Творчески мыслящий учитель находится в постоянном поиске.
Мне, как и другим учителям, необходим был поиск собственных эффективных путей, методических приемов, обогащение и развитие существующих форм и методов обучения.
Главная цель моей педагогической деятельности: применение полученных знаний и умений в выработке собственного творческого стиля при написании сочинения-рассуждения.
Подготовка к выполнению задания части С требует, на мой взгляд, особого внимания; при написании сочинения-рассуждения ученик остаётся один на один с текстом, без вариантов ответов, и, таким образом, показывает и реальную подготовку для осмыслении текста, и реальную грамотность. Умение излагать проблему текста, позицию автора и свою по поднятой в тексте проблеме - дело непростое.
Постоянная работа в старших классах позволила мне отработать свою систему подготовки выпускников к ЕГЭ по русскому языку.
Прежде всего, выработала ВАЖНЫЕ ПРАВИЛА ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ЧАСТИ С:
В старших классах при работе над частью С подробно прорабатываем критерии оценок этого задания. Именно там кроется план работы над сочинением.
Анализируя текст в 9-11 классах, учащиеся должны четко помнить составляющие части сочинения. Их мы изучаем уже в виде рисунка-человека.
.Поэтапная работа над планом сочинения.
I. Вступление
II. Основная часть
III. Заключение
Сначала создается тело, основная часть, состоящая из шести абзацев.
Выделяя составляющие части всего человечка, я кропотливо и доходчиво разъясняю каждую деталь.
I. Вступление.
Во вступлении необходимо показать умение ориентироваться в стилях речи: (публицистический, художественный, научный). Здесь же советую сформировать тему текста (о чем?) или плавно подвести к проблемному вопросу.
II. Основная часть.
1. Проблема, поставленная в исходном тексте.
Чтобы правильно выделить одну из проблем, работаем по заранее составленному алгоритму:
- подчеркнуть ключевые слова и выражения;
- прочитать выделенное. Найти главное предложение. Если много – выбрать одно.
- переделать это предложение в вопросительное. Задать вопрос по всему тексту.
-текст ответил на вопрос?
Да Нет
Проблема найдена ищи более точное предложение
Абзац советую учащимся начинать с назывного предложения (по теме исходного текста) или с проблемного вопроса. Далее указать фамилию автора, затрагивающего проблему. В итоге второй абзац будет состоять из 3-4 предложений.
2. Комментарий к проблеме относительно исходного текста, должен в итоге показать, что «делает» автор, чтобы эту проблему раскрыть.
Сначала выбираем нужное деепричастие; например, «касаясь, размышляя, автор (определяем глаголом) что делает? (убеждает, спорит, сожалеет, иронизирует, рассуждает)».
Затем наблюдаем дальше за ходом действий писателя. Например, «рассуждая (что делает?) подчеркивает, уточняет, ведет диалог с читателем, с грустью говорит».
Продолжаем следить за авторским ходом мыслей. Какими «действиями» завершается рассуждение: «уточняет, замечает, обобщает».
Последним предложением может быть собственный вывод по комментариям, начатый с вводного слова: «главное, несомненно» и т. д.
Любое предложение комментария должно отвечать на проблемный вопрос. Абзац возможно изложить в 4-5 предложений.
3. Формулировка авторской позиции. Строится по алгоритму.
Текст
Публицистический
Художественный
если герой поступает правильно с вашей точки зрения,
то возможно, автор думает так же, как и вы
4. Собственная позиция объясняется мною как и многими языковедами. Поясняю мысль, что если ученик разделяет позицию автора, то можно записать (желательно синонимами) с чем согласны (или не согласны, тогда ваше высказывание должно быть соблюдено с соблюдением этических норм), объяснить почему. Абзац обычно состоит из 2-3 предложений.
5. Читательский аргумент.
Объясняя построение абзаца с читательским аргументом, уточняю, что он должен включать в себя: название произведения, автора, имена героев, идентичность проблемы, ее доказательства.
6. Жизненный аргумент.
Останавливаясь на жизненном опыте, предлагаю перенести проблему на себя и вспомнить собственные переживания, ощущения по данной проблеме, услышанные от телеведущих, политиков, на уроках истории, географии, обществознания.
Таким образом, мы построили тело человечка или основную часть сочинения-рассуждения.
Остается заключительная часть, которую необходимо построить так, чтобы последнее предложение первого абзаца соединялось с первым предложением последнего абзаца.
Для обучения каждой части дается определенное время, после чего проводится диагностика уровня усвоения данного этапа работы.
Пользуясь алгоритмом, отработанным с детьми, получается сочинение (По тексту )
Текст Дмитрия Сергеевича Лихачева, русского литературоведа, затрагивает вопросы, волнующие каждого.
В чем заключается главная жизненная задача человека? В чем смысл жизни? Именно эта проблема волнует автора статьи.
Касаясь данной проблемы, рассуждает о том, что человек должен выбрать жизнь одну, но главную цель, при этом необходимо дать себе правильную самооценку. Рассуждая, писатель подчеркивает, что только правильно выбранная жизненная задача принесет человеку «настоящую радость». Можно быть и хорошо одетым, уточняет автор, иметь и другие материальные блага. Главное, надо правильно расставить приоритеты.
Авторская позиция мне понятна. Она ясно выражена публицистом. Лихачев убежден в том, что «главная жизненная задача», прежде всего, должна быть заключена в доброте к людям, в любви к семье, к городу, к народу – ко всему. И это, несомненно, так.
Несмотря на то, что и раньше я много думала о смысле человеческой жизни, эта статья лишний раз убедила меня, что именно доброе отношение ко всему принесет человеку удовольствие от достигнутых целей.
Актуальность проблемы, затронутой публицистом, доказывает и то, что русские писатели в своих произведениях обращались к ней. Подтверждая это, хочу упомянуть главного героя повести «Один день Ивана Денисовича». Иван Денисович Шухов в тяжелейших условиях жизни всегда говорил о том, что надо жить так, чтобы не потерять себя. И я полностью согласна с героем повести.
Кто из нас не знает, что из яблочного семечка, брошенного в землю, со временем может вырасти красивое дерево. Оно будет давать сладкие и сочные плоды. Так и человек, определив правильно главную задачу жизни, должен реализовать заложенные в нем силы, чтобы плодами своих трудов радовать людей.
Прочитал текст, понимаешь, что цель автора заключалась в том, чтобы каждый человек еще раз задумался о том, ради чего он живет.
