Определение

Автор: , воспитатель МБДОУ №6 «Светлячок»

Методическая разработка экспериментально-исследовательской деятельности в рамках кружка "Лаборатория профессора Светлячка" в подготовительной группе на примере конспекта:

Тема: «Песок»

Цель: создание условий для формирования умения самостоятельно анализировать и решать проблемные вопросы при помощи исследовательских методов.

Задачи:

Образовательные: познакомить детей со свойством песка (сыпучесть, рыхлость, способность пропускать воду).

Развивающие: развивать любознательность, интерес к разнообразным природным ресурсам. Развивать воображение и творческие способности.

Воспитательные: воспитывать любовь к родной природе.

Темы опытов:

1 . "Из чего состоит песок?"

2. «Установление сыпучести»

3.  "Песок движется"

4. "Свойства мокрого песка"

5 . «Водопроницаемость песка».

«Наши помощники – органы чувств»: «Зрение», «Осязание», «Слух».

Материалы и оборудование: емкости с водой, лейки, ёмкости с песком, пластмассовые тарелочки, салфетки, лупы, микроскоп, ситечки, несколько пластиковых пробирок, резиновая груша, "дневник юного исследователя".

Творческий результат: зарисовка опытов в «дневник юного исследователя».

Ход НОД

(В группе появляется ростовая кукла профессор Светлячок)

Профессор Светлячок: Здравствуйте, ребята, меня зовут профессор Светлячок, я очень люблю узнавать что-то новое и всегда ищу необъяснимые загадки, чтобы их побыстрее разгадать. Я услышал, что и вы, ребята, очень любите разгадывать загадки и решать сложные задачи. Это так? (Ответы детей) Вы мне поможете, разгадать одну тайну? Так вот сегодня я вам кое-что принес. (Показывается большая емкость с песком). Что это? (Ответы детей). Да, ребята, это песок, сегодня мы с вами будем выяснять, что же этот загадочный песок из себя представляет, и какими свойствами обладает.

Профессор Светлячок делит детей на две подгруппы, столы ставятся квадратом.

Профессор Светлячок: Итак, ребята, давайте сначала вспомним, какие способы сбора информации (методы исследования) мы знаем?

(Дети открывают дневник исследователя, где разложены карточки с методами исследования, и вместе с профессором Светлячком называют их: «подумать»,  «спросить у другого человека», «прочитать, посмотреть в книге», «обратиться к компьютеру», «наблюдение», «эксперимент».)

Профессор Светлячок: Ребята, обратите внимание, что на ваших столах стоят емкости с песком. Как вы думаете с чего начал бы свое исследование ученый? (Профессор Светлячок подводит детей к идее, что сначала нужно подумать, как только с этим все согласятся, перед исследователями кладется карточка "подумать")

Профессор Светлячок: Где еще мы можем узнать что-то о песке? (Профессор Светлячок отвечает на вопрос вместе с детьми и постепенно выстраивает линию из карточек на доске, а дети у себя в дневнике юного исследователя: «подумать», «спросить у другого человека», «прочитать, посмотреть в книге», «обратиться к компьютеру», «наблюдение», «эксперимент». )

Профессор Светлячок: а сейчас подумаем, что мы знаем о песке. (Достается карточка "Подумать")

Дети совместно с профессором светлячком выясняют: Где может находиться песок (в местах с очень высокой температурой - пустыни, на берегу моря, рек и океана). Дети, которые отдыхали на море, отметили, что песок там желтого цвета, а дети, которые отдыхали вблизи рек, отметили, что там песок серого цвета. Также выяснили, что песок нагревается от лучей солнца и бывает холодным в тени.

Проблемные вопросы:

Как образуется песок? Пустыни? Живут ли животные и насекомые в пустынях? (ответы детей) Растут ли деревья в пустынях? (ответы детей) Есть ли в пустынях вода?

Все выводы дети схематично зарисовывают в дневник исследователя.

Профессор Светлячок: А сейчас посмотрим на доску. (На доске географическая карта с природными зонами, достается карточка "Посмотреть в книге")

Дети совместно с профессором Светлячком выясняют, что желтым цветом на карте показываются зоны пустынь, выясняем, что пустыни занимают довольно большое пространство на некоторых континентах.

Профессор Светлячок: Посмотрим небольшой фильм о пустыне. (С детьми обсуждается, что информацию будем собирать при помощи интернета, достается карточка "Обратиться к компьютеру". Просмотр выдержки из видеофильма ВВС. Планета Земля. Пустыни.)

Профессор Светлячок вместе с детьми обсуждает видеофильм.

Контрольные вопросы:

Где находятся пустыни? Что такое песчаные бури?

Профессор Светлячок: Ну а теперь, ребята, попробуем что-нибудь узнать о свойствах песка из собственного опыта.  (Дети определяют, что для исследования свойств песка им понадобятся карточки "Наблюдение" и "Эксперимент")

(Дети делятся на две группы, столы необходимо расставить так, чтобы одна группа детей сидела напротив другой)

Опыт 1 для первой группы: "Состав песка"

Цель: определить, какой песок на ощупь, какого цвета, узнать из чего состоит песок, какую форму имеют песчинки.

Оборудование: лупа, микроскоп.

Профессор Светлячок: (Все группы) Возьмём стаканчик с песком и аккуратно насыплем немного песка на пластиковую тарелочку. Легко ли сыплется песок? Какой он на ощупь? Наклоните тарелочку, пересыпается песок по тарелочке? (Первая группа) Возьмем лупы и рассмотрим песок. Посмотрим на песок, через микроскоп.

Вывод: Песок состоит из мелких песчинок, округлой формы, все песчинки разных размеров.

Опыт 2 для второй группы: "Установление сыпучести"

Цель: определить свойства сухого и мокрого песка.

Оборудование: ситечки.

Профессор Светлячок: (Все группы).  Возьмём стаканчик с песком и аккуратно насыплем немного песка на пластиковую тарелочку. Легко ли сыплется песок? Какой он на ощупь? Наклоните тарелочку, пересыпается песок по тарелочке? (Вторая группа) Возьмем ситечки и попробуем просеять песок. Затем выливаем небольшое количество воды на тарелочку с песком, попробуйте поднять один край тарелочки, сыпется ли песок теперь? (Можно попробовать просеять мокрый песок через ситечко.)

Вывод: сухой песок - сыпуч, мокрый - нет

При желании группы могут поменяться оборудованием и удостовериться в выводах.

Опыт 3. "Песок движется" (выполняют обе группы)

Цель: доказать, что песчинки сухого песка сыпучи, а песчинки мокрого песка связаны между собой.

Оборудование: колбы с небольшим количеством песка, резиновые груши. Носик груши помещается в горлышко бутылки и закрепляется пластилином или скотчем.

Профессор Светлячок: Возьмем колбу и положим ее на бок. Создаем в колбе сильный напор воздуха, нажав на резиновую грушу. (У половины детей песок в колбе мокрый, у другой - сухой).  Вывод: напор воздуха может приводить в движение сухой песок, но мокрый песок не движется.

Опыт 4. "Водопроницаемость песка".

Цель: выяснить, пропускает ли песок воду.

Оборудование: прозрачные емкости, лейки, кусочки марли, кусочки салфеток.

Профессор Светлячок: Ребята, теперь возьмем пластиковые стаканчики и положим на них леечки. В леечку положим марлю, на марлю положим небольшой кусочек салфетки, чтобы песок не просыпался, сквозь марлю. Аккуратно на салфетку насыпаем ровный слой песка. Затем в лейку льем воду. Что происходит?

Вывод: песок хорошо пропускает воду.

(Все опыты схематично зарисовываются детьми в дневник исследователя и вечером раздаются родителям, чтобы с ребенком закрепить пройденный материал)

Профессор Светлячок: Мы много интересного узнали о песке, а теперь, ребята, опираясь на ваши новые знания, придумайте, пожалуйста, загадку про песок.

(Ответы детей. Например: он желтого цвета и состоит из песчинок; из него на берегу моря строят фигуры)

Профессор Светлячок: Молодцы ребята, вы сегодня хорошо справились со всеми задачками, которые я вам подготовил.  А на следующем занятии, ребята, вы мне расскажите, опираясь на свои заметки в дневнике исследователя, что мы узнали о песке. (После окончания занятия можно поставить на видное место микроскоп и предложить желающим рассмотреть песок)

Для родителей оформляется стенд, где помещается лист с темой, целями и задачами НОД, вкладываются фотографии, как дети делают эксперименты.

Библиографический список

чебное исследование в детском саду: вопросы теории и методики. Исследовательское обучение в современной педагогики./ Дошкольное воспитание, 2000.  -  № 2 Дыбина рядом: занимательные опыты и и эксперименты для дошкольников. М., 2005.