Русский язык

Русский язык

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ

Урок 138 (118).

Тема: Упражнения в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении

– Развитие умений находить однородные члены предложения и составлять их графические схемы.

– Развитие умений обосновывать постановку запятой или её отсутствие между однородными членами.

П – повышенный уровень

М – максимальный уровень

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Й. Актуализация знаний.	– Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Напишите «Классная работа». 3  4  4 Языковая разминка с элементами проверки домашнего задания. 1. – Дополните предложения словарными словами. Запишите, обозначьте орфограммы. В полях расцвели ______, _____ ,_____. (Ромашки, васильки, колокольчики.) В корзине лежали спелые ____, ____и ____. (Яблоки, абрикосы и мандарины.) – Составим схемы этих предложений. – Прочитайте грамматическую основу первого предложения. – Какие члены здесь однородные? Как они обозначаются графически? – Какая схема получилась? ( – , – , – . ) Схема второго предложения: ( – , – – .) – Сравните схемы предложений. 2. – Прочитайте предложения из домашней работы. – Составьте схему одного из прослушанных предложений (это может быть последнее предложение).	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Формулирование проблемы.	1  3  3  – На основе выполненных заданий сформулируйте цель урока. (Научиться составлять схемы предложений с однородными членами.) – Составим план урока. План (примерный).
III. Развитие умений.	2  3  4  6  1  3 1. Актуализация изученного. Беседа-опрос. – Что такое главные члены предложения? – Что такое однородные члены предложения? – Как называется предложение, если в нём только главные члены? – Если в предложении есть только одно сказуемое и при нём три подлежащих, то какое это предложение: распространённое или нераспространённое? (Нераспространённое.) – Как ещё называется такое предложение? (С однородными членами.) – Какие члены предложения могут быть однородными? 2. Работа в учебнике. Упр. 427 – развивается умение находить однородные подлежащие и сказуемые, составлять графические схемы. После самостоятельного выполнения на доске три ученика выполняют графические схемы предложений. 3. Наблюдение над постановкой запятой между однородными членами. а) Упр. 428 – совершенствуются умения находить однородные сказуемые, составлять графические схемы предложений с однородными сказуемыми и выявлять закономерности в постановке знаков препинания между однородными членами. Выполняется самостоятельно в группах (один человек из группы – капитан – выполняет на листочке, который затем передаётся в другую группу). Взаимопроверка. – Когда между однородными сказуемыми ставится запятая? Прочитайте такие предложения. – Когда между однородными членами не ставится запятая? Есть ли такое предложение в тексте? (Да. Второе предложение.) б) – Проверьте свои наблюдения по тексту правила в рамке на с. 163. Чтение правила про себя. – Что разделяет однородные члены в письменной речи? (Запятая.) – А что соединяет? (Союз и.) – Какой основной знак между однородными членами? (Запятая.) – Что «мешает» его постановке? (Союз и.) 4. Выборочное письмо. – Прочитайте предложения, представленные на слайде (доске). – Выпишите предложения: I вариант: с однородными сказуемыми; II вариант: с однородными подлежащими. – Покажите графически, какие члены предложения однородные. Дым быстро поднимается кверху столбами. Проснулись рыбаки в шалаше и сняли с шестов сети. Мелькают в тумане леса и луга. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания (предметные, метапредметные)? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.	Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре.
IV. Итог урока.	4  4 – Проверьте понимание темы, выполнив задание № 1, тема 12 в рабочей тетради. – Что помогло вам в нахождении предложения с однородными членами? (Союз и.) – Какие однородные члены он соединяет? (Однородные сказуемые.) – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?
V. Домашнее задание.	1. Упр. 1, с. 170–171. 2. Подготовить рассказ о знаках препинания между однородными членами.