Варианты типологии уроков
(к системно-деятельностному подходу)

I. Из типологии уроков технологии РО (Развивающего Обучения)

    урок усвоения новых знаний; урок усвоения навыков и умений; урок комплексного применения знаний; урок обобщения и систематизации знаний; урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений.

II. Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода «Школа 2000…»

    Уроки «открытия» нового знания.

Структура урока:

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Выявление места и причины затруднения. Построение проекта выхода из затруднения. Реализация построенного проекта. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Включение в систему знаний и повторение. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
    Уроки отработки знаний и рефлексии.

Структура урока:

Мотивация (самоопределение) к коррекционной деятельности. Актуализация и пробное учебное действие. Локализация индивидуальных затруднений. Целеполагание и построение плана коррекции выявленных затруднений. Реализация построенного плана. Обобщение затруднений во внешней речи. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Включение в систему знаний и повторение. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
    Уроки общеметодологической направленности.

Структура урока:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
Мотивация к учебной деятельности. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Закрепление с проговариванием во внешней речи. Включение в систему знаний. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
    Уроки развивающего контроля.

Структура урока:

1 этап. Написание контрольной работы и ее критериальное оценивание:

Мотивация (самоопределение) к контрольно-оценочной деятельности. Актуализация и пробное учебное действие.

2 этап. Анализ контрольной работы:

Локализация индивидуальных затруднений. Построение плана коррекции выявленных затруднений. Реализация построенного плана. Обобщение затруднений во внешней речи. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Решение заданий творческого уровня. Рефлексия контрольно-оценочной деятельности. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

III. Типология задачного метода ()

    Урок постановки учебной задачи.

Структура урока:

    создание ситуации успеха, создание ситуации разрыва, фиксация места разрыва в знаково-символической форме, формулирование учебной задачи, рефлексия.
    Урок решения учебной задачи.

Структура урока:

    анализ условий решения задачи, конструирование нового способа действия, рефлексия.
    Урок моделирования и преобразования модели.

Структура урока:

    преобразование условия задачи, моделирование, преобразование модели, рефлексия.
    Урок решения частных задач с применением открытого способа (конкретизацией способа действия).

Структура урока:

    анализ условий решения задачи, конкретизация способа действия, рефлексия.
    Урок контроля и оценки.

Структура урока:

    создание учебной ситуации, контроль и оценка использования способа действия, рефлексия.

IV. Типология уроков технологии РКМЧП (Развития Критического Мышления через Чтение и Письмо)

    Урок работы с текстом а) информационным, б) художественным. Урок письма. Урок-дискуссия. Урок-исследование.

Структура уроков:

    вызов,+63 осмысление, рефлексия.

V. Особые типы уроков для реализации системно-деятельностного подхода1:

    Урок исследование. Урок-проект.

Общий формат структуры урока, реализующего системно-деятельностный подход:

Деятельность — Диагностика — Деятельность в новых условиях — Диагностика \ Рефлексия и. т.д. + этап Инструктажа по домашнему заданию.

1  — по данным форматам см. информацию на сайте Moodle в разделе подготовка и реализация ФГОС