

Метапредметные и предметные результаты:

освоение основных функций ученика и учителя на уроке; освоение последовательности из 10 шагов учебной деятельности; формирование умения определять основную цель и результат учебной деятельности, ее два основных шага; формирование умения осознанно осуществлять пробное учебное действие; формирование умения грамотно фиксировать свои индивидуальные затруднения по результатам выполнения «пробного» действия; формирование умения формулировать причины затруднений как свои конкретные проблемы; формирование умения формулировать цели предстоящих учебных действий, исходя из содержания выявленных проблем; формирование умения на этапе построения нового способа действий; использовать изученные ранее знания для выдвижения собственных гипотез; формирование умения самостоятельно проверять свою работу по образцу; формирование умения применять алгоритм исправления ошибок при проверке выполненного задания; формирование умения работать в парах.

Тематический план

№ п/п	Тема	Количество часов	Из них отведено на внутри-, межпредметные модули	Количество часов на лабораторные, проектные, проверочные, творческие
1.	Ценностная линия	2
2.	Познавательная линия	3
3.	Организационно-рефлексивная линия	5
4.	Коммуникативная линия	4
5.	Диагностика	2
Итого:	16

Календарно-тематическое планирование

Принятые сокращения:

МД – магнитная доска

ИНМ – изучение нового материала

ЗИ – закрепление изученного

ОСЗ – обобщение и систематизация знаний

КУ – комбинированный урок

ЗП – защита проекта

КЗ – контроль знаний

КР, СР, ПР, ЛР – соответственно контрольная, самостоятельная, практическая, лабораторная  работа

УД - урок диагностики

№ п/п	Дата	Тема	Характеристика деятельности учащихся	Оборудование
1	«Ценности нашей жизни. Саморазвитие»	ИНМ	МД, демонстрационный материал, проектор, CD-диск с презентациями
2	Урок диагностики № 1.	УД
3	«Я учусь с радостью»	ИНМ
4	«Как самостоятельно выполнить задание»	ИНМ
5	«Ценности нашей жизни. Уважение и терпимость к другим»	ИНМ
6	«Учимся дружно. Сотрудничество»	ИНМ, КУ
7	«Учусь искать информацию»	ИНМ
8	«Учусь работать с текстом»	ИНМ
9	«Учусь классифицировать»	ИНМ, КУ
10	«Учусь делать проект»	ИНМ, КУ
11	«Учимся дружно. Я – критик» «Личностные качества. Самокритичность»	ИНМ	МД, демонстрационный материал, проектор, CD-диск с презентациями
12	«Учимся дружно. Дискуссия. Как научиться договариваться»	ИНМ
13	«Учимся дружно. Я – организатор»	ИНМ
14	«Новое знание – часть целого мира»	ИНМ
15	« Урок диагностики знаний» № 2	ИНМ
16	«Учусь подводить итог работы»	ИНМ, КУ
Работа с одаренными  и неуспевающими учениками (консультации,  проекты и творческие работы, тренинги).

Основные требования к знаниям, умениям и системе ценностей обучающихся к концу четвёртого года обучения:

знать два основных этапа учебной деятельности и иметь представление об уточнённой

структуре из 15 шагов;

уметь осознанно осуществлять данные шаги при открытии нового знания под руководством учителя, приобрести опыт самооценки выполнения этих шагов; иметь представление о правилах мотивации себя к учебной деятельности, опыт их выполнения; иметь представление об основных областях применения знания в науке и жизни, опыт

установления связей между новым и имеющимися знаниями по предмету, опыт выявления

межпредметных связей и возможностей применения нового знания в различных жизненных ситуациях;

знать алгоритм подведения итога работы собственной учебной деятельности, уметь его

выполнять;

знать два основных этапа коррекционной деятельности и иметь представление об уточнённой структуре из 15 шагов коррекционной деятельности на уроке рефлексии; приобрести опыт осознанного осуществления данных шагов при коррекции своих затруднений под руководством учителя, а также опыт самооценки выполнения этих шагов; знать алгоритм самостоятельного выполнения задания, уметь его применять; иметь представление о проекте и проектной деятельности, уметь выполнять основные этапы проектирования под руководством учителя; знать основные правила сотрудничества, приобрести опыт их применения в совместной работе со сверстниками; знать основные правила ведения дискуссии, приобрести опыт их применения, уметь строить дискуссию со сверстниками; иметь представление о правилах поведения «критика» в совместной работе, приобрести опыт их применения; иметь представление о правилах поведения «организатора» в совместной работе, приобрести опыт их применения; иметь представление о цивилизованном способе выхода из конфликтной ситуации в ходе общения; понимать способ создания договоренностей и приобрести опыт его применения; иметь представление о способе поиска информации, приобрести опыт его применения; знать основные правила подготовки пересказа текста, уметь их применять; иметь представление об алгоритме классификации объектов, приобрести опыт его применения; иметь представление о действии по аналогии, приобрести опыт его применения; иметь представление о саморазвитии как общемировой ценности жизни, приобрести

позитивный опыт развития своей личности в выбранных направлениях;

уметь принимать каждого ученика в коллективе как личность, терпимо и уважительно

относиться к его качествам, поступкам и суждениям;

иметь представление о качестве личности «самокритичность», которое помогает ученику

успешно учиться: приобрести позитивный опыт его проявления в учебной деятельности.

  Приложение

Творческие работы

Оформление творческой работы допускается в свободной форме.

Темы творческих работ

1. Ценности моей жизни.

2. Мои помощники в общении.

Темы проектов

1.Мы разные в этом наша сила.

2.  Слушать или слышать?