Программа вступительного испытания для поступающих в магистратуру по специальности (стр. 4 )

4.3  Основные компоненты (виды) адаптивной физической культуры

Критерии выделения компонентов (видов) адаптивной физической культуры. Потребности личности, потребности самоактулизации, потребности человека с отклонениями в состоянии здоровья. Основные компоненты (виды) адаптивной физической культуры. Адаптивное физическое воспитание (образование), адаптивный спорт, адаптивная двигательная рекреация, адаптивная физическая реабилитация, экстремальные виды двигательной активности

4.4  Методологические аспекты адаптивной физической культуры

Адаптивная физическая культура в комплексной реабилитации и социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалидов). Адаптивная физическая культура - составная часть комплексной реабилитации инвалидов. Адаптивная физическая культура в социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья.

4.5  Содержание и методики адаптивной физической культуры

Педагогические задачи адаптивной физической культуры.

Средства адаптивной физической культуры.

Методы формирования знаний.

Методы обучения двигательным действиям.

Методы развития физических качеств и способностей.

Методы воспитания личности.

Формы организации адаптивной физической культуры.

4.6 Обучение двигательным действиям в адаптивной физической культуре

Факторы, определяющие стратегию процесса обучения.

Теоретические концепции обучения и совершенствования двигательных действий с установкой на минимизацию двигательных ошибок.

Определение понятия «тренажер». Классификация тренажеров. Физическая помощь и страховка.  Классификация приемов физической помощи и страховки.

Формирование эталонной ориентировочной основы действия в адаптивной физической культуре.

4.7 Развитие физических способностей в адаптивной физической культуре

Основы закономерности развития физических способностей. Принципы развития физических способностей. Развитие силовых способностей. Развитие скоростных способностей. Развитие выносливости. Развитие гибкости. Развитие координационных способностей. Развитие координационных способностей школьников с нарушениями речи, слуха, зрения, интеллекта.

4.8  Врачебный контроль, организации и планирование адаптивной физической культуры

Организационные основы врачебно-медицинского контроля лиц с ограниченными функциональными возможностями. Педагогический контроль за занимающимися адаптивным спортом. Применение психодиагностических методик для лиц с ограниченными функциональными возможностями. Показания и противопоказания для занятий адаптивной физической культурой и адаптивным спортом для лиц с ограниченными функциональными возможностями. Вопросы спортивно-медицинской классификации инвалидов с различными поражениями

II ЛИТЕРАТУРА

Основная литература

Кодекс Республики Беларусь об образовании//Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь. 17.01.2011-  № 2/1795.

Закон Республики Беларусь «О физической культуре и спорте» [Текст]. – Минск, 2013. – 21с.

Артамонова, и адаптивно-оздоровительная физическая культура / , , : учеб. пособие для вузов. – М.: Владос, 2010. – 389с.

Бальсевич, по возрастной кинезиологии человека /. – М.: Советский спорт, 2009. – 220с.

Баранов, основы спорта высших достижений и подготовки спортивных резервов: основные направления научных исследований и тематика диссертационных работ в сфере физической культуры и спорта / , . – М.: Мир атлетов, 2008. – 544с.

Бернштейн, искания в физиологии нервного процесса / . – М.: Смысл, 2003. – 336с.

Боген, воспитание и спортивная тренировка. Обучение двигательным действиям. Теория и методика / . – М.: Либроком, 2010. – 200 с.

Бондарчук, тренировочным процессом спортсменов высокого класса / . – М.: Олимпия Пресс, 2007. – 272с.

Визитей, физической культуры: к корректировке базовых представлений. Философские очерки /. – М.:Советский спорт, 2009. – 184с.

Вовк, спортивной тренировки: монография /. – М.: Физическая культура, 2007. – 212с.

Волков, спорта: монография / , . – М.:Советский спорт, 2011. – 160с.

, Барташ спорта - методология программирования/Ю. Войнар., .- Мн.: Харвест, 2007.- 320с.

Иванков основы методики физического воспитания. Курс лекций /.- М., 2009.-230с.

       Курамшин, рекордология. Теория, методология, практика: монография /. – М.: Советский спорт, 2005. – 408 с.

       Лесгафт, труды / сост. . – М.: Физкультура и спорт, 1987. – 359 с.

       Лубышева физической культуры и спорта/. - М.: Издательский центр «Академия», 2008.-240с.

сновные проблемы педагогики спорта: Вводный курс: Пер. с нем. / Под ред. , . - М,: Аспект Пресс, 2005. -270с.

Матвеев, и методика физической культуры. Введение в предмет [Текст]: учеб. для высших спец. физкультурных учебных заведений / . – 4-е изд., стер. – СПб.: Лань, М.: Омега, 2007. – 160 с.

Максименко, и методика физической культуры: учеб. для вузов физ. культуры / . – 2-е изд. – М.: Физическая культура, 2009. – 496с.

Минбулатов технология: эволюция, понятия, сущность, опыт разработки / , - Махачкала: Изд-во Дагестанского пед. ун-та, 2008.-230с

Неверкович обучения и воспитания: Учебное пособие для студентов / , , - М.: РИО РГАФК,2007. -340с.

Неверкович физической культуры и спорта: учебник / – М.: Физическая культура, 2006.- 280с.

, Кузнецов и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ , .-  М.: Издательский центр «Академия», 2008.- 480с.

, Кузнецов по теории и методике физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений физ. культуры/ , .- М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 144с.

Дополнительная учебная литература:

       , Петров научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.- 264с.

       Здоровьеформирующее физическое развитие: Развивающие двигательные программы для детей 5-6 лет: пособие для педагогов дошк. Учреждений /, , [и др.]. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007.

       Ильин, спорта / . – СПб.: Питер, 2010. – 352 с.

       Иорданская, и женщина в спорте высших достижений: проблемы полового диморфизма / . – М.: Советский спорт, 2012. – 256 с.

       Иссурин, периодизация спортивной тренировки: монография / . – М.: Советский спорт, 2010. – 288 с.

       Кабачков, физическая культура в системе непрерывного образования молодежи / . – М.: Советский спорт, 2010. – 296с.

       Кобринский, олимпийский учебник [Текст]: учеб. пособие /, . – Минск: Белорусская олимпийская академия, 2005. – 240с.

       Козырева, реабилитация. Лечебная физическая культура. Кинезитерапия. Учебный словарь-справочник /, . – М.: Советский спорт, 2010. – 280с.

       Коренберг, метрология: учеб. / . – М.: Физическая культура, 2008. – 368с.

       Сидоров : Учебник для студентов, аспирантов, преподавателей и тренеров по дисциплине «Физическая культура» /, , - СПб.: Терра-спорт, 2007.-340с.

       Смирнов, образовательные технологии и психология здоровья в школе / . – Москва: АРКТИ, 2008. – 315 с.

       Карпушин основы воспитательной деятельности при занятиях  физической культурой и спортом / Б. А.- СПб., 2007.

       Курамшин, и методика физической культуры и спорта: учебник / под ред. проф. . – М.: Советский спорт, 2007. – 464 с.

       http://lib. sportedu. ru;

       http://www. sportlib. ru;

III  КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНЙ ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ

УТВЕРЖДАЮ:

Председатель приемной комиссии

_____________        

__«___» _____________ 2013г.

КРИТЕРИИ  ОЦЕНКИ

вступительного испытания для поступления в магистратуру по предмету «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры»,

для специальности 1 - 08 80 04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры»

Баллы	Характер устного высказывания
1	Отсутствие ответа или отказ от ответа
2	Фрагментарные знания в рамках учебной программы. Неумение использовать научную терминологию, наличие в ответе стилистических и логических ошибок. Отсутствие умения комментировать программный материал. Не воспроизводится, практически никакой изученный материал. Фактическая база ответа отсутствует.
3	Материал излагается в виде ответов на наводящие вопросы преподавателя. Недостаточный объем знаний в рамках учебной программы. Знание части основной литературы, рекомендованной учебной программой дисциплины. Неумение ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях по изучаемой дисциплине. Понимание фактов и их взаимосвязи отсутствует. Отсутствие умения комментировать программный материал. Фактическая база ответа отсутствует.
4	Содержание материала излагается поверхностно, фрагментарно, неполно, непоследовательно, несамостоятельно, ответы практически на все вопросы неточные или неправильные. Понимание фактов и их взаимосвязи ограничено. Большие затруднения при комментировании программного материала. При ответе наблюдаются нарушение логики и последовательности, ответы практически на все вспомогательные вопросы неточные или неправильные. Фактическая база ответа воспроизводится механически.
5	Владение материалом ограничено воспроизведением отдельных фрагментов материала. Понимание фактов и их взаимосвязи носит неполный характер. Использование научной терминологии, изложение ответа на вопросы с существенными лингвистическими и логическими ошибками. Осознанность вспомогательного материала прослеживается в недостаточной степени. Нет знания основных определений или понятий. Затруднения при комментировании программного материала. Не приводятся примеры и не делаются обобщения. Не прослеживается способность самостоятельно применять типовые решения в рамках учебной программы. Усвоение основной литературы, рекомендованной учебной программой дисциплины носит частичный характер.
6	Владение программным материалом носит относительно уверенный характер. Присутствует понимание фактов и их взаимосвязи. Недостаточно систематизированные знания в объеме учебной программы. Использование необходимой научной терминологии. На дополнительные вопросы некоторые ответы неточные; возможно допущение нескольких ошибок, которые исправляются с помощью преподавателя. Испытываются затруднения при проведении примеров. Неполное усвоение основной литературы, рекомендованной учебной программой дисциплины. Небольшие затруднения при комментировании программного материала.
7	Систематизированные знания по всем разделам учебной программы. Использование научной терминологии, логически правильное изложение ответа на вопросы, умение делать обоснованные выводы. Владение инструментарием учебной дисциплины, умение его использовать в постановке и решении научных и профессиональных задач. Усвоение основной и дополнительной литературы, рекомендованной учебной программой дисциплины. Владение программным материалом носит уверенный характер. Даются ответы практически на все вопросы, но в подтверждение не всегда приводятся примеры. Присутствуют некоторые затруднения при комментировании программного материала.
8	Уверенное владение программным материалом. Систематизированные, полные знания по всем разделам учебной программы. Содержание высказывания отличается связностью, логичностью, аргументированностью. Допускаются некоторые неточности, которые обнаруживаются и исправляются самостоятельно. Присутствует понимание фактов и их взаимосвязи. Усвоение основной и дополнительной литературы, рекомендованной учебной программой дисциплины. Знания достаточно глубокие и прочные
9	Уверенное владение программным материалом, знание фактов из дополнительных источников, анализ программного материала, ясное понимание фактов и их взаимосвязи. Систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам учебной программы. Способность самостоятельно и творчески решать сложные проблемы в нестандартной ситуации в рамках учебной программы. Полное усвоение основной и дополнительной литературы, рекомендованной учебной программой дисциплины. Умение ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях по изучаемой дисциплине и давать им критическую оценку.
10	Уверенное владение программным материалом, знание многочисленных фактов из дополнительных источников. Систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам учебной программы, а также по основным вопросам, выходящим за ее пределы. Точное использование научной терминологии, стилистически грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы. Выраженная способность самостоятельно и творчески решать сложные проблемы в нестандартной ситуации. Содержание высказывания отличается связностью, логичностью, полнотой, аргументированностью и выражением своей точки зрения. Полное усвоение основной и дополнительной литературы, рекомендованной учебной программой дисциплины. Умение ориентироваться в теориях, концепциях и направлениях по изучаемой дисциплине и давать им критическую оценку, использовать научные достижения других дисциплин. Безупречное владение инструментарием учебной дисциплины, умение его эффективно использовать в постановке и решении научных и профессиональных задач.

Лица поступающие в УО МГПУ имени для получения высшего образования II ступени, которые не явились на вступительное испытание без уважительных причин, либо получили отметки «один»- «пять», либо в ходе вступительных испытаний забрали документы из приемной комиссии, к участию в конкурсе не допускаются.