План урока

План урока

Раздел долгосрочного плана: Взаимодействие тел	Школа:  Дамсинская СШ
Дата:	ФИО
Класс: 7	Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока	Явление инерции
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную план)	7.2.2.1 объяснять явление инерции и приводить примеры
Цели урока	Все учащиеся называют условия, необхо­димые для наблю­дения инерции и приводят примеры инерции движения и инерции покоя; Большенство объясняют явление инерции, отличают понятия «инерт­ность» и «инерция»; Некоторые объясняют различ­ное проявление инерции в земных и космических условиях
Критерии оценивания	Учащиеся называют условия, необхо­димые для наблю­дения инерции; приводят примеры инерции движения и инерции покоя; объясняют явление инерции, отличают понятия «инерт­ность» и «инерция»; объясняют различ­ное проявление инерции в земных и космических условиях
Языковые цели	Определите языковые цели, включая примеры лексики и фраз. Учащиеся могут описать что происходить с телами при их взаимодействии, привести примеры инерции Лексика и терминология, специфичная для предмета: инерция, инертность
Воспитание  ценностей	Независимость Казахстана и Астана (взаимодействие, инерция движения)
Межпредметные связи	Естествознание (движение планет)
Предварительные знания	Знают: понятие плотности тел, её физический смысл. Могут находить массу тела по плотности и объему, умеют переводить единицы в СИ Активизируем знания через задания по пройденной главе «Плотность»  в начале урока.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Начало урока 2 мин 15 мин	Организационный момент. Тренинг  «Приветствие хором» Знакомство с темой урока. Совместная формулировка целей урока и критериев оценивания Актуализация знаний  СОР по разделу «Плотность» Задание 1. Какой из приборов, изображенных на рисунке, является наиболее точным? Объясните почему?  Дескриптор:  - Обучающийся  выбирает прибор с большей точностью; - сравнивает, делает заключение. Задание 2:  Машина рассчитана на перевозку груза массой 3 т. Сколько листов железа можно нагрузить на нее, если длина каждого листа 2 м, ширина 80 см и толщина 2 мм? Плотность железа 7,8 г/cм3. Дескриптор Обучающийся - переводит физические величины в систему СИ; - определяет объем тела; - определяет плотность тела. Задание 3: На рисунке изображены цилиндры из различных веществ, известного объема. Рассчитайте плотности данных веществ в г/см3. Перечислите вещества в порядке возрастания их плотности.  1_________________2__________________3________________ 4_________________5__________________6________________  Дескриптор Обучающийся - определяет плотности всех цилиндров; - расставляет тела в порядке возрастания их плотности. Обратная связь учителя	Слайды с темой, целями урока и критериями оценивания Задание на каждую парту
Середина урока 2 мин 7 мин 2 мин 1 мин 2 мин 5 мин	Создание позитивного настроя на изучение новой темы. Просмотр видеоролика «Ну, погоди» Вопрос:  Как вы думаете, почему волк, скатившись на тазике вниз не остановился, а продолжил движение? Обратная связь алилея – ПР, ГР Изучают опыт, описанный в учебнике.  Работа с учебником – чтение с пометками  (предварительные вопросы) Просматривают модель опыта в «Живой физике». Обсуждают в группах. Отвечают на вопросы: 1)Какие факторы влияют на величину перемещения при движении тел? 2)Как проявляется инерция  в земных и космических условиях? Делают выводы. Обратная связь Закон инерции – видеоматериал Физминутка – Изобразите поведение пассажиров во время поездки в автомобиле. Представьте, что вы – пассажир  Автомобиль  резко трогается с места; поворачивает направо; поворачивает налево; резко тормозит. Просмотр видео - Опыты «Инерция» Групповая работа  – 1 гр. 3 гр. - экспериментальное задание: положить на стол лист А4, на него сверху положить учебник. Резким движением выдернуть лист из-под учебника. Повторить опыт медленно вытягивая лист из учебника. Сравнить результат опытов и объяснить их.  -2 гр  и 4 гр  Тесты: 1.        Если на тело действуют другие тела, то его скорость... А. Не изменяется, оно находится в покое. Б. Только увеличивается. В. Не изменяется, оно движется равномерно и прямолинейно. Г. Толь­ко уменьшается. Д. Увеличивается или уменьшается. 2.        Может ли тело двигаться равномерно, если на него не действуют другие тела? А. Не может. Б. Может, но не каждое тело. В. Может. 3.        Пассажир автобуса непроизвольно отклонился назад. Чем это вы­звано? А. Автобус повернул влево. Б. Автобус повернул вправо. В. Автобус резко остановился. Г. Автобус увеличил скорость. Д. Автобус уменьшил скорость. 4.        Куда относительно катера отклоняются пассажиры, если катер повернет влево? А. Вправо. Б. Вперед. В. Влево. Г. Назад. Д. Останутся на месте. 5.        Какое явление используется при катании детей на скейтбордах? А. Механическое явление. Б. Инерция. В. Диффузия. Г. Трение. Взаимопроверка Обратная связь	видеоролик учебник ЦОР ЦОР
Конец урока 4 мин 3 мин 2 мин	Закрепление - ИР: Определите, в каких ситуациях проявляется  инерция объекта самопроверка Рефлексия: Д/з  14 упр.12 Творческое задание презентация, реферат: «Г. Галилей»	Графический органайзер «Отметить галочкой верный ответ».
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?	Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?	Здоровье и соблюдение техники безопасности
Помощь сильного слабому в процессе изучения новой темы и обсуждении вопросов при работе в группе. Поддержка при выполнении экспериментальной работы и тестовых заданий Сильный ученик – творческое домашнее задание: презентация, реферат	Устное самооценивание Взаимооценивание  Устная обратная связь учащихся Устная обратная связь учителя	- Отключение проектора после просмотра презентаций - Физминутка - осанка учащихся во время всего урока
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?	Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?