МБОУ «Гимназия № 53», город Нижний Новгород
, учитель начальных классов, высшей категории
ФОРМИРОВАНИЕ ПАРТНЕРСКИХ ОТНОШЕНИЙ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ, РОДИТЕЛЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ И ШКОЛЫ
(Классный руководитель и семья.)
Нельзя, чтобы ребенок взрослел, обновляя свою жизнь только
в школе или только в семье; если мы хотим воспитать личность,
то все его окружение, все люди, которые направляют
этот процесс, должны составлять целеустремленную
воспитательную среду.
Педагогика должна стать наукой для всех – и для учителей, и
для родителей.
Есть извечные темы, не теряющие своей актуальности не только в
педагогике, но и в обществе. Среди таких тем – взаимодействие семьи и школы. И это понятно: семья вместе со школой создает тот важнейший комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность или неуспешность не только всего воспитательного процесса, но и общества в целом. Ведь не для кого не секрет, что родители и педагоги – две мощнейшие силы в процессе становления личности каждого человека, роль которых невозможно преувеличить. У обеих сторон есть свои преимущества, свои достоинства, своя специфика, и противопоставлять их не следует. На протяжении всей своей работы, как классного руководителя я пыталась сделать родителей настоящими помощниками школы, полноправными ее партнерами. Ведь от того как относятся к школе родители, зависит и отношение к ней детей. Но в работе с родителями есть свои проблемы. Если подходить к оценке родителей дифференцированно, то следует отметить, что они все разные. Всех родителей можно классифицировать на три группы:
- Родители, которые хотят и умеют общаться со своими детьми (а если не умеют, то учатся этому) Группа, которая хочет, но не умеет воспитывать, поэтому у них с детьми есть проблемы. Группа, которая и не может, и не хочет заниматься своими детьми, дети предоставлены сами себе, точнее социальной стихии.
Исходя из данной классификации, хочется отметить, что все нужно делать вовремя. В том числе – и воспитывать, ибо развитие имеет в себе достаточно определенные жизненные стадии, которым соответствуют определенные свойства и качества ребенка и которые требуют вполне родительского поведения.
Беря во внимание свою модель воспитательной системы и свой опыт работы, как классного руководителя детей в начальной школе, хотелось бы более подробно рассмотреть такой аспект взаимодействия семьи и школы как организация сотрудничества классного руководителя с родителями учеников.
Смысл педагогического взаимодействия семьи и школы в создании условий для нормальной жизни ребенка (комфортной, радостной), для развития его индивидуальности в общей среде, в общем доме семья-школа.
В рамках нашей воспитательной системы класса это взаимодействие осуществляется по следующим направлениям:
- Психолого-педагогическое просвещение родителей; Формирование у родителей понимания принадлежности к школьному образовательно-воспитательному пространству; Диагностика; Коррекционная работа.
Психолого-педагогическое просвещение родителей
Значительное место в системе работы классного руководителя с родителями отводится психолого-педагогическому просвещению. Любой педагог, работающий с маленькими школьниками, знает, какие тревожные чувства и опасения может вызвать у ребенка начало учебы в школе. Но не меньше тревог и волнений вызывает это событие и у родителей учащихся. Главным направление сотрудничества классного руководителя и родителей является просвещение по вопросам психологии и педагогики. Причем, психолого-педагогическое просвещение родителей должно носить опережающий характер, чтобы родители могли спокойно воспринимать те трудности, которые могут возникнуть на их пути. Для того, чтобы психолого-педагогическое просвещение родителей вызывало у них самих интерес, необходимо при проектировании родительского всеобуча обязательно учитывать личностные интересы, склонности и возможности родителей.
Безусловно, один классный руководитель с рядом вопросов справиться не сможет, поэтому моя цель, как классного руководителя, для разрешения возникших вопросов привлечь специалистов различных направлений: психологов, социального педагога, учителей-предметников…
Классный руководитель, приглашая специалистов, должен помнить, что от компетентности этих людей зависит степень доверия родителей классному руководителю.
Также хотелось бы отметить, что любой аспект психолого-педагогического просвещения родителей должен заканчиваться различными рода рекомендациями по их запросам и не один вопрос не должен остаться без внимания.
Исходя из своего опыта работы, хотелось бы привести конкретные темы для просвещения и обсуждения с родителями на первом этапе обучения в школе.
- Психология младшего школьника. Значение режима дня в жизни школьника. Особенности адаптации ребенка к школе. Как научить ребенка учиться. Игра в жизни младшего школьника. Взаимоотношение родителей с младшими и старшими детьми в семье. Взаимоотношение взрослых в семье - пример подражания для маленьких. Средства массовой информации в жизни ребенка и его семьи. Традиции и обычаи семьи. Страхи ребенка.. Что за этим стоит? Оценка и отметка. Их значение для ребенка и родителей. Конфликты в семье и искусство их преодоления.
Формирование у родителей понимания принадлежности к школьному образовательному пространству.
В рамках реализации данного направления, передо мной, как классным руководителем стоит основная задача спланировать стратегию формирования у родителей и учащихся культуры принадлежности к образовательно-воспитательному пространству школы.
Моя работа по данному направлению начинается с ознакомления родителей и детей с традициями и историей гимназии, с педагогическим составом, с внутренним уставом нашего учебного заведения. Ежегодно происходит ознакомление с изменениями в оформлении гимназии, информирование о достижениях гимназии за прошедший год и знакомство с теми проблемами, которые требуют решения с участием родителей.
Особое внимание я уделяю знакомству с организацией образовательно-воспитательного процесса. С первого же класса я старалась знакомить родителей с планом воспитательной работы, создавала условия для принятия совместных решений по организации внеклассных мероприятий. В нашем классе Родители вместе с детьми посещают театры, музеи, планетарий, организуют совместные походы на природу. Так как одним из направлений моей воспитательной системы является проектная деятельность, то родители активно участвуют и в этой сфере деятельности. В ходе выполнения проекта «Презентация книги» родители оказывают посильную помощь в создании костюмов и декораций для демонстрации детских сценариев, оказывают консультационную помощь в оформлении всей работы, подборе материала, наблюдают за деятельностью своих детей и пишут рецензию на выполненный детский проект. Данный опыт работы говорит об укреплении партнерских отношений между семьей и школой, способствует формированию объективной самооценки у детей, происходит сплочение детско-родительской группы. В моей воспитательной системе предусмотрен целый ряд подобных проектов, которые усложняются с каждым годом обучения. И завершаются большой совместной работой «Познай себя». В которой принимает каждый из субъектов воспитания и обучения (ученик, родитель, учитель).
Если говорить о традициях нашей гимназии, то хотелось бы рассказать о том, что в гимназии существует газета «Диалог», где вновь объединяются все субъекты воспитательного процесса. Данная газета выполняет роль информационного поля как для родителей, так и для учеников и педагогов.. Она рассказывает о самых последних и интересных мероприятиях проходящих в гимназии. В качестве авторов статей и корреспондентов могут выступить все желающие.
В нашей гимназии ежегодно проходит очень важное для нас событие «Семейный фестиваль». Данное мероприятие объединяет не только интересы семей одного класса, но и всей школы. На протяжении всего года классные руководители вместе с классными коллективами проводят подготовительную работу по организации данного фестиваля.
Диагностика
В своей работе классного руководителя важным я считаю и следующее направление – диагностика. Так как без использования психолого-педагогической диагностики невозможно конструктивно спланировать воспитательную работу класса и наладить работу с родителями. Данное направление помогает выявить проблемные ситуации в отдельных семьях, позволяет выбрать правильную линию поведения тех учеников, положение которых в семье трудное.
Например, проведя предварительную диагностику, я могу спланировать
- Родительские собрания, Тематические и индивидуальные консультации, Внеклассные мероприятия, Организации поездок и экскурсий.
Оперативная диагностика необходима в конфликтной ситуации между родителями и детьми, при подготовке к собеседованиям. А итоговую диагностику лучше проводить в конце учебного года, по результатам участия класса в праздниках, классных мероприятиях, конкурсах…
Приведу примеры диагностик, которые были использованы в моей работе.
Что касается реализации направления – коррекционная работа с семьей, то на мой взгляд, она заключается в психолого-педагогической поддержке в решении проблемных ситуаций семейного воспитания. Это индивидуальная работа с неблагополучными семьями. Коррекционная работа с семьями, где ребенок выходит из повиновения родителей и попадает в плохую компанию. Также я считаю, что в индивидуальной коррекционной работе нуждаются и семье, где один родитель.
Итоги формирования партнерских
отношений на примере нашего класса
Родители активно принимали участие в жизни класса гимназии. Семья Хлыновых стала победителем районного и лауреатом городского конкурса «Семья года». Родители принимали активное участие в конференциях и педагогических советах школы. Класс стал победителем проекта «Голос ребенка газеты «Город и горожане». Семьи класса с удовольствием участвуют в семейном фестивале гимназии. Родители нашего класса входят в состав Совета гимназии.
