Сценарный план

образовательной деятельности с детьми старшей группы с ТНР.

Тема: «Такая разная посуда»

Цель: Закрепление, уточнение и систематизация представлений детей о посуде.

Задачи:

Коррекционно - образовательные:

    Уточнение и расширение словаря по теме «посуда»; Совершенствование грамматического строя речи; Формирование навыка составления рассказа по схеме - модели; Стимулирование речевой активности.

Коррекционно - развивающие:

    Развитие зрительного, слухового внимания, связной речи, речевого слуха, координации речи с движением.

Коррекционно - воспитательные:

    Формирование навыков сотрудничества, дружелюбного отношения, самостоятельности.

Образовательные области: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально - коммуникативное развитие».

Виды детской деятельности: коммуникативная, игровая, двигательная.

Используемое оборудование, материалы: Магнитная доска, предметные картинки – посуда, мяч, предметные картинки с недостающими деталями (по количеству детей), схема для составления описательного рассказа на тему посуда.

Этапы деятельности

Содержание деятельности

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Мотивационно - побудительный

Орг. момент.

Логопед: «Собрались все дети в круг.

Я - твой друг и ты - мой друг

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!»

Дети берутся за руки и улыбаются друг другу.

Основной

Логопед: А сейчас, попробуйте отгадать загадки о посуде. Если будет правильно найден ответ, этот предмет посуды выставляется на магнитную доску:

При виде еды не считают ворон,  Бросаются дружно  с обеих сторон.

Один разрезает,  другая - хватает

Обоим в тарелке работы хватает.

  (нож и вилка)

На огне я стою,

Еду вкусную варю.

(кастрюля)

Из горячего колодца

Через нос водица льется

(чайник)

Новая посуда,

А вся в дырках.

(дуршлаг)

Логопед: Как называются все эти предметы одним словом? Что лишнее на этой картинке? Почему?

Логопед: Мы с вами отгадали загадки о посуде, а теперь давайте попробуем её изобразить.

Физминутка

Вот большой стеклянный чайник

Очень важный он начальник

Вот фарфоровые чашки

Очень хрупкие, бедняжки.

Вот фарфоровые блюдца,

Только стукни – разобьются

Вот серебряные ложки Голова на тонкой ножке,

Вот пластмассовый поднос. Он посуду нам принес.

Логопед: Ребята, а вы любите ласковые слова? Ласковые слова всем приятно слышать. А ведь предметы посуды тоже можно называть ласково. Дидактическая игра «Назови ласково» (с предметными картинками).

Игра с мячом «Один - много» .

Логопед: Ребята, а как за посудой нужно ухаживать?

Я предлагаю нам тоже помыть посуду.

Пальчиковая гимнастика «Посуда»

Раз, два, три, четыре –

Мы посуду перемыли:

Чашку, чайник, ковшик, ложку и большую поварешку.

Мы посуду перемыли,

Только чашку мы разбили, ковшик тоже развалился, нос у чайника отбился, ложку мы чуть - чуть сломали, так мы маме помогали.

Логопед: Ой, мы разбили посуду. Посмотрите, у какого предмета посуды чего не хватает.

Д. игра «Чего не хватает?». (Чего не хватает у чайника? – У чайника не хватает носика… и т. д.)

Логопед: Чтобы посуду починить, нужно составить рассказ о каждом из этих предметов посуды.

План рассказа:

1. К какому виду посуды относится.

2. Цвет.

3. Форма.

4. Размер.

5. Части посуды.

6. Как ее используют.

Дети отгадывают загадки

Дети отвечают, объясняют свой ответ.  Нож и вилка – лишние, это столовые приборы. Кастрюля, дуршлаг, чайник – кухонная посуда. Ещё чайник бывает заварочный, он относится к чайной посуде.

Дети выполняют движения по тексту:

Надувают  живот, одна рука на поясе,

другая - изогнутая,

приседают, одна рука на поясе,

кружатся, рисуя круг руками,

Потягиваются, руки сомкнуты  над головой.

Вытягивают руки перед собой ладонями вверх.

Называют предметы посуды, изображенные на картинках в уменьшительно - ласкательной форме.

Ловят мяч, называют предмет посуды во множественном числе, возвращают мяч логопеду.

Отвечают, что посуду нужно мыть.

Активно выполняют движения пальчиковой гимнастики.

Дети отвечают полными предложениями.

Составляют рассказ по предложенному плану.

Рефлексивный

Итог занятия. Наше занятие подошло к концу. Чем оно вам запомнилось? Что для вас было сложным?

Дети делятся впечатлениями, выражают свои эмоции.