« Организация деятельности ТПМПК по оказанию помощи детям с ОВЗ и детям-инвалидам на современном этапе»
Руководитель ЦПМПК НО
Слайд № 1
Организация дошкольного образования детей с ОВЗ, детей-инвалидов начинается с выявления данной категории детей в ОО, МО, организациях социального обслуживания, учреждениями МСЭ и направление на ТПМПК. Деятельность ПМПК (ТПМПК) носит межведомственный характер.
В структуре ПМПК проводится комплексное, всестороннее обследование ребёнка специалистами диагностического профиля, определяется АОП ДО для данной категории ребёнка-инвалида, ребёнка с ОВЗ, определяются специальные условия для получения образования, составляются рекомендации по психолого-педагогическому и логопедическому сопровождению в рамках междисциплинарного взаимодействия специалистов ОО, рекомендации по проведению занятий со специалистами коррекционного профиля, лечение и наблюдение у специалистов медицинского профиля (по состоянию здоровья).
Данные рекомендации необходимы для составления или корректировки ИПРА ребёнка-инвалида в части психолого-педагогической реабилитации учреждениями МСЭ.
Следующий этап – организация ДО (образования) в ОО в соответствии с данными рекомендациями. ОО создаёт специальные условия для коррекции и развития ребёнка с ОВЗ, в том числе ребёнка-инвалида.
Слайд № 2
В соответствии с приказом Минобрнауки России № 000 от 01.01.01 г. «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии» основные направления деятельности ПМПК:
- Проведение обследования детей в возрасте от 0 до 18 лет в целях своевременного выявления особенностей в физическом и нервно-психическом развитии и отклонений в поведении.
Маленьких не смотрим? тяжёлых не смотрим?
Поскольку от 0 до 3 лет нет общей основной образовательной программы, АОП ДО не рекомендуем, должна быть индивидуальная программа ДО, адекватная уровню и особенностям физического и нервно-психического развития, возрастным и индивидуальным особенностям ребёнка, его особым образовательным потребностям.
Дошкольный возраст определён в ФЗ « Об образовании в РФ» в ст. 67, п.1 «По заявлению родителей (законных представителей) детей учредитель ОО вправе разрешить приём в ОО на обучение по образовательным программам начального общего образования в более раннем и более позднем возрасте» (Не ПМПК!).
- Подготовка по результатам обследования рекомендаций по оказанию детям психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания; Оказание федеральным учреждениям МСЭ содействия в разработке ИПРА ребёнка-инвалида.
Слайд № 3
Данные представленные в таблице, свидетельствуют об определённом увеличении общего количества детей дошкольного возраста, обследованных в структуре ПМПК НО за представленный период, причём больше половины их них направлены, выявлены из ДОО, реализующих ООП ДО, а также АОП ДО с целью корректировки АОП ДО. Чуть более 50 % от общего количества детей дошкольного возраста рекомендовано обучение по АОП ДО.
Много вопросов по рекомендациям АОП ДО для детей с ОВЗ. Часто дети находятся в ДОО не по профилю: дети с ЗПР, с интеллектуальными нарушениями обучаются в группах для детей с нарушениями речи (осн. Критерий рекомендации данной АОП –N слуха и N интеллекта.).
Поэтому при выпуске из данной группы, получая рекомендацию по обучению по АОП для детей с интеллектуальными нарушениями, родители не согласны и ЦПМПК НО получает большое количество обращений родителей, не согласных с заключением ТПМПК.
Слайд № 4
Данные представленные на данном слайде говорят сами за себя. Кто-то в начале пути, кто - то его просто игнорирует.
И здесь возникает вопрос о графике работы ТПМПК на современном этапе реформирования системы образования!
Собираясь 2-3-5 дней в году, задачи, стоящие перед ПМПК на современном этапе не решить, поэтому работу в режиме «1913» года надо пересматривать в пользу детей с ОВЗ, детей-инвалидов в рамках территориальной компетенции ПМПК.
Слайд № 5
- Оказание консультативной помощи родителям детей, работникам ОО, МО, ОСО и других организаций по вопросам обучения, воспитания и коррекции нарушений развития детей с ОВЗ и девиантным поведением; Участие в организации информационно-просветительской работы с населением; Осуществление учёта данных о детях с ОВЗ и девиантным поведением, проживающих на территории деятельности комиссии.
Информированность родителей в настоящее время с одной стороны возросла, ориентируются в программах обучения, приходят на обследование с юристами, знают кому и в какой форме обратиться (министерство образования, прокуратура, приёмная президента), а с другой стороны, проживая в Советском районе г. Нижнего Новгорода, не знают о школе для детей с нарушением зрения, и никто не направляет почти слепого ребёнка на ПМПК, просто переводят ребёнка-инвалида на индивидуальное обучение на дому.
Часто родители не знают своих прав, «правовая безграмотность», порой только от нас узнают о существовании ТПМПК по месту жительства.
Не зная: сколько детей с ОВЗ проживают, какая категория ограничений, нарушений преобладает на данной территории, определить потребность в специалистах, категорий групп компенсирующей направленности мы и получаем при потребности в реализации АОП ДО для детей с ЗПР, интеллектуальными нарушениями, открываем группы для детей с нарушениями речи. Необходим постоянный мониторинг по данным показателям, учёт социальных потребностей муниципалитета.
Слайд № 6
Таким образом, на современном этапе, деятельность ПМПК (ТПМПК) должна выстраиваться следующим образом, в центре – не просто ребёнок с ОВЗ, ребёнок-инвалид а семья данного ребёнка, получающая консультирование, диагностику и рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению в рамках компетенции ПМПК (ТПМПК) и ДОО, создающая специальные условия для ребёнка с ОВЗ (ребёнка-инвалида), в том числе по реализации обучения по АОП ДО, с осуществлением междисциплинарного взаимодействия специалистов коррекционного и медицинского профиля ДОО, своевременное выявление нарушений развития и уточнение и корректирование образовательного маршрута при необходимости на протяжении всего срока обучения ребёнка.
Слайд № 7
Особую боль вызывают заключения ТПМПК, к счастью не всех.
Приказ Минобнауки России № 000 от 01.01.01 г. (что, какие разделы должно содержать).
(примеры (ТПМПК, ЦПМПК НО) заключений).
Заключение ЦПМПК НО:
Выводы комиссии (рекомендации):
Учитывая низкий уровень нервно-психического развития, тотальное недоразвитие когнитивного, произвольно-регуляторного и вербального компонента познавательной деятельности, патологию органа зрения, НОДА, недостаточную сформированность всех языковых средств (ограниченность импрессивной и нарушение экспрессивной речи), с целью создания специальных условий для обучения и воспитания ребёнка-инвалида с ОВЗ с учётом особенностей психо-физического развития, возрастных и индивидуальных особенностей, индивидуальных возможностей здоровья, особых образовательных потребностей, рекомендовано: обучение по адаптированной образовательной программе дошкольного образования для воспитанников с ОВЗ - с лёгкими интеллектуальными нарушениями с учётом патологии органа зрения и НОДА, обеспечивающей коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию, с использованием общих и специальных методов, специальных психолого-педагогических подходов, приёмов, учебных пособий и дидактических материалов, обеспечивающих полисенсорную основу восприятия информации, в том числе с использованием ассистивных устройств и технологий, соблюдением индивидуального светового и зрительного режима, зрительных нагрузок, профилактикой утомления, организацией рабочего места, в соответствии с особыми образовательными потребностями ребёнка с НОДА, проведением индивидуальных коррекционных занятий и в соответствии с ИПРА ребёнка-инвалида.
Повторное обследование в 7 лет на территориальной ПМПК для корректирования дальнейшего образовательного маршрута. Занятия со специалистами коррекционного профиля: учителем-дефектологом, учителем-логопедом, педагогом-психологом. лечение и наблюдение у психиатра, окулиста, невролога, ортопеда, кардиолога.
Рекомендации по психолого-педагогическому и логопедическому сопровождению:
по педагогическому – коррекционная направленность занятий по развитию коммуникативных навыков, навыков самообслуживания, формированию элементарных количественных понятий, простейшей предметно-практической деятельности на игровом материале, продуктивных видов деятельности, направленных на развитие мелкой моторики и сенсорного развития, по формированию умения действовать по показу, по образцу, по словесной инструкции;
по психологическому – коррекция и развитие элементарных психических процессов восприятия, внимания, памяти, наглядно-действенного мышления, формирование сенсорных, пространственных, временных представлений, расширение круга представлений об окружающем;
по логопедическому – развитие импрессивной речи, стимулирование речевой активности и потребности в эмоциональном и речевом общении, активизация движений артикуляционного аппарата, развитие речевых подражательных способностей, расширение и уточнение пассивного словарного запаса.
