Приложение
Тема урока: В Бианки. «Хвосты»
Цель: создать условия для осмысления содержания книги «Хвосты» и понимания основной мысли произведения.
Задачи:
образовательные:
расширять и накапливать читательский опыт;
создать условия для формирования смыслового навыка чтения, активной читательской позиции, помогающей эмоционально вжиться в текст, почувствовать точность и яркость языка писателя, понять основную мысль произведения;
развивающие:
развивать навык правильного, беглого, осознанного и выразительного чтения;
расширять представления об окружающем мире живой природы;
способствовать развитию фантазии, воображения, наблюдательности, умения давать полный связный ответ, умения сравнивать, обобщать, делать выводы, работать над развитием речи;
воспитательные:
создать условия для формирования умения работать в паре, группе, умения слушать и корректно оценивать ответы одноклассников;
воспитывать любовь и бережное отношение к природе, чувство дружбы, товарищества, взаимопомощи.
Планируемые результаты:
1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- определять общие для всех правила поведения;
- определять правила работы в группах;
- оценивать усваиваемое содержание (исходя личностных ценностей);
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
2.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке вместе с учителем;
- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану;
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике;
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;
- представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы;
- проводить анализ учебного материала;
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
- читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное;
- участвовать в работе группы, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- знать, что такое тема и идея произведения;
- уметь проводить сравнительный анализ произведений с помощью учителя.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в группах и в парах.
Оборудование:
Для учителя: портрет ; презентация.
Для учащихся: конверты с заданиями для групповой работы, рабочая тетрадь.
Ход урока:
Оргмомент.Прочитайте пословицу:
Кто много читает, тот много знает.
- Как вы понимаете эту пословицу?
Актуализация опорных знаний.Соберите слово из рассыпавшихся букв: р о п и р а д (Природа)
Вспомните авторов, которые писали свои произведения о природе.
(М. Пришвин, Е. Чарушин, В. Бианки, Н. Сладков)
По опорным словам на слайде попробуйте восстановить биографию автора, произведение которого мы будем сегодня читать:
1894 год, Петербург, 65 лет, семья ученого, Петербургский университет, путешествовал,
произведения о природе, герои – птицы, животные, растения, бережно любить.
Дети: Бианки родился в 1894 году, в городе Петербурге, в семье ученого. Он окончил Петербургский университет. Виталий Валентинович много путешествовал по стране. Он писал произведения, героями которых были птицы, животные и растения. В своих рассказах Бианки учил бережно относиться к природе и любить ее. Писатель прожил 65 лет.
На слайде появляется портрет писателя:
Какие произведения вы уже читали? («Ёж-спаситель», «Чей нос лучше», «Лесная газета» и т. д.)
- Отгадайте от кого из героев произведений В. Бианки телеграмма.
- «Я думал, что если летаю высоко над землёй,
Вижу всех, кто надо мной,
Всех под солнцем и луной». (Жаворонок из произведения «Чьи это ноги? »)
- «Я птичка потеряла своё гнездо, и каких гнёзд я только не повидала, с какими только птицами не познакомилась, но оказалось, что моё гнездо для меня роднее и уютнее всего. В конце рассказа я нашла своё гнездо и была этому очень рада». (Береговушка из произведения «Лесные домишки») «У меня не простой нос, а замысловатый, я им круглый год семечки из шишек вылущиваю» (Клёст из произведения «Чей нос лучше») От меня много зависит, если я улечу, плохо придётся старику. Молока у коровы будет мало. Вот и чай белить старику нечем будет» (Сова из произведения «Сова»)
Из произведений мы узнали о том, какие ноги у животных и птиц, чей нос лучше, а сегодня узнаем, зачем животным хвост.
Какие задачи мы поставим перед собой на уроке?
- Познакомиться с рассказом В. Бианки «Хвосты»
- Определить главную мысль текста, догадаться, чему учит этот рассказ.
Первичное чтение.Попробуйте предположить по названию, о чём будет этот рассказ? (О том, какие хвосты бывают у разных животных, зачем они им нужны).
В процессе чтения будем разгадывать кроссворд.
Чтение по абзацам.
1п | о | д | п | о | 4р | к | а |
л | у | ||||||
а | л | ||||||
т | ь | ||||||
2в | е | с | л | о | |||
ч | |||||||
3х | л | е | с | т | |||
к |
По горизонтали:
- Хвост у дятла Хвост у рака Хвост у коровы
По вертикали:
1. Хвост у Оленухи
4. Хвост у рыбы
Физкультминутка. Повторное чтение и анализ произведения.Дети самостоятельно читают рассказ вполголоса.
а) приём «Диалог с текстом»
- Придумайте вопросы по тексту и задайте своим товарищам. (Работа в парах 3-5 минут). Затем учитель задаёт уточняющие вопросы:
- Зачем Муха просила себе хвост?
- Есть ли хотя бы одно животное, которому хвост нужен для красоты?
- Почему Муха просила хвост у Человека?
б) составление картинного плана. Групповая работа. Каждая группа получает конверт, в котором рисунке к рассказу. Их надо разложить в таком порядке, чтобы получился картинный план.
в) творческое задание. Сочинить стихотворение на тему «Зачем животным хвост»
1. У лисы пушистый хвост. А зачем он? Вот вопрос! Хвост следы ей заметёт, От врагов лису спасёт! Кузина Катя, 2Г класс | 2. Хвост у дятла – не забава, А подпорка для крыла, Помогает хвостик дятлу Выполнять его дела. Келлер Артём, 2Г класс |
3. У коровы хвост метёлкой, Хитрый взгляд под длинной чёлкой. Мух хвостом она гоняет, Свой покой оберегает! Морозова Настя, 2Г класс | 4. Рыбка плавает в пруду. Рыбак сидит на берегу. Рыбка хвостиком вильнёт, Пусть рыбак до ночи ждёт! Рудаков Денис, 2Г класс |
5.Хвостик раку очень нужен, Без него он неуклюжий. Служит хвост ему веслом, Помогает скрыться в дом. Рак в реке живёт спокойно, Хвост использует достойно. Шабарина Ангелина, 2Г класс | 6.Муха хвост себе просила, Не сбылись её мечты. У людей немало дела Без мушиной красоты. Гончаров Артём, 2Г класс |
Придумать тест из 5 вопросов по произведению В. Бианки «Хвосты»
Пример:
Выбери «лишнего» героя рассказа В. Бианки «Хвосты»А) Дятел Б) Корова В) Собака
2. Кому хвост служит рулём?
А) Белке Б) Рыбе В) Раку
3. Какому животному хвост необходим для безопасности?
А) Лисе Б) Слизняку В) Оленухе
4. Скольким животным муха надоедала своими просьбами?
А) 7 Б) 6 В) 8
5. Зачем муха просила у Человека хвост?
А) Для красоты Б) Для самообороны В) Для управления своим полётом
Итог урока. Рефлексия.Определите главную мысль произведения. (Каждому животному хвост нужен для дела, а не для красоты. Ни у животных, ни у человека не бывает «ненужных» органов).
Нарисуйте в тетрадях лесенку из 5 ступенек. Поставьте себя на ту ступеньку, на которую поднялись сегодня на уроке. Встаньте те, кто поднялся на самую верхнюю ступеньку. Спасибо.
Литература:
1. Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ авт.-сост. , 4-е изд., перераб. – М.: Вентана – Граф, 2012;
2. Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / авт.- сост. . – М.: Вентана – Граф, 2012;
3. Ефросинина, чтение: 2 класс: рабочая тетрадь №1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / . – 2-е изд., доп. – М.: Вентана – Граф, 2013.
4. Якимов, чтение. Пособие для учителей начальных классов и воспитателей дошкольных учреждений. М., «Русское слово», 2009.
Приложение
Урок литературного чтения во 2 классе, УМК «Начальная школа ХХI века»
Тема урока: «Плутишка кот»
Цель: Познакомить детей со сказкой К. Ушинского “Плутишка кот” и проанализировать её.
Задачи:
- формировать читательские умения (читать, работать с текстом произведения, правильно называть произведение, определять тему и жанр); способствовать обогащению словарного запаса языка детей; наблюдать за выразительными средствами языка; средствами урока воспитывать в учениках уверенность в своих силах;
Тип урока: Урок «открытия» нового знания
Планируемые результаты образования:
Предметные: самостоятельно объяснять смысл слов и выражений, анализировать с помощью учителя литературное произведение, составлять план, представлять информацию в виде таблицы;
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: планирование и контроль – планировать и контролировать свои действия, соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища.
Познавательные: общеучебные – осуществлять смысловое чтение; знаково-символические – использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;
Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Личностные: самоопределение – осознавать ответственность человека за общее благополучие; смыслообразование – понимать чувства других людей и сопереживать им.
Оборудование: презентация к уроку, мультимедийное оборудование
Ход урока:
Оргмомент.
(Проговаривание хором «заклички»)
Раз, два, три, четыре, пять
Снова мы начнём читать.
Тот, кто с грамотой знаком,
Не скучает вечерком!
Актуализация опорных знаний.- отгадайте загадку:
Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается. (Кот)
- Рассмотрите обложки книги, с которой мы сегодня познакомимся. Как вы думаете, о чём она?
|
|
|
Дети высказывают свои предположения о содержании книги:
- Это сказка про кота.
- Мы узнаем о повадках и характере кота.
Учитель: Как вы понимаете слово «плутишка»?
Дети: Это значит, что он хитрый, может обмануть.
Первичное восприятие.
Сейчас вы послушаете сказку «Плутишка кот», а во время прослушивания будете отмечать в своих тетрадях, как в сказке называют кота.
Дети слушают чтение учителя и записывают в тетрадь ключевые слова: вор и разбойник, кот Вася, котишко-мурлышко, серый лобишко, котик-коток, серенький лобок, серый ты кот, бестолковый твой лоб, мурлыка.
- Ребята, как вы думаете, почему кота в сказке называли по-разному?
Дети: если кот делал что-то плохое, то на него сердились, а если проявлял находчивость, то его называли ласково.
Физкультминутка. Словарная работа.Как можно сказать по-другому? Объясните слова и выражения:
Судить да рядить – договариваться
Запеть Лазаря – жаловаться на судьбу
как беды великой избыть - избежать
береста – кора берёзы
хворость - болезнь
Повторное чтение и анализ произведения.а) изучающее чтение
- Сейчас вы перечитаете сказку самостоятельно. Первый вариант будет находить и подчёркивать предложения, характеризующие кота. Второй вариант будет находить и подчёркивать предложения, характеризующие козла и барана.
Во время проверки заполняется таблица на доске:
Кот | Козёл и баран |
Хитрый Умный Находчивый Смелый | Доверчивые Осторожные Глупые Не умеют думать самостоятельно |
б) выборочное чтение (поиск информации, представленной в явном и неявном виде)
- Найдите в тексте предложение, которое доказывает, что кот, козёл и баран жили дружно. («Сена клок и тот пополам»)
-Найдите предложение, в котором козёл и баран осуждают воровство. (- Поделом вору и мука, - говорит козел, - не воруй сметаны!)
- Как описана вороватость кота? (Что где плохо лежит, туда и глядит.)
- Как в сказке сказано о наказании кота? ( Вилы в бок, уши выдирала, ноги поломала, удавку припасла)
- Найдите в тексте отрывок, где рассказывается о том, как кот добыл огонь. (Ночь была темная, холодная: где огня добыть? А котишка-мурлышка уж достал бересты, обернул козлу рога и велел ему с бараном лбами стукнуться. Стукнулись козел с бараном, искры из глаз посыпались: бересточка так и запылала.)
в) творческое задание. (Работа в парах) Соберите загадку:
Он в берлоге спит весна,
Под большущею зимой
А когда придёт сосной
Просыпается от сна (медведь)
- Запишите в тетрадь «имя», «отчество» и «фамилию» медведя из сказки «Плутишка кот»
(Михайло Потапыч Топтыгин.)
г) восстановление цепочки событий. (Работа в группах)
Расставьте в правильном порядке, получившийся план запишите в тетрадь:
опасности в путешествии вынужденный побег возвращение домой | Вынужденный побег Опасности в путешествии Возвращение домой |
д) моделирование обложки
- Давайте составим модель обложки.
- Что слушали? Определите жанр. Покажите на модели. /Сказку/
- О чём или о ком эта сказка? Покажите на модели. /Коричневый цвет/
- Кто автор этой сказки? /Ушинский/
- Какой заголовок выбрал для своего произведения автор? /Плутишка кот/
- Как называется произведение? /Сказка о животных Ушинского “Плутишка кот”/
Домашнее задание.
Подготовить творческий пересказ:
1 ряд – от лица кота
2 ряд – от лица барана
3 ряд – от лица медведя
Итог урока. Рефлексия.
Чему учит эта сказка? Почему включил её в свой учебник «Родное слово»?
Что на уроке было интереснее всего? Что труднее всего? Заполните табличку самооценки в парах.
Моё настроение Самооценка Оценка товарища |
1.O 2. O 3. O |
Литература:
1. Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ авт.-сост. , 4-е изд., перераб. – М.: Вентана – Граф, 2012;
2. Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / авт.- сост. . – М.: Вентана – Граф, 2012;
3. Ефросинина, чтение: 2 класс: рабочая тетрадь №1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / . – 2-е изд., доп. – М.: Вентана – Граф, 2013.
4. Миронов, построить урок в соответствии с ФГОС / . – Волгоград: Учитель, 2014.
