Я думаю, что одна из основных причин того, что учащиеся средней школы теряют интерес к русскому языку, предпочитая ему историю, математику, физику заключается в том, что мы, учителя русского языка, не всегда ярко и убедительно показываем богатство русского языка, его способность выражать самые различные мысли и чувства, все тона и оттенки, все переходы звуков от самых твердых до самых нежных и мягких, не все делаем для того, чтобы учащиеся восхищались драгоценностями русского языка. Не только разнообразные формы ведения урока позволяют воспитывать у учащихся любовь к русскому языку как к предмету. Применение элементов занимательности на уроках – это тоже один из путей формирования познавательного интереса. Особенно это важно в начале изучения курса в 5 классе. На всех этапах урока можно использовать разнообразные занимательные формы обучения: игры, упражнения - состязания, конкурсы, игры-путешествия, викторины, загадки, шутки. В пятом классе для повторения темы «Части речи» в начале учебного года я использую красочные рисунки, изображения разных предметов, читаю загадки, учащиеся отгадывают предметы.
Оживить урок, повысить его познавательное значение, привить любовь к языку можно при помощи использования в учебной работе стихов, произведений устного народного творчества: пословиц, поговорок, загадок.
Загадка - распространенная и любимая детьми форма народного творчества. Отгадывание загадок не только развлечение, но и проверка сообразительности. Загадка развивает ум, смекалку, будит мысль. Отгадывание загадок вырабатывает у ребенка умение сравнивать предметы и явления природы. Использовать загадки можно при проверке и закреплении изученного материала, а также при объяснении и самостоятельной работе.
Процесс повышения интереса к русскому языку будет эффективен, если в серию уроков русского языка будут включены игры, интересные, доступные, включающие разные виды деятельности детей. В игре ребенок с большим интересом и охотой выполняет то, что вне ее ему кажется очень трудным и интересным. сказал об этом: «Ребенок – это пытливый исследователь, который познает мир, делает новые открытия через игру». В игре на уроке у учащихся развиваются психические процессы, а изучаемый материал усваивается и запоминается лучше, чем на обычных уроках. Я использую игры в пятом классе систематически, на разных этапах урока.
При повторении состава слова провожу игры: «Убери лишний вагон», «Чудо - дерево», «Составь слово». Для проведения игр использую наглядные средства: изображение трех поездов со словами на каждом вагоне, заранее нарисованное дерево. Это способствует привлечению внимания учащихся к выполнению игрового задания. В процессе игры ребята повторяют состав слова, тренируются в разборе слова по составу. В такой форме знания усваиваются лучше, а их закрепление идет намного продуктивнее. Также игра позволяет формировать устную речь учащихся через высказывания своего мнения.
В игре «У нас в гостях корреспондент» учащиеся охотно преодолевают трудности, развивают умение анализировать свою деятельность, оценивать свои поступки и возможности. Игра стимулирует деятельность учащихся, настраивает их на рабочий лад, способствует созданию творческой атмосферы. Провожу ее в конце урока. В роли корреспондента выступает ученик, который подводит итоги урока, анализирует, что было интересного, что запомнилось, что повторили, что новое изучили, кто отличился, кого можно назвать «героем урока».
Игра - это незаменимый инструмент в развитии личности школьника, с помощью которого можно повысить интерес к русскому языку и сделать этот предмет более «живым» и увлекательным.
На каждом уроке – физкультминутка, цель которой – отвлечь детей от работы, дать возможность отдохнуть.
Пауза состоит из нескольких упражнений, которые проводит учитель или учащиеся. Она учит детей новым играм, развивает и обогащает их лексический запас.
А может ли вызвать у ребят интерес непосредственно учебник русского языка? Учебник, который содержит множество правил, подлежащих усвоению? Даже если к упражнениям придуманы нестандартные задания, ведь все равно тексты придется переписывать, применяя правила, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. А детям это скучно. Но без учебника не обойтись, он нужен.
Человечество пока еще не придумало ничего более ценного для обучения, чем учебник. И я стараюсь свою работу по нему сделать интересной, увлекательной. Приучаю детей к восприятию учебника, к умению работать с ним, ведь он воспитывает у учащихся самостоятельность.
В начале учебного года знакомлю пятиклассников со структурой учебника, условными обозначениями, памятками, приложениями. В течение учебного года использую проблемные вопросы, которые помещены в конце изучения темы. Предлагаю детям использовать эти вопросы при проведении игры «Морская волна».
Детей в учебнике привлекают рисунки, цветные вклейки, но их очень мало. Поэтому я предлагаю пятиклассникам нарисовать своих смешных маленьких человечков, ярко раскрасить их, постараться придать им характер. Объясняю учащимся, что эти герои помогут им учиться, с ними будет интереснее на уроках русского языка. Дети рисуют дома, приносят на урок свои рисунки, мы их рассматриваем, вместе оцениваем их достоинства, помещаем в красивую папку. Главное - впереди: герои рисунков должны по очереди появляться на уроке, вводя очередное задание и оживляя его детской непосредственностью.
И так происходит «приохочивание» учащихся к урокам русского языка, к учебнику и его упражнениям.
Урок русского языка
Тема «Правописание согласных в приставках». (5 класс)
Тип урока: комбинированный
Цель урока:
- актуализировать и закрепить знания учащихся о неизменяемых приставках;
- отрабатывать умения находить орфограммы в приставках и правильно писать согласные в неизменяемых приставках;
- развивать речь, мышление и внимание учащихся;
- воспитывать интерес к урокам русского языка.
Ход урока:
Организационный момент.Приветствие «Минутка доброго настроения». Учитель здоровается с учащимися, говорит им комплементы, настраивает на урок, объявляет тему урока и виды заданий, которые будут выполняться на уроке, комментирует запись на доске.
Повторяем: - синтаксический разбор предложения
- правописание согласных в корне слова
Изучаем новое: - правописание согласных в приставках
II. Проверка домашнего задания.
Учащиеся по цепочке читают слова с пропущенными буквами в корне слова, объясняют орфограммы. (упр.89)Известный артист, прекрасная песня, счастливая улыбка, честный поступок, чудесный цветок, вкусный завтрак, радостный крик.
Игра «Морская волна». Учитель задает вопросы по изученной теме «Правописание согласных в корне слова», учащиеся отвечают по цепочке. Повторение изученного материала. Словарный диктант. Ученик пишет слова на доске и объясняет орфограммы.Участвовать в конкурсе, звездное небо, сахарный тростник, просьба друга, честное признание, грустная песня, опасный случай, шефствовать над ветеранами, шествовать на парад, чувствовать усталость.
Орфографическая задача «Найди лишнее слово». (слова записаны на доске)Ужасный, грустный, капустный, окрестный;
Известный, местный, вкусный, яростный.
Выделить корень и подобрать проверочные слова. (устно)
Индивидуальная работа по карточкам. (два ученика)Карточка 1.
Спишите, вставляя пропущенные буквы. Объяснить правописание слов.
Гигантская машина, несчастный человек, мягкий снег, легкий завтрак, искусный мастер, меткий стрелок.
Карточка 2.
Спишите, вставляя пропущенные буквы. Объяснить правописание слов.
Областной центр, чествовать героя, доброе сердце, тонкий тростник, скользкий путь, резкий ветер.
Индивидуальная работа. Игра «У нас в гостях корреспондент»Подвести итог урока: что повторили, изучили, что понравилось, кто отличился, выбрать героя урока. (устно 1 ученик)
Решение синтаксической и пунктуационной задачи. Учащиеся выполняют синтаксический разбор предложения. (предложение заранее записано на доске)сущ. | прил | сущ. | глаг | прил |
Снег | белой | пеленой | покрыл | вязкие |
сущ. | сущ. | союз | прил. | сущ. |
болота, | долины | и | лесистые | тропы. |
(простое, повествовательное, невосклицательное, распространенное, с однородными дополнениями)
- Объяснить правописание выделенных слов (снег, долины). Графически объяснить постановку знаков препинания.
IV. Физкультминутка
Проводит учитель, называют глаголы с приставкой, а учащиеся выполняют действия.
По – бежали (бег на месте)
По – махали (машем кистями)
При – сели (приседаем)
На – клонились (наклоны в сторону)
В – дохнули (вдох)
Вы – дохнули (выдох).
Учащиеся записывают слова под диктовку учителя, выделяют приставки.
V. Объяснение нового материала «Правописание согласных в приставках»
На доске прикреплена вырезанная из бумаги яркая ромашка. На каждом лепестке написаны приставки от-, под-, с-, об-, пред-, над-, в-.Учитель объясняет тему урока, используя этот наглядный материал.
На доске записано шуточное стихотворение. Учащиеся читают его, анализируют вместе с учителем.- Приставка – одиночка,
Без дочки, без сыночка,
Единственная в роде,
Как столбик в огороде,
По звучанью к звуку «з»
Приближается,
Перед звонким она
Озвончается (с…)
Работа с учебником: § 11, упражнения 90, 91. (устно)Комментированное чтение правил, коллективное выполнение упражнений.
VI. Закрепление изученного материала
Упражнение 92. Записать словосочетания, выделить приставку.Сбежать с лестницы, смириться с положением, сдавать оружие, спеть песню, сбить с толку, срезать с ветки, сдержать слово.
Запись в тетрадь:Здесь должно быть здание с вывеской «Здоровье», но ни зги не видно.
Вывод: в русском языке нет приставки з -.
Объяснительный диктант. Обозначьте изучаемые приставки.- Объясните смысл пословиц.
- Недруг поддакивает, а друг спорит. Не говори, что делал, а говори, что сделал. Не годы сближают людей, а минуты.
VII. Подведение итогов урока
Выступление корреспондента «Вести с урока». Учащийся анализирует урок. Класс выбирает героя урока. Выставление оценок за урок.VIII. Объяснение домашнего задания: §11, упражнение 93
